运用数字化教学将课程思政元素融入艺术设计教学中的策略探索

邰 娜

随着教育改革的深入发展，对教学设计提出了更高的要求，加强了对新媒体、新技术等方面的重视。艺术设计教学也需要加快创新脚步，实现数字化教学融入思政元素，提升学生的人文素质与综合能力。

一、思政教育在艺术设计专业中的体现

(一)博大精深的中华传统文化

传统文化是艺术设计的重要源头，我国博大精深的传统文化，为我国的艺术设计及其相关的教育教学工作提供了巨大的素材库、资源库。而反过来看，以优秀的传统文化为内核的艺术设计，同样是对我国优秀传统文化的一种滋养丰富、发扬光大。借助博大精深、源远流长的中华传统文化为设计灵感和创作源泉的艺术作品能够受到更多人的品鉴和赏析，这样的艺术设计可以直接对我国优秀的传统文化进行反哺，两者相辅相成，共同成就与发展。同时在艺术设计过程中，对优秀传统文化元素的借鉴与引用，不但能够加深学生对传统文化的认知，也能潜移默化地培养学生对传统文化的热爱和正确的价值观，培养学生对于中华传统文化的认同和自信，也能够借用优秀的设计训练培养学生的设计能力，这对于学生的艺术设计发展具有重要意义。

(二) 精益专注的工匠精神

工匠精神是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。从中国传统文化方面来解释，工匠代指手艺人，尤其是花费大量时间和精力从事专业技能的人。在艺术设计方面，工匠精神具有重要的意义。作为设计行业，尤其是艺术设计，不仅需要具备艺术设计的灵感和素养，更要以坚韧不拔的精神去发掘艺术的创作元素和内涵，并专注、精益求精地进行设计与创作，艺术创作需要这样的“工匠精神”。

(三)艺术设计的原则与伦理

设计的最终目的是设计出服务人类的产品或事物。因此，作为设计者来说，在进行艺术设计的时候，要尊重设计的伦理与要求问题，利用自己设计的产品更好地服务人类，促进人与自然的和谐相处。因此，要求设计者具有强烈的社会使命感，认识到自己设计的产品将会对部分成员产生影响，因此设计者需要承担相应的责任。同时，自己设计的产品也会对之后的产品设计产生促进作用，因此设计出的产品一定要人性化、生态化。一些建筑的设计存在着影响甚至是破坏环境,与产品不能和谐共处,以及抄袭、拼凑等问题。尤其是建筑类的设计，它的生产周期和生命周期时间非常长，一个错误的设计往往会造成严重的设计成本浪费，并且对后世造成负面影响。

二、数字化对于思政元素与艺术设计教学相融合的意义

思政教育对于我国高等教育的意义重大。思政教育不仅仅能够很好地帮助学生进行人生观、价值观、世界观的塑造，而且思政教育蕴含着丰富的优秀的传统文化知识,包括与现当代对社会产生重大贡献人员的风格，这对于艺术设计专业学生人生价值观的培养、文化知识的补充、社会责任感的塑造具有重大的滋养作用。由于我国高校课程设计专业的同学往往文化基础知识较为薄弱，缺乏对传统知识的系统性了解，缺乏传统文化知识修养。而对艺术设计专业的同学进行专业知识和思政方面的教育，则能够很好弥补艺术设计专业所缺失的传统文化知识的漏洞，帮助学生形成更好的知识储备，这对学生之后的艺术设计具有非常大的帮助。

对于艺术设计专业来说，实践性是这门学科的一个重要特点，而将具有思政教学元素的实践活动融入艺术设计课程当中，二者相融合会有很好的效果。数字化的教学方式可以很好地将思政教育与艺术设计教学相结合。首先，在当今科技发展的技术背景之下，艺术设计需要依托数字化设备和手段来进行，并且通过数字网络方面的学习与交流，思政教育已经不局限于传统的形式，学生可以自主学习了解相关知识，通过自己的理解将思政教育与艺术设计紧密联系，有助于更好地进行专业学习。隐性的思政元素融入专业实践，而不是公式化思政大讲座或者思政教育培训，这样区别于公式化的思政教学模式。将思政知识作用于专业课程教育当中，可以潜移默化地对学生进行教育，在保证原有专业知识的完整性时，可以使专业知识的教育教学生动引人，有助于将艺术设计专业与思政知识进行巧妙结合，创造出既符合时代特点又具有艺术生命力的作品。

三、思政元素与艺术设计教学相融合的困境

(一)受西方艺术思潮的影响，将思政教育运用于艺术教学进展缓慢

改革开放以来，中西文化交融，大学生受到各种思潮的影响。艺术设计专业学生缺乏对中国优秀案例的关注，不能很好地将理论与实践相结合，将知识转化为设计的现实案例。他们具有强烈的爱国主义精神，对传统文化有一定的了解，但只知其一，不知其二，没有深入挖掘其内涵，不能很好地将其运用到学习与创作中，没有很好地继承和发扬光大传统文化。

(二)艺术设计专业学生存在的问题

艺术设计专业学生道德素质的主流虽然是健康向上的，但仍存在一些不容忽视的问题：社会责任感弱、不重视国家现状、不了解社会热点，对窗外的事物视而不见等。尤其当代大学生基本上是独生子女。一方面，他们得到了父母更好的保护，也更少受挫。他们在实践中很少练习，更依赖别人，听从父母的安排。他们认为毕业就可以找到工作，没有自己的理想信念，没有自己的未来规划。另一方面，有些学生自我意识强，喜欢沉浸在自己的世界中，不善于表达自己。

(三)在艺术设计教学中不重视思政元素的融入

艺术设计教师大都认为教学目标只是为了培养具有社会适应能力和技术应用能力的合格人才。然而，课堂理论往往与社会实践脱节，缺乏对真实社会项目的融入和社会活动的参与，薄弱的说教解释和纯理论作业，只为完成专业教学任务，使学生可能对专业不感兴趣，时间久了未免缺乏学习动力。

四、运用数字化教学将课程思政元素融入艺术设计教学中的策略

(一)建设数字化资源库

数字化教学的开展离不开线上资源库的建设，通常来讲，是将网络作为平台，将教学资源进行整合。对于艺术设计相关的教学来说，要积极探索更有特色的教学模块，促进教学资源的优化和提高。

1.理论教学资源库

理论教学资源库是艺术设计教学的核心部分，囊括电子教案、教学视频、教学案例等。一方面可以为教师教学提供便利，另一方面可以提高学生的自主学习能力。首先要根据艺术设计的教学目标来制定详细的教案和课件，并及时进行修改和调整；其次，根据章节重难点对教学视频和案例进行补充，降低学生理解和设计的难度。另外，为学生提供一些可以自主学习的拓展资源，调动学生的学习积极性。

2.实践教学资源库

院校可以根据艺术专业的特点，结合学校的具体情况从实践教学指导、实践活动记录、实践基地建设等几个方面入手，建立实践教学资源库。比如，实践教学基地的建设途径可以选择与当地的一些历史纪念馆、博物馆、文化传播公司等建立合作关系，对学生们枯燥的理论教学课堂进行适当补充，将理论和实践的桥梁建立起来。

3.试题资源库

试题资源库是学生比较重视的学习资源，与其让学生自己东拼西凑地找重点不，如给他们提供已经整理和归纳过的试题库。可以将试题资源库的使用权限分为管理员、教师和学生三个角色，管理员负责日常对资源库的运营和审核，教师对试题库进行编辑、增减、难度系数确定等相关权限，学生则拥有练习、考试、评价的功能。这样可以让学生对自己的知识掌握情况进行把握和了解，有针对性地查漏补缺，在重要考试前也可以多加练习，提高考试通过率。

4.建立互动平台

数字化教学并不只是单方面的学习，可以实现课堂上的交互。学校与科技类企业合作，搭建互动平台，以网站、公众号、App等形式实现教师和学生之间的交互，为教学带来极大便利。比如，在课堂上的考勤，教师可以不再像过去一样通过点名簿点名，可以在网上进行签到；学生可以在线提交作业，教师可以在线修改；学生可以在平台上对教师的教学进行评价。

(二)在艺术设计日常教学中融入思政元素

1.课程教学与爱国主义相结合

在各国思想文化深入碰撞的时代，培养学生的爱国意识是很有必要的。对于艺术专业的学生来说，他们以后会从事艺术方面的工作，要向公众传达一些思想和价值观的，甚至能够彰显一个国家的风范，因此在教学中融入爱国主义教育是很重要的。比如，在临近端午节的时候，教师可以引导学生以端午节为主题进行即兴创作，学生们可以从神话故事、历史渊源等方面展开了解与查阅，作品形式可以是剪纸、皮影、舞蹈、歌曲、微电影等形式，促进学生对传统文化的了解，对传统节日进行解读和再创造，为传统文化注入新的活力。在这个创作过程中，需要大量的收集资料、分析资料的过程，这个时候可以利用学校的数据库资源以及一些额外的网络平台资源，教师也可以在教学平台对学生进度进行观察和了解，多和学生进行交流和沟通，帮助他们梳理资料，对作品设计提出建议，提高学生的实践动手能力，增强学生的文化自信。

2.课程教学与社会公德教育相结合

艺术可以影响公众的审美观念、道德观念，多年前的一个广告到现在也依旧深入人心，“公德比赛，今日起正式开赛”，可见艺术专业的课程教学需要和社会公德教育进行有机结合，将学生培养成更有思想的人才。比如针对于环保方面的艺术设计，可能很多学生第一时间想到回收再利用，会动手做一些废弃物的再加工，但思想层面可以从提高人民群众的环保意识入手，让广大人民群众都树立起环保意识，做到垃圾分类、避免过度包装、多乘坐公共交通等。其实不管是思想方面还是实践方面，都是值得鼓励的。重要的是，教师在课堂教学或者是作业布置中有意识地融入社会公德教育，多向这方面的主题靠拢，在潜移默化中提升学生的思想道德水平，将社会公德根植内心、外化于行。

社会公德教育的融入也可以利用一些数字化教学手段，比如在寻找典型案例时，可以寻找相关题材的视频、报道；在实践教学环节，可以让学生们走入社会，以一日体验为题去发现助人为乐、文明礼貌、爱护公物等方面的题材，以视频的形式记录、剪辑甚至可以再创造，不仅锻炼了学生的艺术设计能力，也培养了制作视频能力，还能提高学生在思想层面的认识。

3.课程教育与职业道德教育相结合

社会是检验学校教育成果的主阵地，走出学校就会踏上工作岗位，因此在教学中融入职业道德教育是很有必要的，让学生在工作岗位上表现得更加出色。比如，有些会计专业开设注会班，对学生进行更有针对性的培养。在艺术专业方面，湘潭大学的做法是值得借鉴的，该校艺术学院建立“工作室”制度，从职业品质培养和创意项目设计两方面入手，对艺术设计类专业学生进行培训，在提高专业水平的同时，培养学生的职业道德意识。在参加竞赛设计的过程中，学生往往需要进行组队，这样也就类似于在工作中和同事合作设计一个作品，开启自己的思维，解决一个方案，也算是提前进入工作模式，需要发动自己的所学所想，还需要自己承担责任，并且具备集体荣誉感，才能让竞赛作品具有更高质量，让学生更好地进行团结协作，提高职业道德水平。

综上所述,在艺术设计教学中，需要数字化的技术手段，需要对思政元素进行融入，加强对学生的思想道德品质培养，丰富教学形式，改革课程内容，给学生带来新的体验，进一步调动学生的学习积极性，为社会输送更多的优质人才。