初中语文群文阅读教学策略探究

2022-02-18张红

今天 2022年6期

张红

（会宁县会师初级中学甘肃会宁 730729）

群文阅读是一种最新的阅读教学方式，从字面的意思理解，是指集中几篇具有相同点的文章进行阅读。他的具体内涵是指，在阅读教学中，将具有相同议题或者相同结构的文章集中在一起，通过引导学生的大量阅读和总结，达到阅读教学的目标。针对目前的初中阶段语文阅读教学，这是一种被教师大量使用并取得有效成果的阅读方式。学生通过群文阅读能够总结文章的类型以及对应的结构特点和写作手法，对不同类型文章的熟悉度有所增强。另外群文阅读还能够帮助学生积累大量的语文基础知识，包括字词和修辞的使用，丰富学生阅读学习的基础。通过群文阅读，学生能够学会分析不同类型文章的方法，找到阅读的规律，为更高阶段的阅读打下了坚实的基础。因此作为教师，应该在初中语文阅读教学中引导学生多进行群文阅读，夯实学生的阅读基础。

1.初中语文阅读的教学现状

受教育环境的影响，相比英语数学等容易提升分数的学科，语文相对不受学生和家长的重视。但是近年来的教育改革，学生的培养方向和课程的教学重点都发生了很大的改变，语文学科逐渐被重视，尤其有关传统文化的积累和世界文化的学习。但是相对语文学科来讲，大部分教师还是会按照考点分布和教学大纲展开教学，对学生的阅读积累和文学素养的培养相对少一些。教师会将大部分的时间放在基础知识的练习、字词句的使用上，针对阅读教学，往往更重视答题技巧，如何能够让学生快速提高阅读成绩，忽略了学生在阅读教学中的能力提升和素养积淀。在当前的阅读教学中，存在以下几点问题：第一，教师的职业素养有待提高，有些教师接受先进教学方法的速度很慢，对于一些现代化的教学技术的使用缺乏经验和实践。其次阅读教学的课程内容比较单一和枯燥，很难激发学生的阅读兴趣，缺乏学习的动力。第三，阅读教学以教师的意志为主，忽略了学生在课堂上的主体性，使阅读教学的课堂变成了老师的课堂，而不是适合学生的课堂。第四，教师在阅读教学中的引导和辅助占据了学生的整个阅读学习中，忽略了培养学生学习的主动性。针对当前的这几种现状，教师应该针对实际的教学情况，探讨初中语文阅读教学的高效策略。

2.初中语文群文阅读的重要性和意义

与其他学科相比，初中语文阅读教学对学生的帮助和作用体现在多个方面，而群文阅读是提高学生阅读能力和综合素质最有效的教育方法。首先从教师的角度来讲，群文阅读有助于教师集中讲解某一种题材的文章，能够有效地帮助教师总结文章结构，清晰教学思路，形成良好的教学思维。而针对学生而言，群文阅读使阅读学习更具有系统性。学生在一段时间内集中精力学习类似结构的文章，可以更精准地掌握各种文体的特点，有利于学生归纳总结初中阅读文阅读的学习任务，可以督促学生保证完成阅读量，积累大量的文学素材，丰富学生的文学素养。学生之间通过互相分享群文阅读的心得，还有利于同伴之间互相交流，提升学生与人沟通的能力。综上所述，群文阅读对于提升初中生的语文核心素养和综合能力具有很大的影响，所以教师应该集思广益，努力探索群文阅读的教学策略，以此提高语文教学效率。

3.初中语文群文阅读的教学策略

3.1 提高教师的专业素养

作为一名初中阶段的语文教师，应该具备专业的职业素养和高水平的教学能力。因此教师应该以严格要求自己，跟随教学改革的步伐，提高自己的教学能力和学科专业知识。教师可以定期参加学校和教育部门组织的学习和培训，学习先进教师的教学经验和教学技巧，并在自己的群文阅读教学中运用实践，根据学生的实际情况，形成自己的教学风格和体系。另外教师应该学会利用信息化的教学软件，辅助自己完善群文阅读教学需要的相关内容。例如在学习部编版七年级上册第一单元《春》这篇文章时，教师除了按照基本的教案进行备课以外，还可以利用网络搜寻同类型的文章，例如本篇文章的作者是朱自清，教师可以在上课前利用网络搜索朱自清更多的文章，并节选其中优秀的文章片段，在课堂上讲解本节文章内容后，将本篇文章与其他章内容相比较，引导学生在多篇文章中摸索作者朱自清的写作风格和方向。教师通过利用网络，丰富了自己的教学内容，同时还可以利用网络观看优秀教师的教学视频，保留其中优秀的地方，与自己实际的教学情况相匹配，制定更优秀的教学内容。利用线下交流和网络学习优秀的教学案例，教师可以利用最简单的方式弥补自己的不足，提升自己的专业素养和教学水平。只有教师的教学水平和专业素养增强了，学生才能够通过教师学习到更先进的有关群文阅读的相关内容。所以初中语文教师更应该保持终身学习的态度，不断提高自己的职业素养。

3.2 改变传统的教学模式

在信息化快速发展的今天，传统的教育模式已经很难跟上教育改革的步伐，所以教师应该改变传统的教学模式，在语文群文阅读的教学过程中，融合更多的元素，以此来改变传统的阅读教学模式，培养学生的综合素质。例如在学习部编版八年级上册第二单元郦道元《三峡》这篇文章时，由于初中生学业负担较重，很少有机会走出教室去观看各地著名的建筑和自然景观。因此在学习此类文章时，传统的文字教学模式在帮助学生了解文章内容，想象文中场景的方面上比较薄弱。教师可以利用网络播放三峡的照片和壮观景象的小视频，引导学生变阅读边对应实际的场景，加深学生的印象。同时还可以引导学生在阅读中，选择自己印象比较深刻的句子或片段，并将其绘制成图画作品。以《三峡》为例，在进行此类文章的群文阅读教学时，教师可以充分运用文字和绘画相结合的教学模式，利用两种方式帮助学生理解文章内容，掌握此类文章的阅读方法和阅读技巧。除此之外，在初中语文群文阅读的教学过程中，还可以将文字教学与音乐相结合，以此加深学生对文章内容的认知，引起学生的共鸣。通过在教学过程中融合更多的元素，改变传统的教学模式，可以使初中群文阅读的教学效果更明显。

3.3 归还学生的主体地位

在当前的初中语文阅读教学中，我们可以发现在同一章节内的几篇文章一般是围绕一个主题展开的，所以群文阅读是初中语文阅读教学中的主线，贯穿在整个初中语文教学的过程中。在这个过程中，教师应该注意自己的位置和作用，初中生具有独立的思维和思考的能力，所以教师在这个过程中要将群文阅读的主体地位归还给学生，教师在一边加以辅助。也就是说要在群文阅读中以学生的需求为主体，引导学生成为阅读的主人。例如在学习部编版八年级上册第一单元新闻阅读的内容时，教师可以鼓励学生根据章节的文章主题和内容展开自主学习。首先给学生布置预习任务，引导学生在课前了解章节内容的文章主要内容，根据自己的理解做成思维导图。接下来根据以往教师教学的步骤，鼓励学生自己完成这些内容。其次可以在班级中举办有关新闻阅读的小组讨论，激励学生根据章节内容找到自己感兴趣的新闻，以小组的形式在班级中进行讨论，总结有关新闻类的群文阅读方法和技巧。由学生做群文阅读教学中的主体对象，以学生意志为主，可以站在学生的角度，了解学生的实际需求。这样群文阅读的目的性会比较清晰，教学效果也会相对明显一些。

3.4 提高学生的阅读兴趣

群文阅读与传统的阅读存在一定的区别，首先从阅读量来说，群文阅读是指学生通过大量的文章阅读找到文章的特点。要求学生要有很大的阅读量，所以教师应该注意在群文阅读教学中，针对初中生的心理特点，提高学生的阅读兴趣，能够更好地保证学生在群文阅读教学中的学习效果。例如在学习九年级上册第六单元以四大名著为主体的群文阅读时，由于本章节内容都是四大名著的相关内容，作为初中生，四大名著是重点的阅读内容。但是由于章节内的对话和句子相对拗口一些，教师可以在学习这张内容时，鼓励学生进行角色扮演。学生可以选择自己喜欢的角色扮演，进行情景对话。通过这种教学方式，我们发现学生的阅读兴趣雨很大程度的增加，尤其是学生在这个过程中会加入自己的表情和神态，使整个课堂的气氛都活跃起来。通过这种方式，学生对此类文章的阅读兴趣都会增加，降低了群文阅读教学的难度。

3.5 增强学生的自主学习意识

群文阅读是一个漫长的学习过程，光靠在课堂上的时间是远远不够的。因此教师应该在课下为学生布置适当的群文阅读任务。值得注意的是在这个过程中，教师布置的任务应该与文章内容相关联，以免影响学生的阅读思路。例如在学习七年级上册童话类故事的群文阅读时，除了在课堂上的学习以外，教师在布置课外阅读任务时，也应该布置类似主题的童话阅读，鼓励学生在课下进行自主阅读，培养其自主学习的意识。为了能够保证学生的阅读有意义，教师可以在班级内组织群文阅读交流会，鼓励学生将自己课下所阅读的内容新的和学习到的知识在交流会上与其他同学进行分享。通过这种方式，既能够督促学生完成课下的群文阅读任务，又能够培养学生的自主学习意识，使群文阅读教学的效果最大化。