在初中英语教育改革中多媒体技术的应用分析

赵 燕

（威宁县金钟第二中学 贵州 威宁 553100）

随着新的课程标准改革的深化和发展，在中学英语教学中涌现出越来越多的新的教学方法和思想。在科技进步的背景下，逐步改善和创新多媒体技术在中学英语教育过程中的应用，是中学英语教育发展不可避免的趋势。在中学英语教学中应用多媒体技术，可以实现英语教学的直观性和多样性，让学生更积极地参与英语课堂教学。新的课程改革为中学英语教育提出了新的要求，即提高学生的综合素养和英语课程的教学质量。初中英语教师应改变传统的“灌输式”教育概念，在教学过程中运用创新教学方法及教学方式。因此，初中英语教师不应该把学生当作单纯的学习工具，而应该在教学实践中充分深入挖掘学生的自主能力和创新能力，指导学生愉快地学习英语。

1.初中英语教育中多媒体科技应用的误解和问题

1.1 中学英语教师在教学过程中过分关注多媒体应用，追求形式，忽视英语教育的真正目的，未能明确教育目标。一些中学英语教师在设计英语教学课件时，没有将英语教学内容与课件设计有效地结合起来，实际上并不能提高教学效果。中学英语教师在英语教学课件中添加了太多与教学内容无关的视频和图片，扰乱了学生的英语思维，浪费了大量的教学时间。

1.2 中学英语教师在教学过程中过分依赖多媒体技术，妨碍英语教师与学生之间的沟通和交流。关于外语学习，张爱玲说：“在课堂里，教师和学生之间的外语沟通本身就是学习语言的过程。这种人与人之间的交流比人和机器之间的互动更有感染力。”如果初中英语教师把英语课堂单纯地转换成多媒体课件，就会脱离为改革中学英语教学法的新教学课程改革的初衷。英语课堂是中学英语教师们可以充分发挥自己深奥的英语知识和个人魅力的平台，在英语课堂里过多使用多媒体教学课件会妨碍中学英语教师和学生之间的交流和沟通。这样做不能从整体上提高中学英语教育的效果和质量，因此英语口语教育受到的不利影响更大。

1.3 中学英语教师在教学过程中盲目使用多媒体技术，忽视了学生的接受程度。随着当今社会的发展和网络多媒体技术的日益完善，中学英语课本在网络上可以说是无所不有。一些没有责任感的中学英语教师放弃对英语教材的深入研究和认真研究，只是在网上下载或是抄袭英语教材。成功的优秀英语教学课程需要中学英语教师认真研究，深入发掘教材内容。结合自己的教学思路，教学模式和学生的学习特点，上网查找辅助教学资料，以英语教材作为基础和重点。但在实际的教学实践中，很多中学英语教师没有做到这一点。在中学英语实际教学中，不同英语教师应根据不同的学生，不同的学习内容，不同的学习基础，不同的学习特点，选择和设计不同的教学教材。无视这些方面的差异点，盲目使用多媒体课本并不是成功的教学。

2.在初中英语教育中多媒体技术的应用原则

2.1 强调学生主观性的原则

在现有的中学英语课堂中，教师总是占主导地位，控制整个课堂，盲目“灌输”知识，完全不反映学生的学习主观性。但是，运用多媒体技术的初中英语课堂应该充分尊重学生的主观性，以学生为中心紧密地组织和设计教育活动，强调学生学习的主观性。它符合以学生为中心的想法和新的课程标准。为了反映学生学习的主观性，教师应改变现有的教学概念，将学生视为多媒体课堂的主人，加强对学生的理解和了解，把握学生的性格特点、兴趣爱好、认知水平和理解力等。科学合理地设计多媒体教育活动，有效刺激学生的学习兴趣，充分调动学生在课堂上的热情和主动性。

2.2 以合理适度为原则

将多媒体技术应用于初中英语课堂，有利于减轻教师沉重的黑板书写负担，减轻教师课业负担。同时，我们可以为学生提供丰富的教学资源和生动有趣的教学形式，让他们摆脱枯燥和被动的学习状态。但是，多媒体技术的应用必须遵循合理，适当的原则。不能用多媒体代替写黑板，也不能用多媒体代替教师。教师要发挥自身的教学引导作用，将多媒体与板书相结合，不让教室沦为多媒体课件的广播教室，充分发挥多媒体教学的特点和优点。

2.3 遵守实用性原则

初中英语教育应运用多媒体技术，过分追求多媒体课件画面的精巧，或增加过多的动态效果，使学生分心，脱离英语课堂。因此，作为中学英语教师，应当在教学内容与多媒体技术相结合的过程中，把知识说明作为多媒体教学的出发点和终点，充分发挥多媒体技术在知识说明中的辅助作用，提高中学学校英语教育的教学效率。

3.在初中英语教育中多媒体技术的应用分析

3.1 使用多媒体教学法，最大限度地调动学生对英语学习的兴趣

不管他们对学习的兴趣是什么，“它们”都是最好的老师，特别是中学生。只有当学生对英语有强烈的兴趣时，他们才能真正学习英语。只有积极参与英语教育活动，才能培养出真正独立的学习和思维。通过英语教学实践实态调查发现，在中学英语课堂上课过程中，学生一般对学习不感兴趣。大部分学生都跟着英语老师像鹦鹉一样学舌阅读，越是低年级这种现象就越严重。根本原因是学生们对学习英语不感兴趣，只是一味地跟着学。当然，这种现象也不是指所有的学生，也不是指拒绝英语的学生，单纯意味着中学英语教师在教学过程中没有引起学生对学习的关注。多媒体技术具有多种教学形式，是提高中学生英语学习兴趣的最好方法和手段。初中英语教师为了提高学生对英语学习的兴趣，可以在教学过程中合理有效地引进多媒体技术。例如，Where is my back pack这一课的英文知识是“on, on, under, be-hind”，初中英语老师需要教学生如何使用四个词，说明如何使用这四个词时不仅英语课枯燥单调，而且能真正记住和灵活运用这四个词的中学生很少。此时，中学生英语教师可以充分利用多媒体图像与动画的结合，制作相应的英语教学课件。当一只活泼可爱的小猫玩着一个盒子的时候，它会在多媒体屏幕上显示一个大的“in”，并在旁边显示默认的用法。当一只猫跳到一个盒子上时，它会在多媒体屏幕上显示一个大“on”，当一只猫跑到盒子后面时，多媒体屏幕上显示一个大“behind”，并在旁边显示默认用法。猫进入盒子底部并举起时，旁边会显示默认用法。在框中，多媒体屏幕上会显示一个大的under，旁边会显示默认用法。如果你用多媒体演示“in,on, under, behind”四个介词的用法，你就可以从一开始就吸引学生的注意力，它不仅可以让学生更好地记住“in,on,under,behind”这四个词的用法，还可以刺激学生学习英语的欲望，让他们对下一次英语课有所期待。这样才能进一步提高中学英语的教学效率和效果。

3.2 利用多媒体教学营造英语对话环境，营造课堂氛围

测定中学生英语学习效果的重要标准是学生的英语使用能力。中学生口语表达能力差的原因有英语词汇不充分、英语单词发音不准、对自己的英语表达没有自信等多种。由于学生英语口语能力不强，出现了英语课堂讨论时大部分学生交流时只能使用汉语的现象。例如，在中学英语老师教学“Where did you go on vacation?”这一章英语知识时，英语老师给了学生一个小组讨论的主题，问：“Where do you want to go on holi-day?”在传统的教学中，学生们会集中讨论这个话题，但英语课的讨论往往被学生们看作是汉语的讨论课，学生们只会用汉语表达自己的观点。学生们虽然知道很多度假胜地，但他们不清楚这个地方的习俗。此时，初中英语教师可以将多媒体技术应用于英语教育，在网上查找中学生知晓的度假胜地照片及相关资料，利用多媒体在英语课堂进行展示。英语老师在多媒体屏幕上展示了度假胜地，让学生们用英语描述他们所知道的地方，并让他们展示在那里的主要旅游景点，这样学生们可以用英语讨论和深入当地习俗。通过这样的方式，学生们不仅可以将自己对度假胜地的看法和意见用英语语言表达出来，还可以营造出热烈的英语课堂讨论氛围，让学生更好地参与英语课堂教学。

3.3 运用多媒体教学方法，创造动态图像，达到英语课堂教学效率

随着进入信息化时代，初中英语教育打破了现有的教科书、黑板、录音机等教育方式，将多媒体等现代技术嫁接到英语教育上，初中英语教师可以利用多媒体技术有效地整合声音、图像和图像，然后利用网络共享资源，利用多媒体技术和网络技术将英语教育内容和图像结合起来。例如，教师在讲解四季的英语词汇时，使用了多媒体的Flash动画技术，能够展现各个季节的特性，春天是spring，绿色是主要颜色，夏天是summer。红色是主要颜色，秋天是autumn，黄色是主要颜色，冬天是winter，白色是主要颜色。每个带有季节性特征的图片，词汇和发音都可以刺激学生的视觉和听觉，让学生主动地学习和背诵单词，同时也可以营造一个积极和谐的英语学习氛围。

结论

这是英语教师将多媒体技术合理有效地运用到课堂教学中的一种可行的新方法，同时也对促进中学英语教育改革起到了重要作用。多媒体技术的有效运用，可以有效地减轻中学生对英语学习的恐惧，有效地激发学生对英语学习的兴趣，培养学好英语的信心。多媒体技术可以使英语教育直观化、多样化。这样可以对学生英语教育起到独特的启发作用，帮助学生有效地开拓思路，使学生对英语学习有浓厚的求知欲。因此，初中英语教师应顺应时代潮流，在英语教学过程中充分发挥多媒体技术的固有优势和技能，使英语课堂教学成为幸福、积极、舒适、和谐的环境。面向学生的学习天堂。