提高初中计算机教学的有效方法与途径

2022-02-18乔连桂

今天 2022年9期

乔连桂

（临夏市临夏县井沟初级中学甘肃临夏 731100）

我国经济正处于转型时期，社会的快速发展需要各类复合型人才，这就对人才的素质和数量的要求越来越高，所以拥有良好的计算机能力的复合型人才是各个单位急切需要的。在现阶段我国对计算机人才需求量大，学校要培养一定数量的计算机人才并让其能胜任社会的工作，并且能满足用人单位对专业人才的需要。计算机作为初中教学中的组成部分，也是学生刚刚接触计算机的阶段，教师要抓住这一阶段学生特性展开教学，吸引学生学习兴趣，创新教学手段，促进学生发展。

1.初中计算机教学的特点

1.1 教学具有针对性

教师在教学过程中充分考量学生的特性，且教师自身对教材有着自己的理解，教师从一些客观的角度研究课程并进行教学设计，这样能很好的解决教学过程中的一些突出性问题，保证自己教学的流畅性和完整性，从而更好的达到教学目标。同时教师可多参与一些听评课、观摩课，这样可以取长补短，从而提高自己的教学质量。在评课的时候应遵守一些原则，进行评课时要与课程内容相结合，带有目的性的进行评价。教师在不同阶段其教学呈阶段性特征，这时需提出合理建议，从而实现共同进步。

1.2 能加强学生的思想教育

网络具有虚拟性，特别是在初中生能力不强的情况下，教师应进行网络心理健康教育、网络道德教育、网络法制教育，使学生失去自我，学习信息技术必须加强对学生的指导和教育；对于参差不齐的网络世界要加强培养学生信息评价的能力，让学生对不良信息的出现说不。在教育过程中要让学生形成一个观念就是在现代科技发达的今天，也需树立正确的世界观、人生观以及价值观。

1.3 重视培养学生的创新能力

现代信息技术教学过程多是学生通过教师对知识点的讲解，思考、操作并尝试创建一个流程。在整个教学过程中，教师是教学的主体。学生是学习的主体，只有用创造性的学科教学才能有效地激发学习主体的创造性，教师在教学过程中具有重要意义。要善于组织和引导学生掌握教材的知识内容，对于学生存在疑惑的部分教师及时的给予帮助解决，对学生学习过程负责。同时满足每个学生的好奇心和求知欲，培养学生创新思维能力以及探索精神，扎扎实实的将初中信息技术学好掌握牢，从而激发学生的创新精神。

1.4 教学方式呈多元化

随着信息时代的到来，教师的教学方式也越来越多样化，新时代的到来也更新了教师的教学理念，教师在教学过程中不仅仅是说讲了，还利用现代技术进行展示，来辅助课堂的有序开展。在一定程度上可以节约时间，又可以利用广泛的教学资源丰富课堂提高教学质量，教学模式的多样化让课堂教学更具有实用性和可操作性，这就需教师不仅要掌握必要的信息技术知识和超高的专业技能，促使自己的教学设计在课堂上顺利开展，帮助学生更好的吸收知识。

1.5 教学具有很强的实践性

俗话说熟能生巧，学生在教师讲解中接收到知识并对知识进行转化，让学生在品尝到学习的快乐，久而久之学生就会在学习过程中具有成就感和荣誉感，在教学过程中将主动权交给学生，让他们有表现自己的机会，多一份创造的信心和成功的体验，学生在自主学习过程中能不断提升自己的能力，同时也会感受到学习的乐趣从而激发学习的热情。

1.6 中学计算机课程的学习更加强调在理解基础之上的知识记忆

中学计算机学习的内容，主要是前人的经验总结，和转化知识，而且其中最主要的是计算机基础知识和基本技能。学生的计算机学习并不在于他们当前的社会生活实践的直接需要，而是为未来参加社会作准备。因此，在学习过程中必须有一个知识转化的过程。这个转化过程包含两层意义：其一是知识的记忆基础上的理解；其二是知识的掌握及其应用。

2.初中计算机课程的重要性

计算机在上个世纪80年代就出现在我们的生活中，那时人们就已经感受到计算机功能作用的强大，但由于当时的经济和科技条件制约了其发展，所以那个时候计算机在我国并不常见，其仅存在部分大型事业单位或政府部门，后随着全球经济快速发展，我国的经济也实现质地飞跃，信息电子等相关产业得到进一步发展，这时计算机出现在大众视野，人们开始认识并了解它，并且利用计算机进行一些操作处理事务，人们认识到计算机对其重要性。随着时代的不断进步和发展，在各大中小学中也设置计算机教学课程，如今计算机在我们的生活中随处可见，人们的生活和工作都离不开计算机，所以当今初中生学好计算机是必需的。

计算机的发展随着时代进步不断更新，我们也要与时俱进，不断进步，做到爱岗敬业，严谨治教。作为一名微机教师，要紧跟时代的步伐，对于计算机教学与其他课程教学存在一定的差异性，如数学计算方式不论是过去还是现在其过程都不会发现改变，语文亦是如此，其字的写法并不会发生改变。但计算机其是不断发展的，越来越先进、科学和方便。教师要及时更新自己的知识库，这样才能更好的为学生进行教学。这就要求教师在教学过程中勤奋、主动具有强烈的责任感，在对学生进行教学时自己也要不断进步，不断提升自己的专业水平。在不断的学习过程中，教师要提高自己的思想觉悟、知识理论水平和专业技能水平，从而更好的适应工作所需，更好的为学生服务。计算机课程是初中生必须掌握的基础性课程，因为该课程与学生的日常生活息息相关。在初中阶段开始信息技术课程其主要目的就是要让学生对计算机有初步的了解，熟悉其基本操作流程，认识到计算机功能的强大，从而激发学生学习兴趣。

随着新课标的提出，传统的教学模式已经被新的教学理念和教学策略所替代。学生在学习过程中的地位也发现变化，作为学习的主体要积极探索学习过程中存在的问题，所以教师不能像以前一样一味的灌输知识，要充分认识到知识的有效传授在于学生接收了多少知识，这才是教学中的关键，也是教学的目的。教师如果在讲台上讲得天花乱坠，结果学生一句话没有听懂，这样的教育是没有任何意义的。部分教师为赶教学进度将教材内容传授给学生即可，也不管学生有没有消化掉，这样的教学会导致学生越来越没有学习的信心，降低学习兴趣，慢慢的放弃学习计算机。

时代在进步社会在发展，计算机应用越来越普及，同时也已经走进家家户户，如今我们可以在超市、学校、医院等地方看见其身影。计算机的硬件发展越来越迅速，智能水平也越来越高，其功能也越来越强大，且价格越来越亲民。计算机虽然已走进千家万户中，但对其并没有很深刻的认识，对于他们而言计算机多是打字娱乐的工具，这些认识都过于片面。所以对于刚升入初中的学生而言教师一定要对其讲解计算机的适用范围，激发学生学习主动性，同时要对他们的错误认知进行纠正，事物具有两面性，在教导学生通过计算机获取知识的同时要教导其使用其获取积极向上的知识，让计算机更好的为我们服务。

初中生学习信息技术的情况可能影响其他学科的学习能力，甚至影响其综合能力。所以在教学过程中一定要更具学生的特性制定教学方案，让学生在学习过程中打下坚实的基础，若基础都没有打好那么就很难适应工作岗位，所以对初中生进行有效的计算机教学是十分重要的。

3.初中计算机教学中存在的问题

3.1 部分计算机教师的教学理念落后

目前学校开展计算机课程多沿用传统的教学模式和教学方法，这在很大程度上降低了教学质量，随着科技的进步，信息技术的教材内容更新不及时，这种不及时性就导致学生无法很好的将学习到的技术应用到生活和工作中去。在现阶段，学生依旧是教学中被动接收的一方，而这对于实践性极强的计算机课程，若在整个教学过程中不能实现学生实际操作和实践学习，这就很大程度上让学生觉得课程过于乏味，降低其学习的积极性，同时教学效果也达不到期望值，且学生在考试中时也比较茫然。

3.2 学生学习计算机的积极性较低

学习计算机这课程是极其枯燥乏味的，但其实际操作性又特别大，这样很多学生在学习过程中觉得这门学科过于无趣，尤其是初中生，他们起初会是信心满满，对互联网世界充满好奇，但教师若不正确引导就会降低学生对其积极性。计算机课程就是将学习到的理念知识转化为实践的过程，在学习理论的时候学生若不能理解和体会其重要性，就无法实现实际操作，不会操作就导致学生情绪暴躁或低落，讨厌学习计算机。同时在学习过程中学生不明白自己学习计算机的意义是什么，遇到问题也不及时求助于老师或主动解决，将问题一直搁置在那里，久而久之学生的学习质量将会降低。

3.3 教学环节过于薄弱

在整个计算机课程开展过程中，教师讲解理论知识的时间占课程总时间的80%，留给学生实际操作的时间仅有20%，有时候可能都没有，这样的教学方法严重影响了学生的动手能力，在整个教学过程中过分重视自己的操作忽视学生的主体地位。教学环节的薄弱让学生的计算机成绩和水平得不到提升，这也是很多学校出现的教学漏洞，信息技术课程理论讲解就占一大半，实践操作课程安排较少，让学生丧失锻炼的机会和途径。

3.4 学生的计算机水平存在差异

教师在教学过程中会发现每个学生的计算机能力存在一定的差异，这主要与学生自身的经历相关，同时学生所接受的教育方式和内容也不同就导致计算机水平存在差异。大部分学生在进行系统性学习之前都接触过计算机，但接触计算机的方式和目的是不相同的，部分同学接触计算机是为了打游戏、追剧、网上聊天等，但这些单纯的娱乐并无法让学生真真正正的理解信息技术中所蕴含的知识。所以在开展信息技术理论教学时教师会发现一些学生学习理论知识格外的吃力，就拿甘肃版初中信息技术中第一节信息及信息技术，该章节理论知识为主，要求学生了解信息的含义、特点以及表达形式，了解发展历程，学会真正的使用信息技术，当老师提出“你们认为的信息技术是什么样子的呢？”学生的回答五花八门，但部分学生就会认为信息技术就是利用网络进行娱乐，这就需要教师耐心的对学生进行讲解，帮助学生吸收理论知识，但这样会导致教师无法在规定课时内完成教学任务。

3.5 计算机课时安排较少

信息技术课程的开展理论知识的学习与实操是相辅相成的，两者在课程上的安排一定要是逐步递进的，在理论课程结束后即可安排实操课，让学生将学习到的理论知识付诸实践，帮助学生进一步理解掌握和运用知识，但就现阶段学校教学中依旧是重视理论知识的讲解，轻视实操，导致学生不能将学习到的知识运用至实践中，停留在“纸上谈兵”上，教师无法知晓学生的实操水平，更别说帮助学生解决实操过程中遇到的困难，计算机实操课程较少导致无法有效提高学生的计算机水平，不能更好的理解信息技术的作用。

4.提高初中计算机教学的有效方法与途径

4.1 激发学生学习计算机的兴趣

（1）营造良好的课堂氛围，创设学习情境。在开展计算机课程中教师可充分利用现代技术多媒体展开教学，将枯燥乏味的理论知识利用生动的画面展示在学生面前，学生在这种轻松的学习氛围中进行快乐有效的学习，激发其学习兴趣。如教师在讲解“flash动画”的时候，可以播放学生感兴趣的画面，吸引学生的注意，适当提出问题“你们想不想制作这样的动画呢？”抓住学生的兴趣点，从而引出该章节的内容展开教学，学生在学习过程中不仅注意力高度集中，其学习效果也是相当不错的。

（2）将抽象事物具体化。初中的信息技术课程单调且乏味，但有要求学生具有较高的逻辑思维能力，但初中生在理解某些知识点的时候存在一定困难，对于学习到的理论知识在短时间内也很难被消化，这样一来就极大程度上降低了学生的自信心，降低课堂效率。所以在计算机课程开展过程中教师一定要重视学生的学习知识的具体情况，对于学生难以理解或难以消化的知识可以使用一些更为简单的语言进行讲述，让学生更好的掌握和运用。

4.2 提供实操机会，锻炼实践能力

信息技术是一门实操性较强的学科，主要考查学生对计算机的操作能力。在授课过程中教师过分重视理论部分的讲解，忽视学生实际操作。但在学习信息技术过程中强调理论与实际操作相结合，解决实操过程中遇到的问题。所以对于初中生教师一定要加强其计算机的实操能力，在教学过程中教师可对学生机械能分组，把对计算机处于不同层面以及水平不同分在同一小组，讲究取长补短，抛出问题让学生进行组内探讨并操作解决，当然组内的成员可进行任务分配，每个学生各自进行自己部分的操作，兼顾学生之间的差异性，促进学生之间沟通交流，从而实现学习进步。

4.3 教师要更新教学方法

（1）抽象比喻法。对于信息技术课程中一些抽象的理论知识，很多学生是无法进行深刻认识且对其进行理解的，学生在学习过程中不仅要掌握理论知识还有学会实操，对其存在一定的挑战，光是记住某些名词就比较费力，所以教师要适当采用一些生动形象的比喻，帮助学生记忆，提高学生的听课兴趣。在教学过程中恰当的运用比喻可有助于学生对该知识的理解和掌握，就如我们在日常生活中可区分两个很像的学生相对困难，但是其名字和身份证号是不一样的，在计算机中为对其进行有效区分也有域名和IP两者，IP地址是可以指定唯一一台计算机，而域名则是指定网络中的计算机，这样有利于学生更好的理解。

（2）根据学生的特性制定教学方案。学生学习计算机存在一定的差异性，这就要求教师在教学过程中要充分了解学生的个性特征制定合适的教学方案，展开有效教学，可以成立互帮小组，由计算机掌握牢靠的人员辅导较差人员，不仅增加学生之间的交流，也很大程度上提高了教学效率。

4.4 实现评价综合化

评价学生作为计算机教学中重要考核之一，不能仅停留在理论成绩之上，评价的好坏影响着学生学习的信心，同时也能让学生认识到自己的不足之处。教师对学生的评价不仅是成绩还应包括综合能力和逻辑思维能力，重视对学生日常实操中的表现，培养学生的动手能力且发挥其主观能动性，通过全方位的评价后了解自身不足，发挥自己的长处，并将所学知识运用至日常生活中，做到学以致用。