大学教学改革的探究——让大学生在知识与生命热情之间架起桥梁

何 宏

（哈尔滨剑桥学院教育学院，黑龙江 哈尔滨 150069）

大学教育作为最接近社会的教育机构，对大学生未来成功融入社会起到很重要的奠基作用。而现在大学生却出现知识与生命热情之间没有架起桥梁的表现，比如缺乏想象力，学习自主性不强，知识的利用与证明的能力较弱，科研能力较弱。针对这些现状提出了几条建议：发展大学生的浪漫精神，鼓励大学生进行充满想象力的探索；自由与训练相结合，养成大学生自主学习的习惯；加强对学生知识利用和证明方面能力的训练；加强大学生科研方面的实践和训练。

一、引 言

大学教育是帮助学生更好的融入社会的教育，是学生踏入社会的重要关卡，对人的发展来说，大学教育的作用是不可估量的。但是近些年来，大学生在大学教育过程中却产生了许多问题，最明显的就是知识与生命热情之间没有架起桥梁。架起知识与生命热情之间的桥梁能够帮助我们更有效地利用知识，更积极地面对生活，也能帮助我们找到生命的意义。怀特海在《教育的目的》中谈到：“大学存在的理由是，它把年轻人与老年人联合在一起，对学术展开想象力的探索，从而在知识和生命热情之间架起桥梁。”

二、大学生知识与生命热情之间没有架起桥梁的表现

（一）缺乏想象力

大学生应该是进行想象力探索的最好阶段，但是事实却远非如此。大学生的想象力不仅没有较高水平的发展，反而有时也会被压制和束缚。大学的考试和基础教育阶段与高中教育阶段几乎没有多大的区别，也是以卷面考试为主，答案几乎为固定的，给予的考试范围也并不是很大，这对学生的想象力有很大的损害。知识僵化的现象依旧存在，学生大多数都是坐在教室中听教师讲，几乎没有能够接触到真实操作的机会，知识不能有效地运用于实际中，教师没有将知识用想象力的方式传授给学生，学生自然就不会拥有想象力。想象力也是创造力的一方面因素，为什么一些学生没有创新精神，大学生的自己创新项目很少，举一反三的能力弱，就是有缺乏想象力的这方面的原因。学生把所有的东西都当成理所应当的，没有一双发现问题的眼睛，也没有对此幻想的能力，造成了当今社会的如此现象。

（二）大学生的学习自主性不强

部分大学生既无长期目标，也无近期目标，对自己在大学期间以及每学年究竟要达到什么要求无计划。没有目标就没有努力的方向，没有方向又何来的行动呢？因此，大学生出现了浑浑噩噩混日子或者是随波逐流的现象。这是由于大学生在进入大学之前，经历的高中教育过于艰苦，家长、老师、学校都对学生进行管束，很多事情都是由家长决定，到了大学反而有了闲暇时间自己却不知如何利用，自己不会为自己设定目标，而且“丰富多彩的校园活动使学生顾不暇接，业余爱好占据了大量学习时间。”甚至有些学生认为跨进了大学门槛后,单调、枯燥的寒窗苦读彻底结束了,于是整日沉迷于网络、谈情说爱、各类小说杂志中,成为校园中的“逍遥一族”。课可上可不上,书可看可不看,作业可做可不做。

没有目标就失去了方向，没有方向大学生就不可能有较强的学习自主性和自觉性。不仅如此，更为严重的是连上课都不认真听讲，即使学生在学校的规章制度约束下去教室听课，但总是心不在焉，学生上课睡觉、玩手机的现象太过普遍。很多大学生的逃课现象居多，男生比女生逃课多，必修课选逃，选修课必逃的话语在学校盛行。

（三）知识的利用与证明的能力较弱

大学教育必定会传授给学生一定的知识，但是知识的利用与证明方面的能力较弱，其实说简单点就是不会应用知识，也不知道这类知识是如何证明的。例如：教育学专业的学生，教师在课程上一定会传授要根据所教授对象的特点进行教学，要根据学生的心理发展阶段进行循序渐进的教学，但是在实际中应该如何操作呢？怎么样才算是符合学生特点的教学，是顺应学生的兴趣还是个性特点呢？所有学生在实际操作中都能做到么？答案是否定的。学生头脑中有知识和会做肯定不是必然联系的。大学的授课形式中依旧采用与基础教育和高中教育阶段同样的方式即班级授课制，学生在教室中听教师的讲解与介绍来认识这个社会上的情况，与真实的社会生活还是有一定距离的，学生们了解的只是书本上的社会，根本不知道在什么时间、什么地点该用什么样知识。并且教师传授的教科书上的内容都是一些结论的东西，学生也不了解该如何证明这个知识，不知道知识的来源、证明的过程和方法，所以造成了学生知识证明和利用的能力较弱。

（四）科研能力较弱

大学教育中应当传递给大学生一些关于科研方面的知识，大学生应具备一定的科研能力。但是当代大学生科研能力较弱，甚至是有些学生根本没有关于科研方面的知识。这一方面是因为大学教育过程中培养科研能力的机会少，几乎没有给学生实际操作的机会；另一方面是学生根本不运用，即使开设的关于提升科研能力的课程，学生在课业结束之后也不会回忆或加以运用，甚至连基本知识都抛诸脑后，学生只是为了通过考试而已。科研能力较弱也说明学生没有存疑的精神，看不出许多理论背后的深意，只停留在表面的知识上，没有问题哪来的研究，所以也说明了学生的科研能力较弱的一方面原因。

三、架起大学生的知识与生命热情之间桥梁的建议

（一）发展大学生的浪漫精神，鼓励大学生进行充满想象力的探索

大学阶段在怀特海教育节奏思想中是属于综合运用阶段，“在这个阶段，出现了回归浪漫的情形。”“综合运用阶段的本质是，脱离那种被训练的比较被动的状态，进入到积极主动应用知识的自由状态。”在大学阶段学生要有浪漫精神和探索精神，离不开学校和教师的影响。学校应该营造探索的氛围和校园文化，给予学生进行探索的机会，可以为学生建立进行探索的基地，在这里有关于各方面的书籍，学生可以尽情阅读，因为“想象不能脱离事实，但是它是阐明事实、使事实多彩的一种方式。想象是这样发生作用的：它引导出适用于种种存在的事实的普遍原理，然后对符合这些普遍原理的各种供选择的可能性进行理智的思考。”在这里学生可以充分发挥自己的想象力，学生可以进行各种实践，比如进行模拟斯金纳的小白鼠实验。或者开设促进学生想象力发展的课程，在这节课上教师可以给予一个问题，然后让学生自己解决，可以使用各种方法和途径，也可以小组合作，促进学生的交流与沟通能力。教师一定要具有想象力，用充满想象力的方法来进行教授课程，“想象力是一种传染病，只能由那些用想象力装点自己学问的教师来进行传播。”

（二）自由与训练相结合，促进学生养成自主学习的习惯

大学教育阶段可以给予学生一定的自由，但是不能脱离一定的训练，自由并不是绝对的自由而是有一定约束的自由，即相对自由。教师一定要给学生一定的课下任务，不能在课下让学生一点任务都没有，这样给学生闲散、不上进提供了条件。这样学生在教师的引导下慢慢养成自觉学习的习惯。教师留的任务也要能够激起学生的探索欲望，不能只是复习预习这样没有什么作用的任务，这些任务可以是一个现实生活中问题，贴近学生的生活实际，更容易引起学生的探索欲望，但是一定要与专业相关，不能随意留任务，教师要经过精心的设计，可以没有标准答案，但是要有一定的范围，不能太过于开放，要达到锻炼学生的能力的目的，任务要有一定的难度，不能让学生在网上或书上一查就有答案的，学生需要经过自己的努力进行一番努力才能得出结论或者有一点自己的思考。让学生在了解现实生活的过程中慢慢找到自己努力的方向，有了奋斗的目标，就有了学习动力。学校也可以开设这种相关课程，就是旨在帮助学生确定未来大学生活甚至是未来人生的目标。

（三）加强对学生知识利用和证明方面能力的训练

怀特海曾说：“不能加以利用的知识是相当有害的。”那什么是知识的利用呢？怀特海认为“所谓知识的利用，指要把它和人类的感知、情感、欲望、希望，以及能调节思想的精神活动联系在一起，那才是我们的生活。”知识的利用就是知识的运用，学到知识并不是意味着就是会利用知识，会运用知识才是真正的理解知识，才能使知识真正活跃在我们的头脑中，学到的是活知识而不是僵化毫无用处的知识，这样知识才不会成为我们的负担。“教育是教人如何运用知识的艺术，”所以学会运用知识是必要的。例如：可以营造真实的情景，让学生运用知识，或者带学生进入真实的社会中去实践，教师一定要在旁边指导，指出不足和帮助学生了解如何应用知识。

关于知识的证明方面，怀特海也曾提到：“在科学领域，学习一个概念的首要途径就是去证明它。”证明一个概念的必要条件是证明包含它的命题的正确性，无论是通过实验还是逻辑推理。”要想运用知识，首先要确定所用知识的正确与否，也就是说用来指导我们实践的理论是否正确，如果连指导实践的理论都是不正确的，那实践怎么能得到好的结果呢？所以，证明知识的能力是必不可少的。例如：改变传统的教学方式，让学生自主探究，得出结论，教师在旁边引导而且要防止学生弄错方向，慢慢培养学生证明知识的能力。

知识的证明与利用的关系是什么呢？怀特海认为：“凡是被证明的东西都应该加以利用，凡是被利用的东西都应该（只有可行）加以证明。”也就是说证明是正确的知识都应该可以指导实践，我们进行运用的有好的效果的知识也可以证明其正确性。所以，对于大学生来讲，知识的证明与利用的能力一定是必不可少的，为了更好的工作，为了更好的生活，都不能缺少这两方面能力。

（四）加强大学生科研方面的实践和训练

“大学是实施教育的机构，也是进行研究的机构。”大学一定不能轻视科研的作用，科研不仅能够帮助学生发展能力，也有助于学校的发展。有较多科研能力强的学生的大学能够吸引更多的人才就读。培养学生的科研能力可以开设关于科研知识的课程，传授系统的科研知识，科研方法和怎样有效地评价科研结果，比如定量研究和定性研究的方法与所用的评价软件。在这种课程上应该让学生实际运用这些知识，给予学生关于专业的某一个方面的课题，让学生通过自己的研究或者是小组合作研究获得结果，这跟直接教授相比会让学生记得更牢固。或者可以让学生跟教师的科研项目，不仅一定程度上减轻了教师的负担，而且也锻炼了学生的科研能力，一举两得。学生研究的结果并不是很重要，重要的是研究过程，教师一定要关注学生在研究中所使用的工具、方法和理论基础是否合理，慢慢使学生养成科研的能力，能够有自己的想法，不能随波逐流、人云亦云的，不是在头脑中只存在教科书上的知识，要养成多维度看待问题的思想方式，要时刻保持一颗怀疑的心，要做到不唯书，不唯上，只唯实。

四、结 语

大学教育一定要重视学生想象力的培养，重视学生科研能力的培养，加强对学生知识利用和证明方面能力的训练。“教育是对生活探险的训练，研究是对智力的探险；大学应该是年轻人和老年人共同分享探险的理想之地。”大学教育一定不能脱离科研，不能脱离生活，让知识在大学生的头脑中活跃起来，让大学教育成为理论与实践融合之地。“教育是引导个体去领悟生活的艺术，”生活是独一无二的主题，教育最终要回归于生活，大学教育更是如此，大学教育一定要在教学中提升大学生的生命热情，引导大学生更好的生活。