小学低年级数学课堂中培养学生口算能力的教学要点研究

李敬屏

（定西市安定区青岚山学区 甘肃 定西 743000）

传统的小学数学课堂教学过程中，教师没有意识到口算大的重要性而没有进行专门的口算教学。一般情况下，口算能力的培养需要学生自己领悟。但是对于低年级的小学生来说，口算能力整体呈现较低的水平。因此，教师应注意培养小学生的口算能力，在数学课堂教学中留有一定的时间传授口算的技巧，整体提升学生的口算结果正确率，在不断的口算训练中提升学生的数学学习能力，进而增强学生的学习自信心。

1.小学低年级课堂教学中口算教学的现状

1.1 口算教学的认知落后，课内课后内容衔接性差

小学的数学内容具有较强的逻辑性和启蒙性，但是由于学生的理解能力还不够成熟，教师要对每个教学内容进行比较详细的讲解。目前，小学数学教学中对口算教学的观念还是较为落后,比较重视阐述课堂内容[1]，而忽略了将课堂内容和口算习题之间的有效结合，这样往往会造成学生掌握了书本中知识点，却没有办法将其灵活应用到解题中，这样不仅会造成学生的教学体验差，还禁锢了学生的学习思考能力。

1.2 教学模式和教学内容刻板单一

教师是主导者而不是引导着，大多数的教师都是根据教学的进度来安排教学内容，难以让学生在课堂中充分发挥他们的自主探索能力，进而制约了低年级学生的数学能力的提升，和素质教育的标准要求之间还存在着一定的差距[2]。另外，传统的教学模式较为刻板和单一，具有较强的盲目性且难以取得良好的教学效果。随着新课改的提出，数学教师在课堂教学中应引导学生独立分析、发散学生思维并丰富教学模式。

2.提升小学低年级学生口算能力的教学要点

2.1 合理设计课堂模式和内容

小学数学的课堂教学的目标不仅仅是让学生掌握数学相关知识，还应注重培养学生数学思维和技巧。教师应该根据低年级学生的身心特点，设计针对性的教学内容和规范化的教学策略。比如，在小学数学教学过程中，教师可以根据教学内容进行针对性的口算游戏[3]，吸引学生积极主动的参与其中，这样也有助于学生在游戏中深化对口算知识的理解运用，为学生未来的数学学习打下坚实的基础。小学数学的课堂学习，教师还可以通过培养学生的独立思考和学习的能力来提升学生的数学素养。教师根据课堂教学的流程，运用针对性、多样性的课堂教学模式来实现教学目标，多元化的教学模式能够充分体现数学教学的独特性，增强学生对数学的认知和思考能力，推动学生的全面发展。

2.2 采用小组合作学习模式

现阶段，部分学校的小学数学教学过程中还采用传统的教学思想与理念，课堂教学中主要以教师单向的讲解和出题为主，这种刻板、单一的教学模式在很大程度上降低了学生的学习主动性和参与程度，还增加学生对数学知识的掌握和运用，大大降低了课堂教学的效果和效率。因此，为了提升小学数学课堂教学的效果和效率，教师可以在课堂教学中灵活运用口算练习反馈的教学方法[4]，将小组合作和口算教学密切的联系起来。此外，小学数学教师还要不断的学习和引进创新性的教学思想和理念。在课堂教学中，教师将知识点作为连接的桥梁，采用分组教学的模式对学生进行分组，通过各个小组之间的竞争来调动学生的积极主动性，小组内的成员和小组之间可以对知识点进行激烈的探讨和交流。教师再根据实际情况设置合理的赋分制度，让学生能够积极主动的参与到课堂的口算练习中，促进教学活动的正常有序进行。此外，教师还可以根据学生的学习能力和具体情况进行分组，每个组中应具有不同学习水平的学生，这样可以让学习能力较强的学生在教学活动中帮助教学能力较弱的学生，这样不仅可以培养学生的团队意识，还可以增强学生的独立思考和自主理解的能力，也有助于推动教学任务的完成，让老师有更多的时间分配教学任务，丰富学生的课堂内容和体验。

2.3 运用多媒体技术[5, 6]

为了改变学生和教师对数学口算教学的传统理念和认知，教师需要对课堂教学的结构进行不断的优化和完善，将课堂口算教学和生活中的情景进行合理的结合。将学生实际生活中经历作为教学素材可以帮助学生更好的理解知识点并运用在生活中，以免使学生在口算练习中感到重复和无聊，从而提升学生的数学学习信息和学习热情。教师还可以利用多媒体来提升口算教学的丰富性和直观性，通过播放音频或视频等方式让学生更加直观的理解口算练习中遇到的难题，让学生在口算练习中体验到数学的魅力和作用。

2.4 突出学生主体地位

在新课改的要求下，教师应当注重学生在教学中的主体地位，在小学数学口算教学中积极的鼓励学生开展自主思考和学习，将翻转课堂[7]合理运用在小学数学课堂的口算教学中，突出学生在课堂教学过程中的主体地位和促进作用，借助新颖、多样的教学模式来提升学生对口算练习的兴趣，提升课堂教学的效果和效率。在完成教学中的教学任务之后教师还可以让学生自愿上台讲解口算的思路和过程，加深学生对知识点的掌握，推动小学数学课堂口算练习的进度。同时，教师还要根据每个学生的学习水平和接受能力。对于学习基础较差的学生，教师可以先设置一些比较基础的口算练习，讲解的重点也放在基础知识点的排错上，而对于成绩较为好的学生，教师可以将教学的重点放在提升其口算准确性，为其设计口算难度较大的练习题目。可以确保课堂任务和目标的高效完成，大幅度提升小学数学课堂中口语教学的质量。

2.5 将课内外口算练习合理衔接连接

课堂与课外口算教学的同步尽心可以大大增强学生的口算能力和数学素养，因此，教师要结合各个学科中的重点和难点设计个性化和多元化的课内外教学任务。教师可以根据教学中的各个知识点的难易程度合理利用教学技巧设置课内课外的口语练习任务，保障小学数学课堂的口语练习同时兼具典型性和归纳行的特征，让学生可以在课堂教学的口算练习中掌握此类问题的解答技巧和思路，教师在针对此类口算问题设计针对性和多样性的课外口算练习，形成一种循环互补的课内课外相结合的口算练习模式[8]。与此同时，小学低年级的数学教学难度系数相对较低，学生面临的学习压力也较小。因此，教师更应注重开展丰富、有趣的课内课外教学活动来吸引学生对数学的热情，为以后的数学学习奠定基础。教师可以根据自己的教学进度合理的安排课外的口算活动，优质的口算课外活动能够大大提升学生的数学口算能力，提高学生的数学素养。比如，定期组织口算竞赛，并且设置不同层次的奖励，吸引学生的参与兴趣。另外，还可以让学生以个人或团体的形式参与，充分发挥每位学生的特长和优势，在各种实践活动中体验到口算所带来的成就感，培养学生的团队合作精神和竞争意识，确保学生综合素养的全面发展。

2.6 应用信息资源进行网课教学

最近几年以来，科学技术水平不断发展，网课教学模式逐渐兴起并逐渐应用在小学数学的课堂教学中。网课教学对于推动学生预习、复习教学知识起到了十分积极的作用。在课余生活中，学生可以重复观看网课内容复习自己没有掌握的知识点。同时，网课教学也为师生提供了一个更加便捷、高效的交流平台，利用网课中提供的问答环节为学生提升更多的学习渠道，加强学生和老师之间的交流。此外，为了让学生更好的进行数学课堂学习，教师还可以合理过渡课堂教学过程中的口算教学和微教学，让学生体验到更加独特的学习模式，促使学生对口算练习的热情。另外，教师可以将网课教学中的口算练习成绩按照一定的比例加入期末考试中，提升学生和家长对网课的重视程度。

结束语

总体而言，在对小学低年级学生开展数学教学时，应提高对其口算能力的培养并且还要根据其身心发展的规律，在其理解范围内循序渐进的进行口算教学。因此，教师务必要注重培养学生的数学意识和能力，让他们在潜移默化中增强对数字的敏感性。第一，教师直接指导对学生进行口算练习；第二教师可以利用数形结合的方法培养学生的数学思维；第三，教师还可以借助多媒体等多样化的教学模式调动学生的积极主动性，在老师的指导下掌握多样化的口算技巧，提升学生的口算能力和数学水平。