互动学习在中职英语教学中的有效应用

蔡黎萍

（定西中医药科技中等专业学校 甘肃 定西 748100）

近年来，教育系统一直在不断地推进教学制度的改革，而英语教育作为我国现代化教育的一个重要的组成部分，也在随着课程改革而推出各种新型的教学模式。互动式教学是较受欢迎的一种方式，通过营造师生共同交流的教学环境，在双方可以平等交流的过程中，从而能够达到观点的碰撞，激发教学双方的主动性和探索性，进步的提高教学成果，加强课堂上的有效运用，使每一个学生可以融入到学习的过程当中。

1.中职学校英语教学的现状

1.1 忽略学生差异性

中职学校的教学是在义务教育的基础上，培养高素质的技工人才而设立的。中职院校也是中国职业教育的重要组成部分，但是在实际的教学当中，很多学校忽略了学生的学习差异性，并没有开展针对性的英语教学，忽略了每一个学生的学习目标和学习习惯，虽然在近几年来，中职学校一直在扩招，学生量也在不断的增大，但很多学校并没有注重学生的学习差异性，也没有开展针对性的教学。比葫芦画表示的教学方法，并没有办法让学习的学习方式得到有效地提高，学生的学习能力也没有变好，学习方式也在不断的下降。针对这一系列的问题，需要中职院校能够注重学生学习的差异性，只有因材施教，才能够使院校的英语教学效率大大的提高。[1]

1.2 学生的约束性较差

中职阶段的学生还正处于青春期的发育阶段，思想上表现得并不够成熟，自我约束能力也较差。而英语课程也是一个特别注重复习和计划性学习的课程，如果学生没有较强的自律性，课下不巩固学过的知识点，就很容易忘掉重要的知识内容。而从当前的中职院校来看，由于手机的不断普及化，学生的手机病也越来越重，很多学生在课堂的时候也离不开手机，导致在英语课堂上听到的也只是一知半解，极其的影响了上课的效率。如果学校不能够重视校园环境，不能够给学生的学习打下良好的基础，就无法增强学习的学习能力，也只能使很多学生去被动地去接受英语课程，也提不起学生的学习兴趣，使教学变得十分的枯燥无味。

2.在中职院校开展互动式课堂的重要性

2.1 有利于让学生融入到英语课堂中

互动式教学主要强调的是以学生为主体，因为只有让学生能够真正地融入到课程当中，成为课堂的主人，学习的主人，互动式教学才能够有效地开展。在互动式学习的过程当中，学生与教师之间的地位是十分平等的，不再存在教学与被教学的区别，大家在课堂上可以各抒己见，提出自己的看法与见解，即使是以学生为主体，教师也不能够完全地剥离于课堂之外，而是要辅助学习开展英语学习。对于少数不参与的同学，教师也要采取引导或者是心理积极暗示的方式，让更多的学生愿意参与到课堂的互动当中，让学生能够主动地去质疑，去分析问题，去参与课堂。在教学的过程当中，互动式的学习方式也可以改变传统教学所带来的不利之处，确定学生的疑问问题，鼓励学习能够积极的展开回答，让学生能够从不同角度，不同侧面，用不同的方法来解决问题，从而能够引起学生多角度的心理兴奋，使学习快速融入到课堂。

2.2 有利于提高学生的英语学习基础

随着社会的发展，国与国之间的贸易与文化也愈加的频繁，英语能力也成为了当今社会对于人才的一个刚性的需求。中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，应当培养一批具有一定英语水平的初级专业技术人才，在教学的过程当中，通过互动式的教学方法，可以让教师更加有效地整合教学资源，不断的优化自己的备课环节，把课堂主动地交给学生，能够让学生加强课堂上的探究过程，帮助学生主动的对问题展开思考，从而建立一个高效的教学平台。在教学的过程当中，教师通过开展一系列积极的互动比赛和演讲比赛，让学习参与到英语的学习过程当中，在日常生活中营造一个良好的英语氛围，使学习能够实时到学习英语实时的感受英语。很多学生在进入中职院校以后，学习能力都有所松懈，只有营造良好的教学环境，才能够有利于提高学生的英语学习基础，加强他们对于知识点的探究。

3.在中职英语中开展互动式教学的有效策略

3.1 课堂开设演讲环节，启发学生主动思考

互动式教学强调的是能够以学生为主体，以教师为指导，能够运用多元化的教学手段，启发和引导学生能够发挥主观能动性，实现教学过程中的教学目标。尤其是从现有的教学方式来看，如果可以开设演讲比赛，就可以锻炼学生的英语表达能力，很多学生在课堂上不会说，也不敢说英语，中职教师只有在课堂上开设演讲比赛，让学生尽可能的脱稿演讲，才能够加强课堂上的探究，培养学生能够去主动地思考问题。在教学的过程当中，教师也需要一视同仁，学习的思维只有在平等轻松的课堂氛围中，才能够得到充分的活跃，在课堂学习中融入幽默的元素，可以帮助学生感受到愉快的学习氛围，能够真正地表达自己内心的想法，加强课堂上的互动探究。[2]

例如，在开展英语学习的过程当中，首先，教师需要根据学习的学习能力，开展以“The computer”为主题的英语演讲比赛，教师先让学习能够围绕这一话题来查阅相关的资料，运用辩证思维的方式来进行解答。每一个学生都要参与到演讲比赛的过程当中，学生可以查阅相关的单词资料来丰富自己的语言，并且让教师来修改自己的语言看英语内容是否通顺，在学生展开自主学习的过程中，就可以启发学生展开思考。教师也要鼓励学习能力较强的学生来带动学习能力较弱的学生，通过学生互帮互助，有效学习就能够把演讲的内容更加完整地落实下来。然后，在开展演讲比赛的时候，教师要计时两分钟，让学习尽可能的脱稿演讲，演讲结束之后，再接受教师和其他学生开放式的提问。在演讲的过程当中，有的学生从积极的角度出发，提出了这样的观点： From a positive point of view, computer enriches our life, changes teaching methods and makes life colorful。有的学生则从消极的角度出发，提出了这样的观点：On the other hand, computer games can divert students' attention and do harm to their study and growth.无论是正反哪一个观点，教师都需要给予肯定，表达自己对于学生勇敢说英语的赞赏之情，让学生能够提高自己的学习自信心，能够更好地开展英语的学习。在一开始，会遇到很多学生不愿意说，不想说，上台演讲的时候也十分的敷衍了事，但正所谓万事开头难，只要教师能够长期的坚持下去，都鼓励学生能够大胆地发言，在演讲的过程中，让学生能够充分地发挥想象能力，就可以使学生的英语口语能力得到极大地提高，以能够使互动式的教学取得良好的效果。

3.2 采用合作小组模式，调动课堂互动氛围

合作小组是行之有效的教学方法，在教学的过程当中，既需要尊重学生的个人意愿，又需要教师能够在课前做好充分的准备工作，对学生关注的问题展开调查，根据反馈来安排教学课程，设计出有意义但又不失趣味的课程目标。教师需要采用合作小组的教学方式，能够展开互动式教学，通过利用多媒体教学来制作视频软件或者是课堂活动，给学习布置课堂任务，让合作小组成员一起探究培养学生分析和解决问题的能力。当今社会需要的是能够拥有素质与技能的综合性人才，人际交往和个人表达能力，是学习未来发展的关键因素，通过合作小组模式，可以培养学习的团队意识，增强他们的责任心。

例如，在课堂讲解的过程当中，教师要根据教材课堂进行讲解，但是又要超越课堂的内容，比如说在讲解以“Travel”为话题的时候，首先，教师在课堂上成立合作小组模式，并在课堂上提出一个问题：What's your favorite way to travel? 让更多的学生能够围绕这一个问题展开深度的思考，学习可以结合自己旅游的经历，与身边的小伙伴分享一下自己最精彩的一次旅游，加强课堂上的探究，锻炼学生的语言表达能力。然后，教师再让各个小组的成员能够搜集不同国家的风俗人情，把它运用到自己的调研报告当中，学习通过不停地调查，可以了解到不同的国家，有着不一样的风俗人情，小到早餐的方式不同，大到节日习俗也会有所不同，只有真正的展开挖掘深度地进行分析，才能够加强课堂上的合作探究，帮助学习提高课堂上的学习能力。最后，教师再让学习把自己的调研报告展示出来，学习可以互相观看不同小组的调研报告，来了解大家对于旅行的看法，也可以了解不同国家的风俗人情，扩宽学生的学习层面，提高他们的理解能力，营造良好的学习氛围。这个时候，教师再对本节课的内容进行陈词总结：Travel can change people's lives, give people's hearts with more shock, so that more people can feel the happiness of travel.并让学习能够用简短的英语来进行交流，或者是与教师分享自己的调研心得，提高学生的口语表达能力，使中职英语教学可以变得更加的丰富多彩。

总体来说，在现代教育模式的不断改革之下，英语教学也在不断地摸索，全省学校是培养人才的基地，也是孕育高素质人才的源泉，互动式教学需要大量的课堂实践与研究。在加强课堂教学的过程当中，教师需要不断的展开精心的策划，让学习能够进行积极的配合和共同的完善，为学习创造一个丰富多彩的英语课堂，使得中职院校的教学可以变得更加的成功，使每一个学生都可以融入学习的过程当中。