基于英语学习活动观的小学英语阅读教学探析

2022-02-18杨怀琳

今天 2022年6期

杨怀琳

（厦门市海沧区天心岛小学福建厦门 361026）

引言

英语学习活动观教学理念在小学英语阅读教学当中的落实可以是多角度的，学生通过将课上所学知识内容应用到实际生活当中来进一步提升和发展自身的综合素养和实践能力，有利于提升在实际应用过程中发现问题、解决问题，从而使得学生的创造性思维能力和发散思维能力获得全面发展，让他们在学习活动观的影响下养成良好的英语学习习惯。

1.组织课前预习相关阅读材料，初步贯彻英语学习活动观

小学英语教学对于大部分学生而言还比较陌生，尤其是对于小学三年级学生来说，他们需要花费大量的时间和努力更好地适应英语语言中的特殊表达习惯，积极理解汉语言与英语之间存在的差异和不同，从而配合教师逐步完成由易到难的英语学习任务，这对于他们是一个不小的挑战[1]。学生如果能够在教师的引导下积极配合完成学习任务，则离不开教师的帮助和引导，教师应当注重引导学生在多样化的英语学习活动当中自主吸收和理解多样化的知识内容，从而更好地提升自身的英语接受能力，避免学生在课上难以跟上教师教学节奏、注意力不集中等问题。

为此，为了有效提升学生对课堂教学的适应能力，同时有效落实英语学习活动观，小学英语教师应当积极开展预习活动来提升知识的渗透效率，并以学生的学情为基础开展更具有针对性的教育教学活动，有利于在活动当中更好地培养和发展学生的英语基础知识储备，为之后的阅读角度做好铺垫。教师可以引导学生利用互联网、书刊、英语报纸等媒体资源收集和整理与所要学习课文内容相关的信息，并适当初步阅读所要学习的英语课文，及时标注自己存在的疑问和不解，并将这些内容应用到课堂交流当中，使他们可以与教师、同学分享自己的预习成果，同时获得他人的尊重与认可，初步营造生动的英语活动氛围，方便教师进一步开展更具有针对性的学习活动。

例如，教师在对人教版小学英语教材三年级上册中的“Unit 4 We love animals”进行阅读教学时，可以在课前组织本班学生利用多种信息获取途径自主收集和整理自己感兴趣的动物英语文章或者科普知识等，利用课前预习这一英语学习活动有效丰富课上导入环节的生成性资源，方便学生更加积极地与同学和教师分享自己的自主学习成果，表达自己对某一动物的喜爱之情等，以此有效营造生动的教学氛围，方便教师将学生的视角转移到本单元的课文阅读环节上来，有效提升教学环节之间的衔接效率。

2.应用小组合作阅读教学活动，在活动中发展学生创造力

小学英语教师还可以应用小组合作阅读教学活动来发展和培养学生们的创造力，使他们可以在英语学习活动当中自由发展自身的英语学习兴趣，能够在阅读文章和解决阅读问题的过程中获得学习成就感和认知乐趣，进一步提升学生的思维品质水平，使得学生更好地适应英语学习活动观下的小学英语教学课堂。在小组合作阅读教学活动当中，教师应当向学生们传达好具体的自主学习要求，确保他们可以在完成某项阅读任务以后积极探索多样化的英语基础知识等，同时高效总结小组合作学习成果，以便于之后的小组互评和展示。

首先，学生们可以在小组范围内研讨分工阅读活动任务，能够在自主学习的过程中将所学的本单元词汇知识应用到翻译环节，以此提升他们翻译整篇文章的效率，避免浪费不必要的学习时间，使他们有更多的机会表达自己对文章结构、内容、情感等信息的个性看法，从而加深他们对英语课文的印象。

其次，学生在完成分工阅读学习活动页以后，可以将各自在阅读过程中产生的问题很㜿进行标注，并结合文章的前后内容和之前所学的英语基础知识对其加以整理和解决，他们在思考的过程中可以不断发散自我思维、提升自身的创造意识，并在缺少教师的引导和帮助下深入探究，有利于发展他们的思维品质素养，使他们养成良好的自主探究习惯，同时，学生在解决问题的过程中集思广益，可以更好地提升问题解决效率，进一步构建高质量的英语学习活动。

最后，学生要将本组的学习成果和问题探究情况进行展示，并在其他小组进行展示的同时积极表达自己对文章内容的理解和认识，进一步丰富本班学生对课文内容的认知，他们在相互评价的同时完善自身在学习活动当中表现出的不足与缺失，有效提升班级学生的整体自主学习质量

例如，教师在对人教版小学英语教材三年级上册中的“Unit 6 Happy birthday!”进行阅读教学时，可以开展小组合作英语学习活动来发展学生在思维品质、阅读理解等方面的素养水平。教师应当给予学生们充足的自主组学习空间探究和挖掘本单元课文中有关西方生日文化的知识内容，使他们在自主总结“How old are you?”、“I'm…years old.”等基本句型的适应情景、重点词汇知识等的过程中整理阅读问题，并以此展开自主探究和思考，使他们在自主学习过程中获得良好的学习体验，进一步提升班级学生对英语自主学习活动的适应能力，有效落实英语学习活动观。

3.开展拓展阅读教学活动环节，培养学生的阅读理解能力

良好阅读教学需要教师充分落实英语学习活动观来发展学生的自主学习能力和实践应用能力，使他们能够在活动当中不断开阔自己的阅读视野，学会利用英语课文和其他文本感受西方文化的独特魅力，同时养成良好的跨文化意识，能够利用多种高质量的阅读技巧提升自身的理解能力和审美鉴赏水平[2]。

在拓展阅读教学活动当中，教师应当积极贯彻英语学习活动观的具体内容，使得学生可以将自己之前所学的英语知识内容熟练应用到其中，并从中获得新奇的学习体验，学会将多种有效的学习方法加以实践。教师要利用好现代远程教育技术来为学生们提供多样化的学习资源，使他们可以在英语学习活动当中发挥自身的创新意识和语言建构能力完善自身的词汇知识储备、提升自身的语法应用能力。教师尤其要熟练使用微课这一常见的现代教育资源来丰富学生在英语学习活动当中的体验，确保他们可以通过观看微课了解和接触多种词汇记忆技巧、英语阅读技巧和语法应用方法等，让他们在自主阅读和接触多元化的英语文本的过程中对技巧加以实践应用，并在取得阅读成果、完成翻译任务以后获得强烈的学习体验感。

教师还可以选用一些与时事热点相关的英语文本信息来丰富学生的阅读体验，使他们在学习活动当中积极结合英语在当今世界的应用情况、文化影响等来表达自己的观念和见解，从而有效培养学生们的个体独立性，使他们在英语文化蓬勃发展的今天仍能够正确看待中西方文化之间的差异，并在树立坚定的文化自信的同时博采众长、乐于吸收西方英语文化当中的精华部分并为己所用。

例如，教师在对人教版小学英语教材三年级下册中的“Unit 3 At the zoo”进行阅读教学时，可以在拓展学习活动当中带领本班学生了解除了英语课文以外的其他文本素材或者图片素材等，以此丰富学生的理解和想象，使他们可以将课内的词汇知识内容应用到阅读其他文本当中。此外，教师可以利用微课视频开展英语拓展学习活动，使得学生可以了解到更多具有创新性的词汇记忆技巧和阅读技巧，使他们能够将不同的动物园动物词汇知识以更加直观、形象的方式进行自然拼读，从而有效提升本班学生对的词汇的认知和掌握能力，方便他们对词汇知识加以实践应用。

4.创新英语阅读作业基本形式，引导学生参与自主学习活动

小学英语教师还可以通过创新英语阅读作业的基本形式来进一步落实英语学习活动观，使得学生可以在刻下利用充足的自主学习时间安排和完成教师布置的学习任务，并在这个过程中高效发展自身在多个方面的学习能力。教师可以从多个角度入手安排学生的课下自主学习活动，尤其是要鼓励学生关注和整理日常生活中十分常见的英文名称商品、路标、指示牌等，使他们在整理这些信息的同时将其进行查找和翻译，并整理和记录到纸张上，利用ipad及时拍照上传到远程教育app上方便教师加以评价和批阅，以此有效减少书面阅读作业的布置，使得学生更加乐于参与和观察日常生活，使他们养成良好的学习习惯，学会将自己课上所学的英语阅读技巧应用到实际生活当中，在实际应用中开展学习活动，进一步落实英语学习活动观的相关要求[3]。

此外，教师还可以引导本班学生自由选择绘本文本片段进行自主阅读，使他们在这一学习活动当中不断发挥自身的基础知识储备，并适当巩固课上所学过的旧的词汇知识和语法知识，进一步完善他们脑海当中的知识体系，为之后开展更高质量的教育教学活动奠定基础。

例如，教师在对人教版小学英语教材三年级下册中的“Unit 5 Do you like pears?”进行阅读教学时，可以组织本班学生在课下走到当地的商场和超市当中收集和整理一些有关水果的词汇知识，并通过实践分析和单词查找对这些词汇进行翻译和理解，以此有效丰富学生的学习活动体验，使他们能够更加乐于关注到日常生活中常见的英语词汇知识，有利于进一步提升他们的细致观察能力和理解能力。此外，教师应当利用好线上教学app对学生们的学习活动完成成果进行客观评价，使学生感受到教师的尊重和认可，进一步落实英语学习活动观。