核心素养视角下小学数学教改策略研究

胥维江

时代的不断发展对教育提出了更高的要求。随着教育改革的深入，培养学生的核心素养已经成为必然趋势。在传统的小学数学教育中，“填鸭式”教育不仅无法充分培养学生的自我学习能力，还会阻碍学生核心素养的发展。因此，学校需要有针对性地对教师的教学理念与教学模式进行调整，通过这样的方式为学生的成长提供更好的条件。

一、核心素养的意义

目前，社会的发展速度越来越快，素质教育在教育界中的认可度也越来越高。与此同时，社会对于人才的要求也不再局限于其专业成绩，而是对人才的综合素质水平提出了更高的要求。基于此，培养学生的综合素质，成为学校的重要目标之一。随着我国教育改革的开展，教师不但要帮助学生学习各种基础的数学知识，还需要对学生的数学素养进行充分的培养，强化学生的综合素质。在此过程中，教师只有不断对自身教学经验进行总结，对小学数学教学方法进行探索，才能为学生未来的学习与成长提供良好的帮助。

培养学生的核心素质能够推动当前基础教育改革工作的进一步开展，对教育评价体系、教学工作体制进行全面的完善，从而确保教学管理工作朝着现代化的方向进一步发展。同时，因为数学这门课程本身就和人们的生活联系紧密，所以通过数学课程培养学生的核心素质，可以提高他们运用数学知识的能力，对教学质量的提升具有重要作用。除此之外，核心素养的培养还可以为教师专业水平的提升提供帮助。为了帮助学生提升数学核心素养，教师需要对小学数学的教学方法进行不断研究与创新，通过这样的方式得到学生的肯定，同时提升其数学理解能力与应用能力，强化小学数学教学的质量和效率[1]。

随着教学改革的深入，当前的小学数学课堂也出现了比较明显的变化。在此过程中，学生的课堂主体地位受到了越来越多的关注。在进一步剖析核心素养下小学数学课堂基本状况的过程中，不少教师也进行了一些具有针对性的教学方法创新。为了培养学生的综合素养，一些教师对分级教材的体系改革进行了尝试，同时也对课堂设计进行了革新。这对提高小学数学课堂的教学质量有着很大的积极意义。不过在目前的小学数学教育中，不少教师面临着一些问题，这些问题对小学数学的教学质量产生了一定的负面影响，因此教师要有针对性地对教学方法进行调整。

二、核心素养视角下小学数学教学的问题

（一）小学数学教学理念缺乏创新

核心素养下的小学数学教学对于教师的教学理念有着更高的要求。但是在目前的小学数学教学中，很多教师都存在教学理念创新不足的问题，部分教师并没有给予学生的核心素养培养以足够的重视，同时也没能对学生的学习兴趣、主观能动性等给予充分的引导。在部分教师习惯于开展“灌输式”教育的情况下，一些学生的问题解决能力没有得到有效的提升，对于各种数学知识的实践应用能力也没能得到较好的培养。

（二）小学数学教学方法缺乏融合

在小学数学教学中，要想对学生的核心素养进行充分培养，就需要教师对各种教学方法进行合理的运用和科学的融合。目前，部分教师在开展小学数学教学活动期间，对于学生学习兴趣的重视度不足，同时也没能落实“以生为本”的教学理念，这使得学生在数学学习期间无法保持积极性和主动性。除此之外，部分教师在教学期间并没有将数学知识与学生的日常生活联系起来，这就导致学生很容易在学习期间出现注意力不集中的问题。例如教师在进行应用题的讲解时，由于一些学生缺乏生活经验，理解能力相对不足，很容易对教师讲解的知识产生迷惑，影响学习质量和效率。

（三）小学数学教学模式比较传统

为了在小学数学教学的过程中培养学生的核心素养，教师需要对教学模式进行调整。教师只有运用科学、有效的小学数学教学模式，对新型教学模式进行合理应用，才能够有效培养学生对于数学学习的兴趣。教师可以运用各种新型教学手段，将信息技术等新型技术应用在小学数学教学中。在目前的教学中，虽然部分教师对信息技术、多媒体技术等进行了一定程度的应用，但是其在课件设计方面还存在着一些不足，无法充分引导学生，学生的学习兴趣也无法得到有效的提升。除此之外，在传统的教学模式下，学生的应用能力同样无法得到有效的锻炼，这对于小学数学教学质量的提升是非常不利的。

三、核心素养视角下小学数学教改策略

（一）提升学生的数学课堂参与感

在进行小学数学教学的过程中，传统的应试教育思想对教学的开展有着直接的影响。很多教师在应试教育思想的影响下，较为重视学生的数学基础，而对学生综合能力等方面的重视度相对不足。这就导致数学课堂的学习氛围相对比较沉闷，影响学生学习的积极性。为了解决这一问题，教师需要在小学数学教学的过程中提升学生的课堂参与感，同时对其学习数学知识的兴趣进行充分激发[2]。为了达到这一目标，教师可以在课堂教学中运用多媒体等工具，通过播放视频的方式，充分吸引学生的注意力，使其积极主动参与课堂教学。

例如在“加与减”这一知识点的教学中，为了有效提高学生的学习兴趣，教师可以将学生比较感兴趣的动画视频充分融入教学，比如可以通过“熊大和熊二一共找到了9 个水果，熊二偷偷吃了4 个，还剩几个”等类似的问题，吸引学生的注意。大多数学生都很喜欢动画，在课堂上接触到相关元素时会积极地进行思考，并主动回答问题，这对于提升学生加减运算的处理能力具有明显的促进作用。在此过程中，教师需要对问题的设置进行科学的考量，保证问题可以满足不同基础、不同理解能力学生的需求。此外，教师还要针对不同的学生制定不同的教学方案，以此避免在课堂教学中由于问题过难导致学生对数学学习丧失信心的现象。教师对学生进行鼓励和引导，可以帮助学生养成不畏困难、勇于探索的精神，这对于学生未来的学习与发展都具有重要意义。

（二）培养学生的数学核心素养

在深化教育改革期间，培养学生的核心素养，已经成为小学数学教师的核心任务之一。为了达到这一目标，小学数学教师需要在教学中对学生的数学理论基础进行不断强化，引导学生对各种知识进行自主学习，强化学生的核心素养。为了达到这一目标，小学数学教师需要在课堂教学中充分培养学生的基础知识实践能力，充分提升其发现问题、思考问题、解决问题的能力。此外，教师还要鼓励学生在学习的过程中，将学习到的知识与现实生活进行联系，同时善于发现生活之中的数学难题，通过这样的模式让学生实现“学习—思考—学习”的良性循环，培养学生的学习意识，强化其运算能力和思维能力。

例如在“可能性”这一知识点的教学期间，教师可以在完成基础知识教学之后，引导学生思考生活中与“可能性”相关的各种情况，并计算这些情况的“可能性”，引导学生主动思考。在此基础上，教师可以布置“计算我身边的可能性”这一课后作业，让学生在课余时间自行收集一些关于“可能性”的相关情况，并尝试对“可能性”进行计算，这对于强化学生的核心素养具有重要作用。

（三）设立教学情境

教师在小学数学教学期间，可以通过设置教学情境的方式，让学生将理论知识与现实问题进行充分联系。这样既能强化学生对教材中基础知识的掌握，又能强化学生的探索能力和逻辑思维能力。在此过程中，教师要对学生的学习情况和接受能力进行充分分析，以此为基础对课堂教学中的情境进行充分调整，帮助学生在情境之中完成相关知识的学习，同时提升学生的个人理解能力，帮助学生深入理解、掌握教材内容[3]。

例如在“圆柱与圆锥”这一知识点的教学中，教师可以通过情境创设的方式，引导学生对“圆柱与圆锥之间的区别”“圆柱与圆锥表面积、体积的计算方法”进行探讨和研究。这样的教学模式可以充分帮助学生认识和理解圆柱与圆锥的相同点、不同点，同时了解其表面积、体积的计算方法，从而深入了解圆柱、圆锥的本质内涵，学会分析和辨别各种基础概念，这对于学生未来学习能力的提升具有非常重要的作用。

（四）强化小组合作

在核心素养培养的过程中，学生团队协作能力与沟通能力的培养十分重要。小学数学教师需要在课堂教学期间，根据学生的知识掌握情况对学生进行小组划分，保证学习小组能够在学生的学习过程中发挥作用。在完成学习小组划分之后，小学数学教师应引导学生在小组中进行充分的交流沟通，让学生相互学习、相互借鉴、相互帮助，以此不断提升整个学习小组的综合实力。在此基础上，教师需要让学生在小组学习期间认识和理解小组配合的重要性，帮助学生培养良好的团队合作精神和协作意识。

例如在“扇形统计图”这一知识点的教学中，小学数学教师可以先将学生进行合理的分组，随后引导小组学生对教材中的知识内容进行讨论。在此过程中，教师应引导学生对扇形统计图的分布情况进行重点分析，提升其对相关知识的认识和理解。在小组讨论结束后，教师还需要引导小组进行成果交流，帮助学生深入了解扇形统计图的含义，同时掌握其在日常生活中发挥的数据统计作用。值得一提的是，部分学生在学习期间经常会出现遇到问题却不敢向教师提问的情况，而小组讨论的方式可以让这些学生将自己的疑惑和问题在小组中提出，并通过讨论的方式对问题进行解答。这样的模式不但可以有效提升学生的数学能力，同时还可以强化学生的数学整体水平，并让学生之间建立起良好的沟通关系和人际关系，这对于提升学生数学学习的兴趣和积极性都具有较为明显的帮助[4]。

（五）注重小学数学课堂教学评价

教学评价是小学数学教学过程中的一部分，精确的教学评价能够有效提升小学生的数学学习效率。在传统的小学数学教学中，很多教师没有评价意识，不注重对学生的评价。这导致小学生的数学学习积极性没有被调动起来，数学学习效果也不是很好。随着新课程改革的不断深入和素质教育的实施，小学数学教师应该改变自己传统的教育思想，创新和优化数学教学方法，注重小学数学课堂上的教学评价，利用精确的教学评价激发小学生学习数学知识的积极性，让小学生有信心学习数学知识，从而更好地促进小学生数学学习成绩的提升。

教师的课堂教学评价对小学生有着非常重要的影响，因此小学数学课堂上的教学评价应该具有一定的针对性。教师在小学数学课堂上应该尽量采取正面客观的教学评价，评价语言要委婉，要发自内心。教师在评价中不要吝啬对学生的赞扬，多采取积极的、表扬性质的言语进行评价，例如“你真棒”“我相信你能够做得更好”等，这些都会让小学生在小学数学的学习中拥有更多的自信。不同的小学生存在一定的差异，有各自的优缺点，因此教师就需要根据不同情况给出不同的教学评价。例如学习“圆柱与圆锥”相关内容时，有些学生能够正确快速地计算出圆锥的面积，而有些学生就会算错。对于能够正确解答问题且基础好的学生，教师应该鼓励其运用多种方法来解答问题；对于基础不太好的学生，教师应该先鼓励其掌握基础的计算方法，让学生学会用最简单的方法解决一些基本的问题，然后再逐步加强学习。

在目前的小学数学教学中，培养学生的核心素养是数学教学的重要目标[5]。随着教育改革的不断深化，小学数学教师对于数学教学有了越来越深的理解，同时也对学生核心素养的培养投入了大量的精力。但是目前的小学数学教学依然存在一些不利于学生核心素养培养的问题。为了解决这一问题，教师需要在教学期间对教学理念和教学方法进行充分创新，重视学生的主体地位，强化数学教学质量。