小学数学教师信息化教学能力提升策略探究

谢艳红

现阶段信息技术的应用对提高课堂教学效率和创设现代化的教学氛围起到了非常重要的作用，但是要真正利用信息技术来优化课堂教学效果，最重要的前提就是教师需要具备一定的信息素养，尤其是在现阶段素质教育不断发展的今天，信息素养应该是每一个阶段的教育工作者都要具备的专业素养之一。与此同时，现阶段教学越来越重视信息化建设，线上线下相结合的教学模式也在要求教师更新教育理念，利用全新的数字化教育平台来探究未来教育。在小学数学教育实践中，教师应该与时俱进，紧随网络时代的发展步伐，利用自身过硬的信息技术应用能力来促进小学数学教育的可持续发展。

一、小学数学教师信息化教学存在的问题

（一）对信息技术的应用理解不足

要提高小学数学教师的信息化教学能力，最为重要的一点就是要及时转变教师自身的教育思想。在教学实践中不难发现，部分教师因为教学经验较为丰富，所以在教育实践中难以顺应教育现代化的转变。最为直观的表现就是在教育实践中，教师大多还是以传统的教学方式来应对现代信息技术的发展，只是单纯地以PPT 代替黑板，过于强调知识点的理论灌输和帮助学生完成知识框架的架构。这就导致信息技术的教学优势并未完全发挥出来，使得信息技术的应用存在着一定的局限性。除此之外，还有部分教师由于年龄较大，对新技术的理解和应用存在不足。因此，信息化教学发展速度较为缓慢，久而久之限制了信息技术在小学数学课堂中的应用，也限制了小学数学教育的发展。

（二）对教育现代化改革理念的理解不充分

提升教师的信息化教学能力还需要让教师对信息化教学有一个更加全面的认知。众所周知，信息化教学绝不仅仅是单纯应用于课堂之上，而是需要构建一个线上线下相结合的立体教育体系。但是，现阶段课堂中相关工具的应用限制了教师信息化教学方式的创新，教师仅仅将相关教学工具应用于课堂教学之上，没能利用互联网的功能特性和资源建立起一个线上线下相结合的教学体系。究其根本原因，还是教师对现代化教育改革的理念理解不够充分。因此，将信息化教育工具引入课堂是最为基础的部分，而实现互联网的教育延伸是最为关键的，也是教育发展的主流方向。教师对信息化教学理念的理解不够充分，也就束缚了信息化教学的发展，在一定程度上限制了小学数学教育的现代化发展[1]。

二、提升小学数学教师信息化教学能力的意义

（一）推动教育现代化改革

教育是国之大计，只有结合社会发展方向来推动教育改革创新，才能够真正地培养社会所需要的人才，同时也能够更好地创设一个与时俱进的教育体系与模式。现阶段互联网行业还处在发展过程中，因此教育应该紧跟时代发展方向，突破传统课堂教学模式的束缚。而这需要教师不断提高自身的信息素养，加强信息技术的应用，既要使得课堂教学更符合时代发展潮流，也能够使得课堂教学符合现阶段学生的身心发展规律，从而激发学生的学习动力，提高课堂教学效率。

（二）建设多样化教学课堂

通过信息技术的应用，教师能够打造一个更具有趣味性的现代化教学课堂，这是因为信息技术能够将抽象的内容以更加具象的方式展现出来，让学生更加直观地了解所学内容，这符合现阶段小学生的身心发展特点，也是打造一个高效的数学课堂的主要途径。在此过程中，教师要利用信息技术进行教学方式的创新，从情境课堂、游戏课堂以及网络课堂等多个方面来开展立体式教学，既发挥信息技术的直观性优势，又利用信息技术建设一个多样化的教学课堂，从而激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率[2]。

（三）构建新型的师生关系

良好的师生关系是教学活动顺利开展的前提，是高效教学效果的保证。信息技术的应用有利于创设新型的师生关系，教师可以利用数字资源来进行引导，既保障教育教学活动的高效开展，同时也能够利用数字资源营造良好的课堂氛围，形成师生之间的有效互动。例如，教师可以通过线上教学App对学生的课后学习情况进行监督，也可以在课上利用电子白板进行互动。通过这样的方式能够在立体的教学互动中实现及时的沟通与交流，从而促进新型师生关系的构建。

三、小学数学教师信息化教学能力提升策略

（一）正视信息化教学，摆脱传统教学思维束缚

及时转变教学观念是提高教师信息化教学能力的重要途径，也是保障教育现代化发展和课堂现代化顺利进行的关键。在教育实践中，部分教师还停留在传统的理论知识灌输的应试教育观念当中，其应用信息技术的意识较为薄弱，没有正视信息化教学对提高教学效率的重要意义，导致信息技术的应用不尽如人意。因此教师需要了解信息化教学的相关理念，把握信息化教学的根本意义，以此来摆脱传统教学思维的束缚，也让信息技术真正地融入小学数学课堂。

以“三角形的特性”一课为例，教师可以通过以下三个步骤来进行教学引导。首先，教师要让学生自主探究生活当中的三角形元素，然后将学生收集到的三角形元素通过多媒体设备展现出来。通过这样的方式既引导学生做好课前的自主探究，也能够使学生在探究生活元素的过程中认识三角形，加深学生对三角形的理解与认识。其次，教师可以提问学生：“你们认为三角形都有什么特性呢？”有的学生认为三角形有三个角和三条边，也有学生认为三角形的三条线段首尾的点必须连接起来。在此之后，教师要借助信息技术为学生展示不同的三角形，并让学生探究三角形高的画法，通过这样的方式加深学生对三角形形状与特征的理解。最后，教师可以通过动画视频展示三角形的特性，即稳定性。例如，通过动画演示三角形在不同方向受力时的情况，让学生了解三角形具有很强的稳定性。教师也可以利用多媒体视频展示建筑或者是其他工具上的三角形结构应用，使学生了解到三角形是具有稳定性的，其被广泛地应用于人们的生活实践中。通过这样的方式既摆脱传统的理论知识教学的束缚，也真正地利用信息技术实现教学资源的拓展和课堂教学效率的提高。

（二）丰富信息化教学理论知识，实现实践教学的理论支撑

在教育实践的过程中，教师需要不断地接受新的教学理念来进行教学方式的探索与创新，只有这样才能够推动教育现代化的发展。教师在提升自身信息素养的过程中，也需要丰富信息化教学的理论知识，并且在教育实践中落实理论支撑，只有这样才能够保证教学形式的丰富性和教学实践的高效性。

以“时、分、秒”一课为例，教师可以借助多媒体设备来让学生认识时、分、秒的概念。教师可以通过多媒体视频为学生播放火箭发射时一起倒计时的场景，并让学生跟着视频一同进行倒计时数数。通过这样的方式让学生对秒有一个更加清楚的认知，同时也能够创设一个直观的情境，引导学生参与到学习中来，加深对秒这个时间单位的印象。在此之后，教师可以通过多媒体设备为学生展示钟表“滴答滴答”走过的声音，并让学生闭上眼睛聆听“滴答”的声音，一分之后教师可以让学生回答滴答声一共响了多少下，通过这样的方式让学生感受一分的时长，同时能够让学生了解到一分是60 秒。最后，教师可以借助多媒体设备来开展游戏。例如，让学生讲述自己在一分之内可以打多少个字，然后挑选学生上讲台来利用多媒体设备进行实践。通过这样的方式，学生更加直观地体验秒与分，能够了解秒与分之间的单位换算，既强化了学生的时间观念，又提高了教学效率。

（三）开展信息化培训，提高信息教学实践技能

除了在教育实践中让教师自主探索信息技术的应用，以提升其信息化教学能力之外，学校还应该充分发挥其统筹规划的作用，既要重视对教师教育信息化应用能力的相关培训，提高教师的总体水平，又要创设良好的信息化教学氛围。只有从学校层面出发，积极地开展信息素养培训，提高教师的信息化教学能力，并帮助其转变教育观念，才能够进一步推动教育现代化发展[3]。

要真正将信息技术融入小学教育工作中，学校应该充分发挥自身的统筹规划作用，其中最为重要的一点就是加强软件的开发与建设。学校可以与社会企业合作，或者是直接借助现有的软件来开展线上教育。以清华大学和学堂在线共同推出的新型智慧教学工具——雨课堂为例，学校可以定期举办以雨课堂为基础的教学专题培训会，以帮助教师构建课堂教学新模式，利用“雨课堂”创建师生互动渠道，使课堂教学过程管理更加完善、教与学的效率更高。通过这样的方式实现线上与线下教学资源的整合，也更好地推动教育的现代化发展。学校要积极地开展教师小组团队的教、研、学活动，鼓励教师利用雨课堂等线上教学软件，建立一个与自身教育需求相符的资源库，并且将资源库共享，实现各个学科、各个年级之间的整合。另外，学校还要大量地提供硬件设施，创设良好的信息技术教学环境，通过资金投入来构建以硬件设施为基础的信息化教学体系。例如在每个教室安装电子白板，通过交互式电子白板来构建新型的课上互动模式，使得教学更具有趣味性和直观性。因此，学校要及时组织信息化教学工具的应用实践培训活动，以此来提高教师信息技术应用能力，也更好地推动教育的信息化发展。

（四）构建信息化平台，架构全面立体的成长空间

要全面地提高教师的信息化教学能力，学校也应该建立一个更具有立体性的引导平台，让教师能够在探讨交流和不断学习的过程中更加全面地成长。与此同时，学校还要建立起更加完善的激励与保障制度，让教师能够正确认识信息化教学并不断提高自身的信息化教学能力，进而促进课堂教学效率的提高。

首先，学校可以挑选一些信息素养较高的精英教师，举办专题讲座或是学术研讨会的活动，让信息化教学渗透到每一位教师的思想当中。其次，学校要及时开展教学展示活动。例如每个月对教师的信息化教学课堂进行评判，并选出优秀教师给予一定的奖励。在此过程中教师彼此之间可以进行经验交流，教师在不断的探讨中认识到自身的不足，进而激发起自身的学习主动性与积极性。最后，学校还要以课堂实践为基础开展引导与培训活动。例如针对教师的教学案例进行评价，挖掘课堂教学中信息技术应用效果较好的案例，以此为基础，让教师进行探究与反思，提高其信息化教学能力。除此之外，学校还可以开展校本培训的活动，以解决教学当中信息技术应用所出现的问题来进行有针对性的培训，从而全面提升教师的信息素养和信息化教学工具的应用能力，来推动教育的信息化发展。

在信息技术不断发展的今天，信息技术已经成为现阶段教师教学所必备的基础技能之一。尤其是对于小学数学教学来说，因为其具有很强的基础性，对学生其他学科的学习和之后的学习成长有着非常重要的作用，所以利用信息技术推动小学数学的教育现代化发展，既能够符合时代的要求，又能够在抽象与具象的转化、动态与静态的结合中激发学生的学习热情，提高教学效率。因此教师需要不断地加强教学实践中信息技术的应用，拓宽教学视野，只有不断探索与实践，认真钻研新媒体的特性，提高自身的信息化教学能力，才能够为学生提供一个良好的课堂教育环境，推动小学数学教育的现代化和可持续发展。