提高小学英语课堂教学效率的思考
2022-02-18高丽
高 丽
（白银市白银区第九小学 甘肃 白银 730900）
英语课堂是小学生进行英语交流、信息获取、知识积累的能力训练平台，因而与小学生的主体认知、快乐成长息息相关。因此，教师应立足英语课堂积极思考提高教学效率的重要性，借助现有教学手段努力激发小学生的主观能动性与生命发展潜能，为英语教学提供强有力的主体支持与能力保障。这样，英语课堂就会因为师生之间的高频互动、智慧交融、能动整合而提高教学效率。
1.提高英语课堂教学效率的重要性
首先，提高英语课堂教学效率能够帮助小学生获取更多的高价值信息，也能够积累更多的英语知识，更能够有效训练小学生的交流能力、心理素质以及协作能力[1]。因此，提高英语课堂教学效率非常有助于小学生课程学习、信息获取、知识积累与能力训练，是小学生英语核心素养科学发展的必备条件。
其次，提高英语课堂教学效率能够为教师设计与实施英语教学指明了切实可行的具体方向，推动教师深度思考教学手段的实效价值以及小学生的主体兴趣，找到英语课堂走向提质增效的好方法[2]。因此，提高英语课堂教学效率能够提升英语教学的设计性、目的性与策略性，为教师智慧找到用武之地。
最后，提高英语课堂教学效率能够推动科学育人观与新课程改革理念在英语课堂上的贯彻执行，切实提升英语课堂的教学质量、教学水平与教学效果，保质保量地完成素质教育任务[3]。因此，提高英语课堂教学效率能够帮助教师按照新课程标准的实施要求，科学设计英语教学，科学高效地完成教书育人使命。
2.影响英语课堂教学效率的教学元素
英语课堂教学是一个师生互动、生命互助、相得益彰的认知体系，因而影响英语课堂教学效率的元素主要是教师方面、小学生方面以及教学条件方面。
2.1 教师方面
教师是英语教学的设计者、实施者以及改进者，自然是影响英语课堂教学效率的第一元素[4]。在英语课堂教学过程中，教师的音容笑貌、一举一动、肢体造型、精神面貌、心理情绪等主体因素都能够直接影响到教学氛围的优劣，进而影响到学生状态以及教学效率。教师采用的教学方法、设计的教学过程、使用的教学手段也会直接影响到小学生的认知方式、过程体验与学习效果。因此，教师是影响英语课堂教学效率的首要元素，教师必须深度考量个人的教学功效。
2.2 学生方面
小学生也是英语课堂上的重要角色，而且，小学生的认知状态与主体能力也直接决定着英语教学的成败。在英语教学中，小学生的认知兴趣、探究热情以及求知动机能够直接影响到学习能力、思维能力、推理能力以及整合能力等主体能力的高低。因此，教师不仅要建构和谐友好的师生关系，提升感召力与吸引力，还要注意调控小学生的认知状态、生命活力以及能动作用，通过激活小学生的主体认知能力为英语教学通过强大的主体支持与能力保障，提升英语教学效率[5]。
2.3 教学条件
在英语课堂教学中，教学条件的优劣能够有效影响到小学生的感官刺激、认知体验、学习方式、主体活力以及探究效果，因而也是教师提高英语课堂教学效率的重要考量之一。教学条件不仅能够给予小学生良好的感官刺激与心理诱导，还能够影响到小学生的学习方式、思维方式、认知环境以及探究过程，因而是小学生进行信息获取与知识积累的物质环境。因此，教师要科学开发现有教学条件的使用价值，为小学生创设一个直观化、趣味化以及实效化的认知环境。
3.提高英语课堂教学效率的科学方法
教师不仅要考量影响英语课堂教学效率的教学元素，还要深度探索提高英语课堂教学效率的科学方法，借助激发小学生的生命活力提升教学效率。
3.1 提升英语教学的趣味性
在英语教学中，教师应为小学生提供尽可能多的趣味元素，激发小学生的猎奇心理与探究兴趣，将小学生有效吸引到英语教学之中。这样，小学生就会拥有良好的认知状态、生命活力与主体能力，自然就会为英语教学提供强大的主体支持与能力保障，从而使英语课堂教学效率的提升成为可能。
例如，在冀教版三年级上册Unit 4 Lesson 20 Li Ming’s Family的课堂教学中，本文内容主要是谈论家庭成员的姓名与职业，因而与小学生的现实生活较为接近，易于吸引小学生积极参与。为此，教师可以先引导小学生熟悉课文内容，为后续信息交流奠定坚实的物质基础。然后，教师使用多媒体设备展示自己的家人照片，并使用“My father is a teacher.His name is Li Daming”的类似结构去介绍家人信息。最后，教师再让小学生自主展示、自由讲述家人的大体信息，实现小学生之间的信息交流与英语使用。教师在小学生的心目中居于特殊位置，小学生对教师信息具有非常高的探究兴趣，因而教师展示家人信息以及为小学生创设表现机会都能够激发小学生的探究兴趣与参与动机。因此，教师创设的趣味活动能够极大地激发小学生的生命活力与参与意识，助力教学效率的提高。
3.2 提升英语教学的主体性
在英语教学中，教师不仅要激发小学生的生命活力，还要让小学生积极参与到教学活动之中，为小学生提供充足的表现空间与展示机会，充分释放小学生的主体能动。这样，小学生就会获得强烈的表现感、满足感与快乐感，进而催发出强烈的认知兴趣、表现动机以及探究热情，为提升教学效率夯实群众基础。
例如，在冀教版三年级下册Unit 1 Lesson 1 On the Farm的课堂教学中，本课的教学内容非常简单，主要掌握“What’s this ? It’s a cow.”的使用方法，小学生能够很快完成训练任务。而且，教材还为小学生提供了一个非常好听、趣味横生的儿童英语歌曲——“Old MacDonald Had a Farm”，因而教师可以先帮助小学生掌握文本信息，然后带领小学生进行合唱，慢慢体验英语歌曲的认知快乐。最后，教师可以让小学生进行自主演唱，无拘无束地展示自己的英语理解能力以及歌曲演唱能力，为小学生创设开心快乐的表现空间。这样，小学生在表现动机与荣誉诉求的推动下自然会积极参与、主动表现，从而使英语课堂充满歌声、笑声，借助小学生兴奋的主体状态优化认知印记与学习效果，也提升教学效率。
3.3 提升英语教学的互动性
在英语教学中，教师激发小学生的生命活力以后，还要积极推进小学生之间的友好合作、快乐交流、互助成长，借助小学生的集体智慧与团队合力切实提升小学生的认知层面与探究过程。这样，小学生就会积累下更多更好的认知灵感、拓展思维与创新火花，不仅能够优化小学生的认知体验，也能够提升教学效率。
例如，在冀教版四年级上册Unit 1 Lesson 2 New and Old.Part 3,的课堂教学中，本部分的题目是“I like your skirt”，内容主要是进行服饰类的英语交流活动，因而适合小学生进行分角色扮演活动，让小学生在课堂情景剧中积极互动、合作探究，尽情享受英语学习的快乐。为此，教师可以先组织小学生与同桌进行分角色朗读活动，并转换角色，借此强化小学生对文本信息的熟练掌握。然后，教师鼓励小学生立足课文内容与具体着装情况进行适当内容拓展，提升英语教学的互动性、交流性、生活性与开放性，帮助小学生获得充足的训练机会与表现空间。这样，小学生就会在积极互动、适当拓展、快乐交流中成为英语课堂上的认知主人，在分角色扮演活动中尽情体验友好互动的乐趣，也切实推动教学效率的提升。
3.4 提升英语教学的科技性
在英语教学中，教师不仅要实现小学生的自主学习与合作探究，还要注意优化小学生英语认知环境，积极开展电化教学，努力利用多媒体设备为小学生提供一个科技化、先进化、直观化以及趣味化的探究平台。这样，小学生就会获得高品质的感官刺激以及心理诱导，借助良好认知体验提高英语教学效率。
例如，在冀教版五年级下册Unit 1 Lesson 3 Who Is Singing ?的课堂教学中，本文有四幅彩图，分别为课文内容提供情境支持，帮助小学生更好地理解语言信息。为了提升英语学习的趣味性，教师可以利用多媒体设备展示上述四副彩图，为小学生的分角色扮演提供良好的背景支持，向小学生输送强烈的感官刺激与情绪感染，提升课堂活动的欣赏性与体验性。当然，教师要根据小学生的语言交流活动，合理切换背景图片，为小学生的分角色扮演活动提供优质的服务。这样，小学生就会获得更加丰富多彩的活动内容与参与体验，能够激发小学生的参与意识与表现欲望，从而极大地夯实了英语教学的群众基础，有助于教学效率的提升。
综上所述，英语课堂是教师展示教学智慧与教育理念的才艺舞台，也是小学生积累知识、提升能力的生命乐园，因而提升英语课堂的教学效率将会直接惠及小学生，助力小学生的高效认知与快乐成长。因此，教师立足科学育人观以及人文思想科学设计英语教学，积极提升英语教学的趣味性、主体性、互动性以及科技性，努力激发小学生的认知灵感、生命活力以及主体能动，借助小学生浓厚的认知兴趣、强烈的探究动机以及昂扬的求知激情提升英语教学效率。
