短视频在思政课实践教学中的价值意蕴和应用路径

范思敏 王海龙

在中共中央、国务院和中共中央办公厅、国务院办公厅同步印发《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案(2018—2022年)》两份文件其中实施方案中提到，要“丰富并利用现代信息技术，创新课程呈现形式”[2]。上面这两份文件的也提到了作为教师要紧跟时代发展步伐，不仅要打破传统的教育手段和教学形式，也要不断学习新的现代技术为教育教学增添不同的色彩，通过现代技术创新以往的课堂教学的呈现形式，使教师以教为主导，使学生以学为中心，并且在这个过程中能够提升学生对于思政课程的兴趣点，更加丰富课堂教学的时代氛围，以此促进学生的全面发展。

一、短视频的发展现状及其主要特点

(一)短视频的概念界定

短视频从流行开始至今，并没有一个标准的概念定义，通常是指在互联网平台上传15秒至5分钟的随即传播视频短片。在上传前可以通过剪辑和拼接图片、视频等以此来使短视频更有播放的数量和价值，从短视频这个名字上我们能够得知它是一个内容，在新时代的发展中，它已经成为一种新型的传播方式，同时这种短视频的传播价值在于以时间短、内容丰富，吸引了各个年龄段的群体，这也体现出了短视频并不像电视剧或者电影一样的时间长度，这种时间的控制更加符合了短视频观看群体的需求，并且短视频会根据用户的爱好选择而推出相应的视频供人们在各种环境下观看，满足于不同年龄群体、不同行业群体以及不同爱好群体的各种观看需求，其内容也包含了多种元素的存在，例如：社会热点、公益教育、时尚潮流、幽默故事、角色扮演等都存在其中并受到人们的喜爱。总之，短视频可以用来记录人们的日常生活，也可以成为传播思想政治教育并且促进学习者接受知识的重要载体。

(二)短视频的发展现状及其主要特点

中国互联网络信息中心(CNNIC)第48次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，2018年至2021年，我国短视频用户规模保持持续增长，2020年疫情的发生使得短视频用户规模强势增长，截至2021年6月，我国网络视频(包含短视频)用户规模达到9.44亿，较2020年12月增长1707万，占网民整体93.4%。其中短视频用户规模为8.88亿，较2020年12月增长1440万，占网民整体约87.8%。在短视频的用户中学生已经成为当前的主要受众群体。在短视频App的使用下载中，主要以抖音、快手、哔哩哔哩等软件为代表，随着各类短视频的冲击，各大应用平台也紧跟其后，开始着手开发短视频，并使短视频能够与中视频、长视频相结合，促进其共同发展。此外，短视频在符合了人们的需求外，自身还有即时性、直观性以及有效性这几类特点。

1.即时性

随着通信技术的快速发展，目前网络已经升级到了5G使用模式，这也使得人们可以随时随地地获取信息，更便捷地使用网络去学习、娱乐以及生活等，对于当代的学生们来说，这无疑是最好的上网方式，只要教室中、寝室中、餐厅中有在线互联网或者多媒体设备都可以随时播放短视频，这也是短视频较为流行的一个原因，同时在短视频的播放中，公益教育也能够潜移默化地使学生接受德育的学习，这种氛围有利于提升当代大学生爱国爱民的家国情怀和个人责任感。

2.直观性

短视频在传播的过程中，其内容的制作是较为重要的，在我们的日常生活中有很多短视频素材，这些素材是用于人们剪辑和制作短视频的内容，这些日常的内容更能够使学生接受，学生不需要自己想象或者创作，学生可以直接去观看视频中最贴合我们日常生活的场景，从生活中去感受教材中陈述的生活事件，以及更直观地去看待和了解历史事件，体会学习内容的真实性。

3.有效性

随着科学技术的不断发展，网络的使用以及多媒体设备的教学方式已经成为教师在课堂上的主要教学辅助工具，相比以往传统的手写板书和说教讲解，现代的教学方式更具有效性，短视频在课堂上的呈现使得学生能够更迅速理解知识内容，并且能够缩短课堂上使用口述或者书写的占用时间，甚至在几十秒就可以直接奔入一堂课的教学主题，通过短视频的声音、字幕、动画等展现教学内容，以简洁有效的方式表达出想要传输的知识点。

二、短视频在思政实践教学中的价值意蕴

美国著名未来学家阿尔温托夫勒提出:“谁掌握了信息,控制了网络，谁就拥有整个世界。”从以上这句话能够得知在思政实践教学上也要不断地与时俱进，不断地创新教学模式，不仅在教学内容上要推陈出新，而且在教学方法上也要更新观念，短视频已经作为实践教学的新载体，同时也是前所未有的教学新方式，对于顺应时代发展也是有益的尝试。

(一)有利于提升学生对于思政课程的积极参与度

思政学科作为学生必修的一门课程，不仅要在课堂上使学生去接受知识，更为重要的是，使学生从内心体会思政课程的乐趣以及培育家国情怀情感，同时引导当代大学生明白所担负的责任和使命。在传统的授课过程中，思政实践教学有一定的枯燥感，并且教材的内容也具有理论性强且抽象的特点，学生在课堂上很难真正地接受和理解，也没有去建构自己的知识体系，这使得学生对于这门课的学习动机和求知欲逐渐下降。推行“专业思政”，努力解决大学生思政课的学习动力问题。大学生思政课学习是个老难题，解决老难题，需要新思路，采用新办法[3]。目前流行的短视频极大地博取了学生的注意力，授课老师将思政教学的资料做成短视频，以真实画面的体现、声音图像的直观、具体鲜活事例的引入与课堂教学融合，使得课堂变得真实直观，教育内容也更直接地展现，拉近学生与思政学科的距离感，使学生感受到教学方式的不同，极大地提高学生对于思政实践教学的兴趣与参与度。

(二)有利于拓宽思政教学资源的渠道，丰富教学内容

在教学资源配置方面，思政的教学内容是较为丰富的，不论从国家层面还是民族层面，都拥有较多的德育素材，相对于思政教材上的固定内容，短视频的资源更为丰富直观，通过短视频的传播，可以使学生及时地了解国内外发生的大事，走在时政的前沿，使学生近距离地感受到国家存在，潜移默化地使学生增强家国情怀，并且短视频的搜集以及整合能够更好地为学生提供学习资源，在学习的过程中也能使学生更深刻地感受时事及历史的变化，缩短教学过程的时长，减少陈旧的教学内容，通过短视频的渠道拓宽更多的教学渠道，增加课堂信息量，强化学生理解记忆。

(三)有利于改变思政教学模式，拉近师生距离

在传统的思政实践教学中，授课教师教学的全过程主要是以讲授法为主，这种灌输式和填鸭式的教学方法不仅会使学生产生厌学心理，而且会使学生形成机械式、重复性的记忆模式，学生在课堂上并没有形成自己的框架体系，也没有通过学习去构建自己的知识体系，而短视频的加入，能够更新以往的思政教学模式，使枯燥变为灵活，同时教师在教学形式上拥有过高的权威，这无形之中使师生关系逐渐变为了不平等，在短视频呈现在课堂上时，教师减少自己的绝对话语权，学生也更加积极地感受新颖的教学模式，使授课教师在教学中把绝对的权威变为和学生平等的地位，双方都能够参与到一个话题里，并且覆盖教育教学的过程中，这也体现出师生能够平等交流，拉近师生的心灵距离，更好创建和谐的师生情感。

(四)有利于更新思政实践教学方法，保证教育有效性

思政课程的教学并不像数学和物理等课程具有学习的思路和学习的技巧，思政课程是一门德育课程，是一种塑造人的内心的活动的课程，同时它存在着一定的规范和约束人的行为的作用，使人们潜移默化地去遵守规则。想要把这门课程讲好，教学方法极为重要，既不能全盘地托出本节的授课内容，也不能一点一滴向学生透漏内容，掌握好方法和节奏才能使学生减少对此门课程的抵触情绪，要使教学方法和教学艺术相结合，把短视频中较为流行的语言艺术渗透进课堂中，结合日常短视频中富有教育意义的内容，让学生充分感受到这门课程的新奇，提高学生的学习动机，打造思政实践教学的新颖，使线上线下共同发挥思政实践教学的吸引力，有效利用短视频这个与时俱进的新阵地，使教学和学习效果事半功倍。

总之，短视频应用在思政实践教学中蕴藏着一定的价值，能够使学生更灵活地去学习知识，并清楚学习内容的背景、框架、体系等，拓宽学生学习的有效资源，增加其他的教学途径，提高思想政治教育的质量。

三、短视频在思政课实践教学中的应用路径

随着短视频平台各类App的增加，构建良好的短视频文化成为目前大众关注的热点，短视频的优点不仅体现网络平台上，而且日益渗透到学校、教师、学生甚至是课堂教学中来，把短视频文化和思政实践教学的内容相结合，这无疑是多元文化的碰撞，也是教育教学的新发展路径。

(一)围绕思政学科特性和课程内容，择取富有教育意义的思政短视频素材

《普通高中思想政治课程标准》(2020修订版)中提到，要培养学生良好的政治素养、道德品质和健全人格[4]。因此，思政教师在选择短视频素材时，要坚持正确的思想政治方向，引导学生树立良好的价值观。在短视频文化的择取和制作中中，应把学校和思政学科的特性作为出发点，基于学校的办学特色、文化底蕴以及思政学科所拥有的对于马克思主义的情结，思政实践教学的根本任务就是“立德树人”，这也是思政课最突出的特性，在择取短视频的素材时，首先，要与时俱进，在每堂课的授课前以及授课后，整合每天发生的社会热点事件，尤其是时政热点，坚持以思政学科特性内容相融合，加入思政教学内容制作成短视频；其次，结合符合大学生对于生活现象的了解，并以常见且直观的方式呈现给学生，使学生可以及时地了解国内外的时政，并且形成自己的判断和思考，这从教育教学上看，也解决了以往传统的思政实践教学内容与最新最热的时事政治的情况。最后，针对学生的感受以及体会引发师生的共鸣，不仅使教师成为学生学习的榜样，学生也能够耳濡目染，在同样的氛围下形成坚定的政治立场。

(二)结合短视频自身灵活性的特点，更新课堂教学的教学方法和教学模式

在课堂教学过程中，讲授法可谓是作为课堂上最主要的教学方法，但是随着新时代的发展以及思政学科的复杂抽象理论，在课堂上一味地使用一种方法，不仅会使课堂单调如一，而且学生也未能够很好进入状态，反而形成了无意义学习的现象。在全国思政课教师座谈会讲话中，习近平总书记提到，要坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生[5]。因此，要不断提升教学中的理论性，避免空洞的政治说教。短视频的融合应用，不仅能呈现出教材中真实的画面，使学生直观地感受到思政课程的情怀，还能让学生更好地吸收理论知识，增强思政课的学理性。首先，在课堂播放短视频结束时，教师以提炼总结方式的去概括短视频的主要内容，趁热打铁地引出本节课需要讨论的议题，使学生回忆观看过的短视频去思考教师出示的问题，让学生加深对于知识的理解；其次，在开展讨论议题时，可以适度地加入一些与题目相关的短视频，使学生能够联想视频内容，同时也为学生进一步思考和交流扩展了更多的素材，增加思考和交流的机会，让学生能够举一反三，灵活地应对每一个议题；最后，选择一至两个不同的教学方法加入课堂教学中，例如角色扮演法，使学生能够切身体会到思政课程的乐趣所在，真正达到“课程内容活动化，活动设计内容化”的课程标准要求。

(三)在思政实践教学中使短视频贴合学生实际，增强学生在思政课堂的主体意识

短视频正处于紧跟时代发展过程中，其多种元素也贴合了当代学生的追求，在传统的思政实践教学中，往往以教师为本堂课的主导，形成教师一言堂的局面，在思政的授课过程中往往是采用集体授课的方式，学生的数量较多，大部分学生从课程开始到课程结束都没和教师进行过交流，没有真正地做到关注学生的学习状态，以及听课的效果和质量，仅有的互动也都处于在授课过程中的提问环节，很少有教师和学生的课前沟通和课后交流，这显然违背了学生的身心发展规律，并且随着新时代的迅速发展和学生思想的自由发散，这种安静的课堂对于学生德智体美劳全面发展并不是最优的，也逐渐显现出学生对于课堂的真正需求，短视频的互动功能便能更好地符合学生需求，在以短视频的思政授课过程中，需要不断提升学生对于短视频内容的吸收度，学生对文字材料的解析需要一定的推理判断技巧，对图文漫画的解读需要一定的视觉感知，同样，学生对视听兼备的短视频的使用也需要悉心倾听、认真观看、锁定信息、联想判断、深入评析等技巧[6]。首先，要不断地在日常生活中关注国内外事件的热点以及社会现象，形成对时事政治的高度关注；其次，对于事件的发生能够形成自己的判断和思考，善于运用所学的真理去分析、解决实际问题，透过现象看本质并内化于自己的理解，提高学生对短视频教学的参与及知识吸收程度；最后，在教师播放短视频后，可以组织学生形成小组，开展思政问题辩论赛，由本节课的知识点作为辩论的触点，让学生在比赛中接受知识的传输，使学生能够以不同方式去接受思政课程的理论抽象，从而感知思政理论的合理性以及客观存在性。

(四)在思政实践教学短视频的播放中要把握好分寸，坚持教师的主导地位

2016年教师节，习近平总书记在北京市八一小学提出了教师要做“四个引路人”，即做学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人[7]。思政教师想要在短视频的教学中坚持教师的主导地位，那么就必须在短视频教学过程中把握好分寸。在思政实践教学中，对于短视频的播放要放在恰当的时机，选择适时的时长，并且播放的视频要定量。首先，在恰当的时机，教师要根据本节课的课堂情况以及学生表现去看是否需要播放短视频，例如在本节课上课前可以导入新课或者回顾知识的方式播放短视频，在讲解知识的重难点以及需要创设课堂情境时播放短视频，好的播放时机能够有效地引导学生集中注意力，发挥更好的课堂效果。其次，选择适时的时长，在播放短视频时，过长或过短都会影响到学生观看画面的效果，时间过长容易导致学生疲惫，时间过短则导致学生未能全面了解内容。最后，播放的视频要定量，在一节课中，学生能够接受新鲜事物的程度一般在两至三个视频，若过多地播放视频只会让课堂变成学生娱乐的场，学生虽然观看了视频，但并未真正地收获到知识，反而会起到反作用。

综上所述，将短视频应用在思政实践教学中具有一定的价值，在现实教学中也具有可行性，不仅拓宽了思政教学的渠道，也使学生深入浅出地理解思政课程的抽象性复杂性，同时思政教育者应持续加强对短视频的关注和研究，注重对短视频的价值引导与作用开发，充分运用短视频做好学生的思想政治教育工作。