信息化背景下农村小学信息技术课程教学模式变革

2022-02-18孙晨熹

今天 2022年15期

孙晨熹

（永靖县华为希望小学甘肃永靖 731600）

引言

信息化背景下，对人才提出了新的要求，提高学生的信息素养和信息技术能力是教学的一大方向。在这一教育形势下，信息技术课程作为综合实践课程的必修课程之一更要着眼于素质教育要求，积极改变和创新以往陈旧的课程教学模式，强调学生的全面发展和品质提高，培养学生掌握计算机操作知识和能力。

1.小学信息技术课程教学现状

目前，我国农村小学在信息技术课程教学方面受一些因素的影响，还存在一些问题，导致教学效果不高，无法满足素质教育要求，最为重要的一点就是课程教学模式比较单一。信息技术课程的综合性和实践性比较高，需要学生根据教师的引导上机操作，学生只要拥有充足的实操时间才能更好地掌握知识。目前部分教师对信息技术学科教学的理解存在偏差，导致在教学过程中无法将理论和实践相结合，通常习惯让学生按照步骤进行操作，不但降低了现实的学习兴趣也限制了学生创新能力的培养。简单来说，就是课程教学模式还是以往的传统模式，重视忽略教学，启发性不足，限制性上的思维发展和自主学习能力发展。

教师信息素养参差不齐是影响教学质量的重要原因之一，调查表明，具有专业能力和信息素养的高级教师人才对于农村小学的信息技术教学革新十分重要，一旦缺少就会降低发展和创新速度，更甚会出现停止发展的现象。但实际情况是农村小学中的一些教师对信息化和信息技术效用的认识明显不足，认为其职能只是对教学方法、教学资源等方面进行辅助，对小学信息化的教学创新的意识更加不强。相关的管理学校管理人员在这一点上也没有意识到严重性并作出调整，未能建立一体化的信息化体系和完善机制。除了教师的观念和认知存在问题外，农村小学为信息技术教师提供的学习途径和培训也比较少。

最后，教学评价不合理。信息技术课程是综合实践类科目，其教学内容同其他学科有较大的区别，但对该科目的教学评价仍然以考试成绩为主，并没有关注学生的信息技术实践能力和信息素养。单纯的依托于成绩作为评价学生学习情况的指标，并不利于提升学生综合能力和学科素养，还会打击学生学习自信，降低教学的效果。

2.信息化背景下农村小学信息技术课程教学模式的变革手段

2.1 明确教学目标，优化课程内容

在信息化背景下为了做好农村小学信息技术课程教学工作，创新教学模式，促进信息课程的成功改革，教师首先要明确教学目标，在明确目标的指引下优化课程内容，拓展教学思路。教师在教学之前要做好充足准备，保证备课质量，引导学生在学习中掌握信息术基础知识，将理论知识应用于实践操作中，提升学生信息专业水平和应用能力，养成良好的学习习惯，初步学习计算机编程知识。不过，农村小学的信息技术课程目前还没有达到这一要求，普遍出现部分教材偏难、教学任务重和课程设计不合理的问题。以甘教版的小学信息技术课程教材版本为例，五年级上册和下册主要包括了掌握Windows操作系统、图画软件、拼音输入法、标点符号、检索网上信息、位子和段落简单排版等。六年级上下册则是以网络系统的实际应用如QQ以及PCLOGO语言的基础知识和基本操作、最基本编程为主。总体上来说小学信息技术课程教学内容较为复杂且有一定的难度。

基于此，小学信息技术课程要针对小学生的学习特点和学习能力综合分析后制定课程目标和内容。学校要注重校本教材的设计，既完成教学大纲的教学要求，又要符合农村小学的实际教学情况和学生情况。如教师在制定六年级上学期的教学目标时，就可以以计算机理论知识为主，借助网络平台强化学生对理论知识的理解，将理论知识与实践操作相结合。让其自行搜索相关资料，运用计算机多样功能进行操作，完成学习任务。如利用QQ、微博等软件与外界沟通交流，借助LOGO语言编写简单程序等。之后，再根据这些课程目标进一步的细化教学内容，如"畅游网络世界"一课，就可以将其分成用QQ交流、用QQ空间交流、用微博交流三个课时，让学生学会发电子邮件和一些基础的操作。

2.2 引入趣味教学模式

单一枯燥的教学模式大大地降低了学生学习的兴趣，在信息化背景下教师要会利用多种网络技术如多媒体等，激发学生学习热情，改变教学模式。在众多的趣味教学模式中游戏教学对学生来说有巨大的吸引力，教师在设计课堂教学游戏时，要以教学内容和目标为基础，融合游戏特点让学生可以在玩中学，并最终内化知识。例如，“学会用QQ交流”作为第一章的内容，在初步学会申请QQ号和认识学生网上安全守则后，就要学习如何添加好友并进行沟通。这时，教师就可以设计“找朋友”的游戏，要求学生在好友列表中找到添加操作栏，通过检索QQ号的形式添加好友，保证好友列表至少要有一个好友。添加成功后，让学生尝试着给好友发去问候或者一张图片。最后，对课程进行总结，引导学生说一说使用QQ和好友交流的感受。

教师也可以利用信息技术添加了一些带有竞技性的小游戏，如打字小游戏，从屏幕的苹果树上掉落苹果，苹果上有汉子或者英文字母，接到苹果个数最多的学生获胜。在竞争环境下，学生更容易接受，不但能够提高打字速度也能激发学生浓厚的学习兴趣，进而提高课程教学效果。

2.3 展开任务教学，激发学生学习内驱力

任务教学法就是根据教学内容合理布置课堂任务，通过任务引导学生完成课堂学习，而且还可以让学生获得学习的成就感，提高学习热情。在应用任务教学法展开课程设计时，教师要综合多方面因素考虑，让学生对接下来要完成的任务有一个明确的方向，帮助学生梳理思路，并把新知识和旧知识进行连接，增加知识的逻辑性。

如甘教版中的“在计算机上写作文”一节，教学目标就是掌握启动和退出Word文字软件的操作步骤、掌握设置Word窗口的方法和熟练输入英文文章。教师就可以为学生布置这样的一个任务：写一篇表达心情的word文章。在设计过程中，学生会积极主动地在教材中找具体的操作方法和技巧，并自主思考该如何写这一篇文章以及选择文字的字体和段落格式。

任务教学模式下，可以引导学生更加深入地理解已掌握的知识并迁移到新的知识上，使其解决学习问题顺利完成学习任务，提高探究能力的同时获得学习成就感，增加信息技术课堂教学的有效性。

2.4 激发学生自主探究意

为了提升小学信息技术课程教学质量，教师要改变以往单一的教学模式，转变教学思想，以思想指引行为，从注重学生成绩转向注重学生自主学习能力的培养能够进一步推进素质教育的发展。教师在教学中要多给予学生阐述想法和展示能力的机会，让学生通过自主思考与合作探究拓展思维、锻炼能力。对于更加复杂的教学内容，教师要让学生大胆设问，教师从旁辅助，引导学生自主解决问题。

比如，学习“申请QQ号”时，教师可以让学生自己阅读教材上的操作步骤，并通过上机实践操作将教材上的理论知识转化为实际操作步骤。学生操作时，可以选择自己喜欢的QQ号，通过申请QQ号、填写注册材料、点击提交按钮的操作步骤完成注册申请过程，并对申请的QQ号进行记录。教师在这一环节要关注注册失败的学生，鼓励他们对教材内容再次进行阅读和思考，及时发现操作环节存在的问题，再进行注册成功完成申请。经过教师的引导和鼓励，学生自己进行学习、操作、思考和成功注册的活动，不但充分发挥自主性也教会了学生如何学习，培养了学习能力。

2.5 采用合作学习方法，培养学生创新思维

合作学习也是革新和提高课堂教学模式的一种方法，不但可以让学生创新思维得到培养也能够形成团队意识。开展合作学习时，小组的构成要根据班级人数和学生的实际学习情况，根据实际情况将学生科学分组，给予学生阐述想法和交流探讨的机会。在小组讨论时教师要引导每个学生说出自己的见解，之后小组成员进行总结分析找出最优解。

例如，“网络交流”的教学目标是熟练掌握发表日志和浏览日志，并进一步数字使用话题广播沟通方法。教师可以根据教材内容将其分成不同的主题如“家乡”、“地球村”、“班队活动”以及自选主题，让学生以小组的形式选择主题，每个成员都要有自己的任务，如收集相关图片、介绍文字等。然后，小组需要将整理好的相关资料编辑发表，各个小组成员互相访问好友空间，浏览日志并做出评价。最后，教师引导各个小组进行总结归纳操作重点。

2.6 提高教师专业素质

改进教师信息化技术能力培训形式，一是农村小学不能将培训重点仅仅放在培训工作本身上，着重提升教师信息素养和综合能力，做好统筹规划工作，通过网络培训，推广全面的网络培训模式，为教师实现提供全面的培训；二是，提高对教师专业能力和信息素养培训的关注和重视程度。通过制定科学合理的培训计划和课程方案提升教师综合能力，让教师在实践中总结经验、反思不足；三是，整合资源，充分利用和管理好培训设施与培训体系，完善培训方式、强化教师人员软能力的管理能力与综合素质的提升，引导教师突破常规，打破固有思维的束缚和局限，自觉通过多种学习手段提升自身专业能力和信息素养，为学生学习提供积极指导。