支架式教学在小学二年级写话教学中应用分析

张丽琴

（张掖市甘州区西街小学 甘肃 张掖 734000）

小学二年级进行写话教学的目的是让学生对于日常事务有兴趣，能够提高对写话的兴趣，表达自己的认知和感想。小学阶段看图写话教学的运用可以通过自己的想象力和观察力等将语言转化为书面语言，这对学生写作能力和语言表达能力提升都有重要的价值[1]。尤其是写话教学能够让学生了解写作的重要性，对于小学高年级的写作能力锻炼有较大的价值。看图写话能够让小学生结合图像进行观察，为学生想象力锻炼有较大帮助，能够从图片中获得更多的信息进行写话训练。

1.支架式教学与写话概念

1.1 支架式教学

支架式教学来自建筑中的临时性支撑，在教学中运用是为学生理解使用提供一种概念框架，通过这种方式发展，为学习者提供更多的信息，将所有的信息细分处理，这样就可以实现对所有学习任务的理解，并且能够更好地理解各种知识。支架式教学法是教师根据教学要求和教学内容等进行分析，结合教学目标进行分析，实现教学工作的质量提升[2]。支架式教学法是主动构建知识结构，可以将所教的知识转化，理解知识。

1.2 写话

写话是将自己想要表达的意思通过文字的方式进行表达，这种方式可以将所有的知识转化，在具体研究的过程中能够可以将各个学段的写作内容转化，这种方式可以实现对学生写作能力的锻炼，通过这种方式进行写话练习，并且可以结合这些信息开展具体的教学活动[3]。小学二年级阶段教学中写话教学可以了解各种写作方式，运用书面语言表达自己的意思。

2.小学二年级写话教学存在的问题

2.1 写话难度比较大

小学二年级写话教学中存在较多的问题，小学一二年级写话教学中，往往是一两句话，写作的内容比较少。看图写话的过程中需要结合多种方式进行研究，分类进行写话教学，但是在具体应用的过程中可能会出现多种问题，学生并不知道如何写作。尤其是二年级写作的难度比较大，学生可能会存在畏难等情况，不知道如何写作。

2.2 学生解读题目的能力不强

小学语文教师针对小学二年级写话训练的认识不足，因此很多学生对于题目的理解能力不强，在解读的时候可能会出现偏差，这就会导致题目解读出现失误，影响写作[4]。小学二年级写话教学中，学生对于题目的认识不足，并且并不知道如何写作，如在列举几句关于大自然的问号教学中，教师对于写话的认识不足，因此在具体研究的过程中就会出现不知道怎么写作等情况，不知道写作的内容具体是什么。如，你想要养什么小动物写作中，学生不理解，往往会写成家中已经养的动物的特点，这就导致写作偏离原来的方向。

2.3 不知道写作内容

小学二年级写话的过程中学生往往会不知道写什么，尤其是需要写多句话的时候可能会出现较多的问题，导致写作难度增加。如，你想养什么小动物，请说出几条原因。在这类题目写作的时候，学生往往不知道如何写作，尤其是需要写多个理由，在这个过程中学生往往说不出来[5]。很多学生往往是根据教师给予的指导写作，这就导致写作没有创新，学生想不到新的理由写作。教师在写作中写话教学中教师的引导不足，学生可能无法说出具体的理由，尤其是想要写出多句话更难。

2.4 标点符号不规范

小学二年级写话教学中需要使用标点符号，但是小学二年级的学生在学习的过程中由于对于符号的认识不足，因此可能会导致符号使用出现错误等情况。很多学生往往只是会使用逗号和句号，并且对这两个符号使用比较多，但是对于问号、感叹号、省略号等符号的运用比较少，无法正确使用这些标点符号，影响写话质量。

3.支架式教学在小学二年级写话教学中应用建议

小学二年级写话教学中运用支架式教学法能够为学生构建一个支撑点开展具体的教学活动，在写话训练和教学的过程中都可以有一个支撑点开展各项活动，这样就可以实现教学质量的提升。教师在这个过程中能够为学生提供支撑，降低学生写话的难度。

3.1 运用支架式教学法激发学生兴趣

小学二年级写话教学中，教师需要吸引学生的兴趣，并且要将教学方法灵活地运用到教学中，吸引学生的注意力，达到教学的目的。教师在教学的过程中需要其恰当的使用图片和视频等进行情境创设，分析在具体教学中需要注意的问题，采用多种方式吸引学生注意，锻炼学生写话能力[6]。在支架式教学法的运用中，教师针对写话教学可以结合视频，如在写留言条教学中可以利用一段视频进行讲解，通过这种方式进行相关知识讲解，这样可以注意相关问题，了解留言条写作需要注意的问题，这样可以激发学生的好奇心，同时能够专心学习，按照留言条格式进行写话。

教师激发学生写作的方式比较多，因此在具体教学中要进行合理的和设计，分析在教学中需要注意的问题，按照教学实际情况进行综合分析，了解教学中需要注意的问题，选择合适的方法激发学生的兴趣，让学生对于写话更感兴趣[7]。教师在教学的过程中可以结合图片、视频等进行写话讲解，这样可以让学生发挥自己的想象力，对于写话更感兴趣。

3.2 利用支架式教学法创设情境

小学二年级写话教学中需要合理地运用支架式教学方法进行情境创设，为学生营造良好的环境，同时还应该进行精准的解读，这样能够让学生了解具体情况，促进学生掌握各项信息。在小学二年级写话教学中教师要充分考虑具体情况，分析在具体创设中需要注意的问题，如大自然教学中，教师可以结合学生对于大自然的好奇等进行教学，教师可以先播放一段自然森林的场景，这样就可以让学生对于大自然有一个基本的了解，在这个基础上进行相关讲解，提高学生对于学习情境的兴趣。学生在学习的过程中可以结合这些信息进行理解，分析在教学中需要注意的问题，在理解相关信息后进行写话，这样就可以提高学生写作能力[8]。小学二年级写话教学中要结合学生的思维模式进行教学，分析在具体教学中要注意的问题，理解抽象的写话要求后进行情境创设，带领学生理解正确的要求。如，你想要想养一种动物，需要写出几个理由才能够得到家长的同意，你会怎么写呢。教师可以从这一角度让学生理解写话的要求，这样能够让学生写出多个理由，对于学生理解写话要求和写话能力训练有较大的帮助。

3.3 利用图画进行支架构造

小学二年级写话教学中教师需要构建支架这样才能够锻炼学生写话能力。在具体研究中需要一个图表为支撑开展具体工作，并且在这个过程中需要收集相关信息，分析在具体写作中需要注意的问题，按照直观的写话思路进行研究，这样就可以培养学生的写话能力，锻炼学生的构思能力。支架式教学法运用的过程中要充分考虑具体情况，分析在教学中需要注意的问题，按照实际情况进行研究，并且要绘制思维导图开展具体工作，这样才能够解决具体问题，确定写话的具体要求，将所有的信息运用到其中。教师需要让学生了解写话的主体，确定注意力后进行思考，将所有的信息拼凑在一起，这样才能够实现写话。

3.4 使用支架式教学法进行写话方法讲解

支架式教学法在小学二年级写话教学中运用可以让学生了解写话的方法，同时可以重视相互合作完成写话的任务。教师在教学的过程中需要告知学生写话需要注意的问题，在练习的过程中对于各种标点符号的使用方法也能够有更多地了解，通过锻炼确定写作相关要求，这样可以确定具体要求，提高学生使用标点符号的能力。支架式教学法在教学中的运用可以进行专项训练，确定各种写话主题等写作要求，分类开展写话训练，提高训练的效果。如，在学生进行写话训练完成后，教师可以让学生相互检查，这样可以观察学生对于标点符号的掌握情况，同时还可以通过这种方式相互检查，提高学生运用标点符号的能力。

结论

综上所述，支架式教学法比较灵活，有可操作性，对于我国课程改革有重要的价值。随着我国课程改革工作的开展，支架式教学法模式在教学中的运用不断的增多，这种教学模式可以运用在各个学科中，同时可以在教学实践中得到较快的发展，可以运用自身独特的优势开展各项活动。针对支架式教学法的运用中要结合相关文献资料和运用经验等运用到教学中，这样可以提高教学质量。小学二年级写话教学中运用支架式教学法中存在较多的问题，可以结合具体情况进行问题，在具体操作中可能会出现不足。因此，教师对于支架式教学法的运用要充分考虑教学要求，分析实践教学中需要注意的问题，构建自身的思维系统，调动每个学生的积极性。