提高小学语文课堂教学效率的措施探究

2022-02-18吕朝新

今天 2022年6期

吕朝新

（陇南市武都区两水段河坝小学甘肃陇南 746000）

小学语文学科是学生学习的基础学科，是具有人文性、工具性、基础性的特点，对于后续其他学科的学习都起着奠基的作用，因此，在新课程改革的要求下如何提高小学语文课堂教学效率成为了教育工作者的重要研究对象。其中要践行新课改培养学生的核心素养集中体现在课堂教学过程中创新和优化，只有课堂效率得到提高教师的教学质量才能够进一步的提高。因此，教师在课堂教学中应该尊重学生的主体地位，改变传统的教学理念，引导学生自主学习，注重学生综合素质能力的发展，有效的提高小学语文的课堂效率。

1.小学语文课堂教学低效的原因

1.1 学生对于小学语文兴趣不高

在小学阶段想语文教学过程中，虽然知识内容并不是很难，但大多都是重复性较高的知识内容，例如，拼音的拼读、笔画的书写练习等诸如此类的基础知识的反复出现，就会导致学生的视觉疲劳，失去对于学习的积极性[1]。部分教学由于受到传统的应试教育思想的影响，导致在课堂教学过程中过于重视学生的学习成绩而忽视了激发学生的学习兴趣，通常采用教师在讲台上讲，学生被动接受知识的课堂模式，没有尊重学生的主体地位，长此以往导致课堂氛围沉闷，学生失去学习的兴趣。小学阶段的学生由于年龄较小，没有养成良好的学习习惯，又非常的爱玩好动，容易将学习当成是一种任务，或者是一种负担，在课堂上还需要教师的监督，在家还有家长的督促，导致学生对于学习产生一种逆反的情绪，不仅失去了对于学习语文的兴趣，反而容易对语文产生厌烦情绪。

1.2 教师的教学方式单一化

在小学语文课堂教学过程中，教师的教学方式对于学生的效率影响的巨大的，直接影响着教师的教学质量，部分教师由于受到传统教学思想的影响，依旧沿用传统的教学方式，采用“灌输式”的教学方法，过于看重学生的学习成绩，忽视了在课堂教学过程中与学生的互动交流，导致学生的学习效率不高。在教学过程中学生一直处于被动接受的状态，没有自己对于知识的理解和思考，导致学生的主动性严重受到压制，在学习过程中往往只是懂得了表面含义，对于知识也是囫囵吞枣一般并没有完全的理解，教师在教学过程中缺乏与学生之间的互动交流，通常都是教师单一的讲述，对于课堂中产生的问题缺乏一定的灵活应对。小学语文在每一个年级教学重难点都有所不同，而教师在教学过程中没有针对于不同的年级选择不同的教学方式，千篇一律的教学方式从头到尾，无法满足学生的学习需要，部分教师采用多媒体辅助教学的时候却忽视了多媒体的价值，而是用多媒体课件代替了课堂讲述，导致学生在课堂上除了划重点就是记笔记，没有自己的思考，整个课堂氛围都死气沉沉[2]。

1.3 教育资源分配不均

随着新课程改革和学生核心素养的要求的推进下，新的教育理念和要求也不断的提出，为小学语文的教学提供了指导方向。在实际教学过程中由于地域问题、城乡发展不均衡等问题，通常会导致教育资源分配不均衡，部分学校的教学设备不齐全导致在课堂上缺乏对知识完全呈现，部分学校的教师素养不高，对于教育理论不重视，不愿意解读和了解新的教学观念和教学方式，导致新课堂标准的要求很难达成。部分教师缺少参与教研活动或者教师互动交流的机会，不能够做到及时的与其他地区的教师交流教学过程中的教学方法，忽视了自己在教学过程中的缺点，不能够做到及时的调整自己的教学方式，导致教师的教学效率低下。还有部分教师因为自身的素质不够高，对于教育心理学、教育学原理等专业的教学知识不够了解，导致学生引入的教学设备不会使用，不能够利用相关的知识来解决教学过程中出现的问题，也会影响课堂教学效率的提高。

2.提高小学语文课堂教学效率的策略

2.1 高质量的课堂导入，激发学生的学习兴趣

良好的开端是成功的一半。在小学语文课堂教学过程中，高质量的课堂导入是提高课堂教学效率的保证，为一整个课堂奠定了基调，可以有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学设计的过程中，应该注重对课前导入的设计，首先应该全面把握学生的学习情况以及年龄特征，以教学目标为指导，科学的设计导入环节，以保证能够满足学生的学习需要，有效的开拓学生思维能力发展，尊重学生的主体地位来实现高质量的课堂导入。在设置导入过程中教师还应该注意导入设计的多样性，丰富课堂导入的形式，例如，采用游戏导入、情境导入、视频导入、故事导入等等来激发学生对于课堂内容兴趣，进而有效的提高课堂的教学效率[3]。

例如，在学习二年级的《小蝌蚪找妈妈》这一课的时候，小学阶段的学生对于图片和视频的敏感性高于对文字的敏感性，教师在设计课前导入的时候就可以采用视频导入或者情境导入的方法。教师可以先利用多媒体为学生展示不同的图片，让学生了解不同的小动物与它的妈妈是什么样子的，小鸡的妈妈是母鸡，小金鱼的妈妈也是金鱼，小乌龟的妈妈是大乌龟，然后引导学生猜测小蝌蚪的妈妈是谁呢？会是小蝌蚪吗？然后教师趁机导入要学习的内容，激发学生对于文章结局小蝌蚪有没有找到妈妈，小蝌蚪的妈妈是谁产生学习的兴趣，使得学生能够在课上集中注意力更好的融入到课堂中去。教师还可以为学生播放“小蝌蚪找妈妈”的视频，然后通过视频引导学生探究课文中的故事，有助于学生对于课本中文字的理解，学生可以更好的识字和了解故事的内容，通过动画视频的形式吸引学生的兴趣，可以加深学生的记忆。

2.2 营造趣味化的课堂氛围，在快乐中学习

教师在教学的时候首先应该转变传统的教学方式，为学生营造情境化、趣味化的课堂氛围，让学生保持一个轻松愉快的心情参与到课堂中来。小学阶段的学生大多比较活泼喜欢新鲜的事物，教师可以根据学生的性格特点来进行课堂教学，活跃课堂氛围，充分的尊重学生的主体地位，在课堂的教学过程中引导学生思考和探索，培养学生自主探究、自主学习的能力，在趣味化的课堂中培养学生的综合素质[4]。

例如，教师在课堂教学过程中可以更加学生喜欢玩游戏的特点，在课堂中引入游戏的元素，在小学语文识字教学中教师可以采用“你比划我猜”的游戏让学生快速的认识不同的汉字。教师可以选取两个学生，教师在黑板上写出要猜的汉字，其中一个学生背对着黑板确保看不到汉字，另一个学生面对着黑板，根据教师黑板上写的字进行相应的肢体比划，中途不能出现这个汉字的读音。通过这样的游戏化的方式让学生巩固学过的汉字和词语，可以有效的活跃课堂的教学氛围，通过游戏的方式可以有效的集聚学生的注意力，让学生全身心的投入到课堂的识字学习中去，对于提高学生的学习效率具有非常明显的作用。

2.3 联系生活实际，采用多元化的教学方式

教师应该联系学生的生活实际，采用多元化的教学方式进行教学，可以有效的激发学生的学习积极性。在教学过程中教师应该秉持“以学生为本”的教学理念，为学营造出一个良好的学习情景，针对于学生学习内容的不同采用不同的教学方式，这样才能够有效的满足学生学习的需要，提高学生在小学语文课堂中的参与度。其次教师在教学过程中应该善于运用不同的教学方式，为学生设疑，引导学生自主的进行思考，及时的为学生拓展课外知识，例如可以采用生活化的教学方式、情境化的教学方式、实践性的教学方式、游戏性的教学方式等等，给与学生不同学习体验。

例如，教师在教授《大自然的声音》这一课的时候，教师就不应该仅仅局限于课堂上，应该引导学生联系自己的实际生活，回忆自己听到的大自然的声音，让学生在学习过程中获得生活带来的灵感。在学习这节课的内容时教师可以采用实践性的教学方式，带领学生去户外在大自然的环境中聆听真实的自然的声音，通过这样的教学方式可以有效的促进学生对于课本内容的理解，刷新了学生对于课堂教学的新认识，提高学生课堂的参与度。此外，在课外实践的过程中教师还可以为学生分组，让学生分别寻找风所“演唱”的声音、水所“演唱”的声音、动物“演唱”的声音，引导通过小组合作进行讨论和探究，在小组合作过程中能够有效的促进学生思维的碰撞，促进学生团结协作能力的发展[5]。

2.4 重视教学评价，及时总结与反思

教师在教学过程中应该注重对于课堂活动进行复盘和反思，总结在课堂中出现的问题，探究问题出现的原因，以便于更好的优化之后的教学活动，只有懂得在不断的反思自己才能够不断的提高课堂的教学质量。首先教师应该完善教学评价系统，通过教师评价、学生评价、学生互评等等做到能够及时的掌握学生对于课堂教学的信息反馈，其次，教师可以通过优化作业设计，通过学生的作业反馈侧面的了解学生在课堂上对于内容理解情况，有助于教师在掌握学生的具体情况后及时的查漏补缺。教师在备课的时候应该考虑到班级中学生的实际知识水平，通过搜集的评价信息，及时的调整教学方式，最后通过实际教学过程中学生的反应与自己备课预期的情况做对比，及时的发现自己在课堂教学过程中不足，也可以多与其他语文教师一起交流探讨，取长补短，促进自身教师素养的发展，不断的优化语文课堂教学。