浅要分析中职英语词汇教学优化策略

杨小燕

（定西中医药科技中等专业学校 甘肃 定西 748100）

词汇教学作为英语课的基础，对培养学生的文本阅读能力和提高其英语写作能力起着重要作用。然而，在过去的中等职业学校的英语词汇教学实践中，教师经常要求学生死记硬背，这不仅没有达到预期的效果，而且使学生长期失去了对死记硬背学习英语的兴趣。因此，教师应运用提高词汇教学效率和质量的方法，引导学生在单位时间内最大限度地理解、掌握和巩固词汇知识，为学生英语核心素养的有效培养提供有力的动力。鉴于此，教师应坚决放弃过去不合理的词汇教学，利用信息技术文本与文本结合的优势，有效提问的特点，以及读写结合的方法，实现学生词汇记忆、掌握和使用的定性提高。

1.利用图文结合展开词汇教学，帮助学生形成直观印象

中职英语教师们可以借助信息技术来提高英语词汇教学的有效性，通过信息技术图文结合的优势将抽象的词汇内容以可视化的形式警醒展示，促使学生们能够形成直观印象，大大提高学生在学习词汇过程中的收获感。此外，教师还可以引导学生在现实生活中联想到常见的英语词汇，通过持续的阅读和理解来加深他们的认知和印象。在此基础上，教师应将信息技术中的文本结合与生活导向教学相结合，为中职的学生创建高效的英语词汇教学课程。[1]

例如，在“It’s time to change”相关知识的教学时，本课的主要内容是关于生活习惯，以及描述性的形容词和对话，整个学习实践单元都进行了必要的语言准备。笔者在教学时就会利用信息技术使用图文结合的优势展开词汇教学，使得学生们能够形成视觉印象。我首先使用多媒体课件结合图片和文本展示本课程中包含的核心词汇课件，如：pale、weak、fat、thin、sleepy、angry等，进一步激活了学生对现有词汇知识的理解。通过回忆部分与健康活动相关的词汇，调动了学生的探索热情，为后续的“听”和“说”铺平了道路。同时，我引导学生在前两项活动中加强和巩固总结点词汇，帮助学生在后续学习中消除障碍，在视觉印象的效果下有效地提高了学生的词汇认知水平。

2.利用课堂提问展开词汇教学，加深学生词汇理解程度

中职英语词汇教学的有效改进也依赖于有效提问的发展。在此基础上，可以使学生高度集中，激发学生的问答思维，探索词汇与词汇之间的内在关系，培养学生在英语知识学习过程中的系统思维。因此，在新课程改革的背景下，教师应以词汇难度为参考，以学生的客观英语水平为基础，在词汇教学过程中进行有效的提问，以提高学生的参与感，加深学生的理解。所以，中职英语教师们可以利用课堂提问来进行词汇教学，促使学生们能够加深自己对词汇的理解程度。

例如，“We laughed into tears”相关知识的教学过程中，本课程的重点是指导学生使用本单元中的核心词汇、短语和相关的句子模式来谈论他们的家庭经历。因此，中职英语教师们需要坚持“有效提问，加深学生对词汇的理解”的教学理念，首先为学生创造一种生活般的氛围，促使他们能够沉浸在词汇学习的氛围中。然后，根据短语内容和与单词相关的文本结构，采用“问题+回答”的方法，引导学生在理解单词的含义后，推测短语的含义和文本的基本内容。在有效的课堂提问的影响下，学生的学习热情非常高，他们的学习自主性也发挥了作用，同时，他们在问答过程中完成了词汇学习和阅读理解任务。

3.利用以读促写展开词汇教学，帮助学生提高学习效率

英语写作能力为学生的提升奠定了坚实的基础，中职英语词汇教学的有效性也不能离开读写有效整合，在此基础上使学生的阅读和词汇整体理解，使学生阅读和理解和思考。鉴于此，教师应善于指导学生使用读写结合的方法，以充分发挥学生的主观主动性，把阅读写作和词汇教学进行有效结合，实现在提高学习词汇的乐趣的前提下提高词汇学习质量。

例如，在“How to open a savings account”相关词汇知识时，本课程的英语知识内容以银行的各种业务和服务为中心，可以帮助学生拓展词汇视野，培养发散性思维。坚持以读促写的词汇教学理念，首先让学生简单读写结合运用技能，通过阅读和词汇写作加深印象，注重在阅读文本内容分析的内涵，融入语境，然后实现对文本内容和词汇知识的深刻理解。同时，我引导学生进行全面探索文本内容和对话内容的基础上探索单词和短语的内容，这一方面提高学生的学习效率，另一方面加强他们的词汇知识。

4.利用信息技术展开词汇教学，增强学生词汇学习热情

传统的中职英语词汇教学并不能提高学生参与课堂的热情，因此无法获得良好的英语教学效果，如果想改变词汇教学的效率和质量，教师应该首先从教学方法开始，采取更适合学生的教学策略，吸引学生参与课堂，使其对词汇学习的兴趣。多媒体有自己独特的教学魅力，它用图片和视频取代了传统的课堂教学。课堂教学氛围良好，学生积极参与其中。因此，中职英语教师们需要在词汇教学的过程中巧妙应用信息技术，增强学生词汇学习的热情。

例如，在对情态动词“can、could”的教学时，使用动词来表达学生的理想和追求，这是非常有用的专业技能。教师可以借助信息技术向学生们展示一些名人能力的几组图片，使得学生们能够使用“can”去表达个人能力以及他人的能力。这个教学方法能够在一定程度上调动学生的学习热情，在很大程度上是动员学生的学习，这样他们可以充分参与整个课堂的教学氛围，但也可以通过名人的例子大大促进学生的学习。语言的表达决定了教师能否在上课时激发学生的热情，吸引全体学生的注意。因此，呈现新词的方式必须是灵活、新颖和创造性的。多媒体是一个伟大的辅助工具。

5.利用技巧传授展开词汇教学，引导学生掌握英语词汇

从学习的角度来看，学生不能理解词汇学习的本质的直接原因是缺乏学习方法，这导致了无法提高学生的学习能力。鉴于学生学习的现状，教师需要指导学生掌握词汇学习的主要方法和技能，以提高学生词汇掌握的效率和质量。首先，教师可以通过综合和衍生的词汇教学生掌握学习的方式，简而言之，教师可以根据新词的组成，引导学生掌握词汇学习的技能，这种方式识别相比死记硬背的显著影响。所以，中职英语教师们需要在课堂教学的过程中传授学生提高词汇学习的技巧，促使他们能够掌握词汇。

例如，词汇的构词方法，它可以为学生的词汇学习奠定良好的基础，但也可以用一半的努力达到双重效果。其次，语音记忆。在英语词汇学习的初级阶段，所有的字母后面都有音标。教师需要向学生解释什么是元音，什么是辅音，等等。例如：重读闭音节可以刺激学生掌握单词的发音。比如：stand、door。除此以外，教师们还需要引导学生学习规则和不规则单词的发音，以减少学习和记忆的负担，提高词汇记忆。最后，分类学。分类是中职英语教学中常用的一种教学方法。教师在教学过程中根据不同的规则对词汇进行分类，如构词、拼写等，并将相同的词汇分为一类。例如：football、baseboot、ball等，上述单词的词根是相同的。教师可以将同根的单词放入一起，以分组的形式记忆，在很大程度上加深记忆效果。

6.利用语言情景展开词汇教学，引导学生深化词汇学习

在实际的中职英语教学课中，教师能够有效地将词汇与教学环境相结合，这对提高英语教学课的效率具有重要意义。英语教师为学生创造一个良好的学习英语词汇学习语言环境，这要求英语教师在英语词汇教学活动中，尽可能使用英语词汇教学，使用全英教学模式指导学生学习英语词汇知识，不仅能有效提高学生学习英语的意愿，还能鼓励学生养成良好的学习习惯具有重要意义。部分学生英语基础薄弱，不能有效地利用英语与教师交流，即使教师使用英语口译也是一点知识，这次教师的内容将有效地利用英语词汇教学资源，如使用图像、肢体语言和先进的多媒体技术协助英语词汇教学，以提高学生对英语知识的理解。老师在进行英语词汇教学的过程中，要重视将游戏教学设计到实际教学课堂上。

例如，在“English around the world”相关知识时，教师可以以竞赛的方式要求学生回答与本部分相关的单词，有效激活课堂教学氛围，顺利引入本部分教学。而教师在指导学生正式学习词汇时，应注意让学生接触到最标准的发音，从而能有效地提高学生的语言意识。同时，教师应根据教学内容合理地设计教学游戏，帮助学生更好地体验学习词汇的乐趣。在游戏的过程中，教师可以将一些生动的图片来解释单词的意义融入到游戏中，从而有效地提高学生对单词的印象。在游戏中，教师还应注意引导学生遵守单词间的规则，帮助学生深入思考所学的单词，对提高学生学习英语单词的主动性具有重要意义。因此，在中职英语词汇教学课中，英语教师应注意有效结合英语词汇教学内容与游戏，这不仅有利于学生更容易掌握英语词汇，而且对提高英语词汇教学效率具有重要意义。

总之，如果英语教师想提高中职英语词汇教学的效率，应首先注意语言教学场景的创造，提高学生学习英语词汇的兴趣。因此，教师应在实际教学课堂中结合学生的学习环境，重视创造英语词汇和语言场景，帮助学生更好地探索学习英语知识的乐趣。此外，在中职英语词汇教学活动中，结合英语教材和多媒体技术创建语言教学场景，对提高学生的英语知识运用能力，帮助英语教师创造和提高中职英语词汇教学效率具有非常积极的意义。