小学体育教学中美育资源开发与应用策略

杨建军

（高台县城关初级中学 甘肃 高台 734300）

俗话说“爱美之心，人皆有之。”可以说美这种资源其实就在我们身边，但小学阶段的学生观察理解和探究能力有限，无法将身边的美应用于课堂与学科相结合。体育课程作为实践与理论相结合的综合科目，其课程特点使得教师可以更好的开发利用美育资源，对学生进行综合教学。但是我们也发现教师和学生受以往教学理念影响，对美育资源在体育教学中的作用理解较浅，资源选择不恰当，从而无法达到教学目的，对学生进行美育培养。笔者就此提出刍荛之议，为大家提供参考。

1.美育资源在体育教学中的作用

小学教育应该以引导为主，所以应该注重提高学生的体育运用意识，而对学生进行美育教学不仅可以使学生感受体育中的形体美、阳刚美和竞技美还有助于提高学生的运动意识，锻炼身体协调性、柔韧性和节奏感；通过有效的体育活动，将美育资源融入其中，还可以帮助学生理解体育的实践美，培养学生运动技巧培养学生积极向上的情感素养，锻炼学生道德美和内在美，通过技巧锻炼学生的形体，使学生感受外在美；此外结合美育资源还有助于培养学生的审美观，帮助小学生健康成长。

2.美育资源在体育中的应用策略

2.1 宣传体育文化，展现体育内涵美

开发体育课程中的美育资源，首先需要帮助学生确立正确的体育学习观念，这需要教师结合学生的心理、年龄特点将体育文化融入其中，在文化中展现体育的文化内涵美，从而帮助学生建立正确的体育学习观，在这个过程中，教师应该引导学生发言，根据学生的反馈，及时做出有效引导，利用渊博的知识建立权威，树立学习模范。

教师在课堂上首先向学生讲述体育作用，可以借助问题进行引导：大家认为体育的作用是什么？学生回答：强身健体。教师对学生加以鼓励，随后说道：体育除了能够增强人的体质，更多的是体验体育中的美。学生对此表示疑惑，教师继续进行引导：体育运动依托于四肢，所以人体的协调美和形态美就融合在其中。随后教师可以进行韵律操的展现，结合音乐有节奏的律动，向学生直观的展现体育的协调美和形态美，让学生知晓体育的外在美；同时教师还应该注重其内在美，彰显体育教学的内涵。教师可以借助电影《一个人的奥林匹克》，帮助学生理解体育精神，并且结合历史小故事，讲述中国体育事业的发展，同时教师还可以引导学生理解体育运动的拼搏精神，比如曾经振奋人心的口号：赢也爱你，输也爱你，不拼不爱你。告知学生人生的意义在于奋斗，帮助学生确立正确的体育课程学习观念，借助相关的内容，讲述体育文化以及历史，展现体育的内涵美。教师还可以让学生进行课上发言，分别提出自己对体育美育教学的理解，教师根据学生的反馈情况及时进行资源的备选，学生通过积极发言，真正理解美育资源在体育课程中的作用，同时还可以在教师的引导下，对体操动作进行模仿，教师对学生的形体姿势进行纠正，从而使学生感受体育的形体美，为提高学生的理解能力，教师可以利用较为简单姿势，比如坐姿、站姿，教师在教学时进行巡视并加以纠正，从而达到以美健身，以美怡情的目的，进而提升学生的综合素质，培养其体育核心素养。

2.2 讲述运动技巧，体验体育实践美

体育课程不同于其他学科，体育更加侧重于实践，所以在教学中讲述运动技巧，鼓励学生进行实践模仿，教师展现体育中的形体美，学生感受体育的实践美，通过相关的专项训练培养学生的协调性，并结合体育游戏，培养学生的团队精神，促使学生体验体育的精神美，在实践中不断增强学生的身体素质。

例如在讲述《武术》的内容时，教师可以首先借助信息技术直观的向学生展示相应的教学内容，使学生知晓体育中太极的优美性，以及动作的洒脱性。此外教师还应该告知学生武术太极其实还包含中国文化中的五行八卦阴阳学说，讲究你中有我，我中有你，所以体育教学不仅包括具体抽象的理论，还要具备一定的实践技巧，理论与实践相互结合才能真正提升自身素质。教师可以首先进行示范，利用标准的动作使学生折服，在学生面前树立权威，加深对形体美的理解，教师还可以让学生进行实践，在实践过程中了解武术的相关招式，感受相应的实践美；此外教师还可以对学生进行身体素质的专项训练，比如跳远等，教师可以结合信息技术直观的进行技巧讲述，教师还可以让学生自由结组，进行组内的配合与指导，培养学生的团队精神，教师还可以结合一系列体育游戏，比如武术问题问答游戏，师生之间相互问答，逐渐了解体育理论知识，随后教师还可以让学生现场进行武术动作的展示，鼓励学生在实践中了解体育课程体态美，培养学生的创造力，通过实践不仅可以活动学生的相关身体部位，还可以在实践中培养学生的身体协调性和灵活性，从而感受体育课程的实践美。教师还可以对学生进行评价，并提出相关的提升建议，师生之间相互合作，共同进步，逐渐培养学生在体育学习中感受精神美，同时教师还可以让基础比较好的学生进行辅导，在学生面前确立学习标杆，进行比对教学，为培养学生的审美能力打下基础，培养学生的竞争意识，从而活跃课堂气氛，鼓励学生主动发现美育教学资源。

2.3 观看体育比赛，引导学生欣赏美

在体育课程中开发应用美育资源，首先应该引导学生学会欣赏美，教师不仅可以纠正学生的坐姿，站姿，帮助学生理解形体美，还可以借助信息技术，展示相关的运动比赛，不仅直观的对学生进行美育教学，使学生知晓美的体态，教师还可以进行现场展示，帮助学生在欣赏美的过程中追求美、展现美、感受美。

例如在讲述《篮球》内容时，教师可以首先讲解篮球运动的规则，使学生知晓罚球线、三分线，教师可以结合场地进行演示，随后还可以就三步上篮、交叉步等篮球知识进行讲解，随后鼓励学生进行训练，注重身法，在定点投篮的时候，注重投篮姿势和力度，教师也可以参与其中，打造和谐的师生关系。在学生初步掌握篮球知识后，为对学生进行美育教学，教师可以借助篮球比赛视频，进行展示比如麦迪的35秒13分，科比的单场81分，教师可以借助NBA的比赛视频进行解说，分析篮球运动员的专业技术动作，向学生展现体育中的体态美，同时教师还可以适当进行视频对比，展现经常体育运动和不进行体育运动的人员形，体之间的差距，使学生感受形体美，教师还可以提出相关的问题：在比赛视频中，我们都看到了什么美？学生回答：形体美、体态美、实践美。教师对学生进行鼓励，随后说道：在体育课程中利用美学资源，还应该具备一定的对美的鉴赏能力，教师可以鼓励学生利用课下时间锻炼，同时观看相应的视频，选择自己认为不错的视频和技术动作进行模仿，并及时向教师反馈，教师在课上和学生一起欣赏，评选出好的视频，并对学生的技巧进行多元评价，逐步引导学生欣赏美。在这个过程中教师还可以借助音乐，舞蹈等其他方面，为体育教学增添气氛，促使学生知晓即便是小学阶段的学科教学，彼此之间也是互通的，在感受艺术熏陶的同时，培养学生发现美的能力，帮助学生真正确立正确的学习观念。

2.4 鼓励结组对抗，感受体育竞技美

体育更多是以竞技为主，所以教师可以鼓励学生结组对抗，在竞赛中掌握具体的体育技巧，在实践中感受体育美资源的开发利用，在竞技中感受体育的竞技精神，教师也可以积极参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等的师生关系，学生也逐渐从竞技比赛中理解团队精神，在敬继忠对学生的意志和毅力进行培养。

例如在讲述《足球》内容时，作为世界三大球类运动之一，教师可以就其中的射门、过人技术进行讲解，结合球场讲述足球规则，此外为提高学生的学习兴趣还可以适当结合动漫《足球小将》进行展示，有能力的教师可以向学生展示倒挂金钩，此外还可以融合世界杯比赛讲述一些足球明星，比如“魔笛”莫德里奇、“门锋”诺伊尔，通过比赛让学生感受到足球运用的热情，随后教师可以让学生进行结组练习，学生之间相互指点，教师还可以进行足球比赛，让学生在比赛中获得乐趣。学生也逐渐理解体育中的竞技精神，感悟体育竞技美，学生还可以就自己的球场表现，写下相应的心得，彼此之间进行交流，教师也可以布置相应的课下任务，学生对足球的颠球、点球、角球进行练习，在课下感受足球的实践美，学生还可以借助足球锻炼自身的身体协调性以及灵活性，从中感受体育的体态美，教师还可以借助一系列足球小故事，激发学生的学习兴趣，此外作为教师还应该注意及时和学生的家长进行配合，双方进行共同监督，家长在生活中引领学生发现美，培养学生的综合探究能力，学生也要积极反馈，就相关美学资源的开发和利用提出自己的看法，教师多方采纳，结合学生的心理特点进行教学调整，培养学生的体育核心素养。

综上所述，在小学体育中融合美育教学是当下的教学要求，有助于培养学生的体育素养。而若想达到这一目的首先需要教师在课上宣传体育文化，引导学生理解体育内涵，树立正确观念；其次还应注重实践，讲述相关的运动技巧，注重体现人体外在美、体态美，学生理解体育实践美；同时教师还应借助信息网络，展现体育竞技的比赛过程，引导学生欣赏美；最后教师还应鼓励学生结组对抗，在竞争中感受体育的竞技美。