“常州三杰”精神融入“概论”课教学的路径研究

王 奕

红色文化资源是中国革命思想、政治教育宣传的重要阵地，“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程应走进革命故地，教师发挥主导作用，网络红色文化教育与场馆红色文化教育相结合，以引导学生传承好、弘扬好“常州三杰”精神，延续红色基因，感受红色文化底蕴，贯彻落实思政课堂“立德树人”这一根本任务。

一、“常州三杰”精神融入“概论”课的时代价值

无论是物质载体还是革命精神都属于思政教育的重要课程资源，“概论”课程的核心重点在于高效、合理、入情地开发利用物质形态、信息形态、精神形态的红色文化资源，促使大学生文化自信，坚定红色革命精神，矢志不渝地为中国特色社会主义道路奉献奋斗。

(一)“常州三杰”精神的内涵

瞿秋白、张太雷、恽代英是中国近现代革命时期江苏常州4000多名英烈中的杰出代表，作为中国共产党的早期革命家，这群青年以“常州三杰”为代表为国家奉献了属于自己的青春热血与崇高理想[1]。因此，基于对“常州三杰”精神的解读，主要包括以下几点：(1)胸怀天下，为国革命、为国牺牲的家国精神；(2)求真知、探真理、明德治学的探索精神；(3)呼吁革命，组织群众反帝、反封、反资的实践精神；(4)武装斗争，抛弃幻想、奋世勇进的拼搏精神；(5)乐观向上，遇难不折的革命乐观主义精神；(6)律己及人，仁爱尚德的情怀品质。

(二)“常州三杰”精神与马克思主义价值观、科学社会主义的结合分析

“概论”课中，马克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛泽东在对资本主义、封建主义生产关系与生产方式的分析方面，透彻解释了落后生产力与生产关系之间的内在矛盾，即社会化生产的生产资料占有与劳动力价值实现必然以无产者的革命为领导，做出了“资本主义、封建主义、帝国主义必将灭亡，社会主义必然最终胜利”的结论认知[2]。新时代青年要不迷失于功利主义，不忘记社会主义的伟大理想，充分认识资本主义自身所具有的长期性、复杂性的自身发展矛盾问题，接受红色革命精神，传承社会主义理论衣钵。在“概论”课融入“常州三杰”精神的实践学习中，赋能“常州三杰”精神内涵于创新马恩理论，意味着学生坚定信仰，以知行合一的信念将真理武装于头脑之中，真正在透彻理论内涵基础之上，学会融通理论与实践的渠道，在现阶段“人民日益增长的物质文化需求与发展不充分、不平衡的矛盾”论中，找到改革中国社会现实的路径，求新、求变，发展自己，创造美好的未来，携手中国梦[2]。

二、“常州三杰”精神等红色文化融入“概论”课程的现状分析

红色文化蕴含着深厚的历史意蕴与鲜明的时代特征，有着精神激励与价值引领等功能。但一些学生却认为红色文化、革命故事是落伍的、老套的，存在一定的排斥心理，这会使得在“概论”课程教育教学中融入“常州三杰”精神等红色文化的过程存在联系不够紧密、育人功效不够突出等问题。

(一)“常州三杰”精神等红色文化融入的内容缺乏深度

在思政课教材中，“常州三杰”精神等红色文化资源与“概论”课程相贴合的内容很多，但总体来讲较为零散和抽象，系统性、整合性的深度内容较为稀少，有待任课老师进一步深度挖掘。另一重要问题是，因课时安排与学生知识和认知水平参差不齐的影响，一些思政教师表示按进度完成学校安排的教学任务存在一定难度，很难再分散精力去向学生深度讲解红色历史故事背后的文化内涵。整体看流于表面、缺乏深度探讨的红色文化内容对深化与扩展学生的学习认知有一定的局限，学生学习红色文化知识仍处于被动接受的阶段。此外,部分教师对红色文化资源相关知识的储备不足,也导致思政教学在融入“常州三杰精神”过程中出现内容粗浅、无味、缺乏说服力与感召力的问题。

(二)“常州三杰”精神等红色文化融入的方式缺乏创新

教学方式创新，能够有效改变思政教育方法单一带来的学生学习主动性不足问题。何谓教学方式创新？就是在传统教学方法的基础之上融入新的时代元素和力量，做到与时俱进。但客观教育情况是，高校思政课堂普遍存在理论灌输、说教味严重、形式单一、方式老套等问题。其次是融入的载体有待完善，网络教学、自媒体教学、思政课堂教学、实践教学没有做到有机统一，教学方式的灵活性与多样性得不到充分体现，学生的主体性作用也没有得到发挥。

三、常州“三杰”精神融入“概论”课教学的具体路径

(一)拓展融入思政“概论”课的教学形式

1.拓展“常州三杰”精神融入“概论”课的内容设计

教师可以站在唯物史观的角度利用红色故事对大学生展开马克思主义理论教育，将广州起义中张太雷英勇牺牲的故事、恽代英编辑《新建设》批判国民党右派的故事、瞿秋白与各地学生代表集聚新华门抗议“马良祸鲁”的故事等讲给学生听，让学生们了解国民革命时期反帝、反封、反修、反资的时代斗争背景，了解历史的创造者们是如何在历史之中发挥自身的能动作用，了解革命烈士作为革命的主体力量是如何一次次践行马克思主义并付出无价生命的光辉事迹的。要充分利用“常州三杰”的文化故事作为宣扬马克思主义教育的鲜活教材，让学生通过“概论”课，真真正正地在内心接受马克思主义[3]。

2.发挥课堂主体作用，奠定学生系统性认识

“概论”课融入“常州三杰”的英雄故事，首先要做到让学生对三个革命者所处的时代背景、所坚定的信念理想、所践行的革命事迹等内容有一个系统性、完整性的认识。如在“概论”课第一章第三节——《唯物辩证法是认识世界和改造世界的根本方法》，教师可以将“常州三杰”们在面临艰苦的斗争环境，甚至是生死考验时是如何抉择的革命事迹融入课本理论之中，讲述革命先辈们是如何认识到马克思主义的正确性与必然性后，投身于社会主义的伟大事业之中去改造旧社会。“原理解释+故事讲述”的方式既能正确地帮学生理顺“在实践中探索现实社会主义的发展规律”，亦能为学生系统性了解“革命道路不是一帆风顺”提供历史革命事迹解说，还能有骨有架、有血有肉地为学生奠定系统性认知马克思主义的基础，充分做到教学广度与教学深度兼具。

(二)创新融入思政“概论”课的教学方式

1.创新教学融入的载体

教师在课堂进行理论教学时，首先，可以通过探究性、互动启发性教学方式充分发挥学生的能动性，使学生的身心适应状况与教学内容、教学方式内在契合，为学生发挥主体性作用提供良好环境。其次，教师可以将教学课堂拓展到网络空间之中，开放教学形式，将学生费解的知识点、难以理解的马克思主义基本原理知识整理成为趣味视频、趣味三杰故事，结合当下时事给学生创造探究深层次理论的机会[4]。再次，“常州三杰”精神融入“概论”课程的具体实践要根据不同学生的专业、不同教学环境灵活结合，既要有讲授形式，又要有课堂观影、课堂演讲、课堂辩论、教师出题点评等方式积极引导学生思考，确保学生感受红色文化熏陶的同时，提升高校思政教学的实效性。

2.创新教学融入的网络平台

在互联网时代，教师应以学生喜闻乐见的方式构建红色文化资源网络学习平台，为师生提供交互的学习环境。具体实践路径：第一，教师可以在“超星”等课程平台建立思政课程“常州三杰”红色文化专题，收集“常州三杰”瞿秋白、张太雷、恽代英的文字、视频、图片等资料，使用网络渠道传播红色文化正能量；第二，教师要积极地利用自媒体渠道平台，如优酷、微博、抖音等APP，设立课程教学专栏、“常州三杰”革命故事汇，面对面、点对点地真正使红色教育在移动端与电脑端与学生见面。

(三)优化“常州三杰”精神等红色文化资源的融入环境

1.完善“常州三杰”精神融入概论课程的理论环境

“概论”课程的理论性、系统性、发展性与全面性要求思政课的红色教育，必须立足于帮助学生对“概论”课程形成系统性的理论认知，以此“常州三杰精神”等红色文化精神才能与中国核心价值观的时代内涵相结合。具体实现路径为：一是科学，引导学生运用马克思主义唯物辩证法去看待红色精神，思考中国革命实践的现实道路，科学分析矛盾规律；二是系统，马克思主义基本理论是基于政治经济学批判角度解释哲学命题“生产力与生产关系”问题的系统学科，学生只有深入系统理论，才能对“常州三杰”精神进行深入的内涵解读，了解践行意义与时代责任；三是发展，概论课程教授的是一门发展的学科，辩证唯物主义也教导我们用发展的眼光看待世界，站在发展的角度去弘扬“常州三杰”精神也很重要，因此在教学形式上将思政课堂延伸入网络空间也是对教学形式的发展。

2.为“常州三杰”等红色文化精神营造红色的校园环境

环境与学生的身心成长密切相关，大学红色教育与校园这个特定事物环境也密不可分。因此，高校首先要做到的就是营造红色文化的校园氛围。具体实践路径：第一，加强学生理想信念教育，把“常州三杰”在革命低潮时期投身革命精神、贫贱不能移的高尚情操、务实求进的醒世态度、百折不挠的坚强意志全面地向学生进行内涵阐释；第二，提升思政教师的理论水平，对提升学生认知世界的角度与方法论具有重要作用；第三，加强校园红色文化的建设，整合文体性的竞赛，鼓励有思想和充满趣味性质的教研类活动，提升校园文化的品质；第四，学校设立“三杰”宣传栏，为学生了解三杰思想提供渠道。

3.建立“常州三杰”精神等红色文化资源的机制保障

“三杰”精神等红色文化资源真正融入思政课堂，需要学校方面构建完善的物质保障与制度保障体系。具体路径为：一是课程导向方面，设置以增强课堂氛围为目的的翻转课堂等方式加深学生对“三杰”革命文化的理解；二是物质保障方面，学校要相应地增加师生参观红色文化遗迹等实践活动的经费，加大红色文化宣传的网络阵地力度，为“三杰”等红色文化精神的宣扬建立网站、公众号、视频号等教育载体，让软性教育资源在网络空间延续；三是制度保障方面，为教师研究红色文化开辟课题研究项目，鼓励教师深挖“三杰”精神文化内涵并进行学术化的时代解读，教研共长；四是激励机制方面，学校对思政教育与红色文化课程讲述有特色、有创新的教师应给予表彰和奖励，带动更多教师的教学热情。

“常州三杰”精神等红色文化资源在“概论”课程中的有效开发，对宣扬共产党光辉的革命史具有重要意义，革命文化的精髓通过高校思政教育方式的创新，能够有效激发学生的爱国主义、民族精神。知史明志，树德育人，高校思政课程的展开仍须在教学主导方式、红色文化资源融合平台、红色文化资源机制保障等方面狠下功夫，保证“常州三杰”等红色文化精神铸魂育人的教育作用。