刍议微课在小学语文教学中的应用

赵丽茹

（临夏回族自治州永靖县刘家峡镇城北小学 甘肃 永靖 731600）

引言

微课教学是信息科技在教学领域的重要体现，通过将碎片式的学习内容浓缩在15分钟以内的微视频中，集教师讲课、课件展示、课后作业布置于一体，符合不同年龄阶段学生的认识规律和个性特征，能够改善学生注意力不集中的问题，而且微视频由于时长短、容量小，便于在网上传输共享，让学生能够随时随地学习，构建了一个半结构式的资源环境。

1.微课在小学语文教学中的重要作用

1.1 有利于集中学生的注意力，提高教学效率

小学生由于生理、心理发展还不够成熟，自我控制能力差，在学习上会有分心的现象，尤其是在长期的学习中，会产生疲劳、走神等现象。而且，相比于其他学科，小学语文的节奏会稍微慢一点，这就造成了学生上课时不愿动脑筋，只能依靠老师的灌输，这种课堂不能激发学生的学习热情，课堂效率也很低，更无法达到立德树人的教学目标。通过引入微课的教学方式，就能很好地改善这一现象，微课最显著的特点就是时长较短，一般只讲解5-8分钟，这是符合小学生的认识和水平的，让教学内容更容易为学生所接受。同时，微课充分发挥信息科技的优势，在短短的几分钟内将文字、声音、图像等多种教学元素相结合，让教学内容变得丰富有趣，[1]能够展现传统课堂无法展现的东西，相比于枯燥乏味的文字声音，小学生更容易对这类教学视频产生兴趣，小学生正处在好奇心强的年龄阶段，用这些丰富的教学形式能够吸引小学生的注意力，让其保持最佳的学习状态，避免长时间的讲解带来的乏味感。小学语文教学不同于其他学科教学的一个特点是与生活紧密相关，教师可以在设计课堂时抓住这个特点，在正式开始讲课之前为学生准备一段微课，作为导入环节，微课能够在较短时间内把学生的注意力吸引到教学内容，还能以感官刺激的方式让学生提前了解课堂的讲解内容，以最佳的方式帮助学生提前预习，培养学生提前预习和自主学习的习惯和能力。

1.2 有利于尊重学生的主体性，加强课堂互动

新型课程教学要求体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。在课程教学活动的实施过程中，学生都应当成为主体，课程教学的每一个环节也应该围绕和服务于学生的主体需求。小学语文是一门重要的人文学科，对学生各方面能力的培养至关重要，是学习其他学科的基础，也是学校贯彻立德树人教育任务的重要途径[2]。只有在教学中充分尊重学生的主体性，激发其学习的内在动力，使其在学习中形成主体性，养成自主学习和自主思考的习惯，使其从被动学习向积极学习转变，真正成为课堂的主人。语文教师要充分发挥微课的优势，利用微课让学生做好课前预习的工作，可以选择一些生动有趣的背景知识作为引入，充分激发学生的阅读和学习兴趣，也可以通过微课给出提示，让学生根据自己的兴趣爱好自行搜集资料，这样既能让学生做好课前预习的准备，让课堂讲解更轻松，还能尊重学生的个性差异，发展学生的个人优势能力。新课程教学要求学生不仅要掌握学习的知识和基本技能，还要在课堂中实现全面发展，促进情感态度价值观的正确塑造。因此，语文教师要对语文课堂的教学模式进行创新改革，注意学生在课堂上的综合表现，加强教师与学生在课堂上的互动交流，让课堂成为互动式课堂。教师在设计教学活动时，要充分考虑到学生提升能力的要求，着重考虑学生的兴趣点和关注点，丰富语文课堂教学内容的内容，提升课堂的趣味性，让语文学习变得轻松愉悦。同时，在选择微课时，教师要特别注意培养学生的个性发展能力，尊重学生之间的差异性，尽量满足更多学生的兴趣点，让学生愿意且有能力参与到课堂的合作讨论中。

1.3 有利于突破教学的重难点，建构高效课堂

微课视频时长短的特性就决定了其重难点突出的特点，教学中的重难点突破也是很多语文教师在教学中面临的一个难题。重难点是课堂教学中着重要解决的问题，也是教学的核心环节，其他教学环节都围绕着教学重难点展开，因此语文教师要特别注意在教学重难点的环节上下功夫。在传统的课堂教学中，教师一般会采取引导提问、教师讲解或者小组讨论的形式解决重难点，但这样的讲解形式不够新颖，也无法给学生造成深刻印象，很容易忘记或者忽略重难点，导致课堂教学效率低下，无法完成预期的教学目标。微课教学可以有效解决这一问题，微课的主体集中、重难点突出，而且由于时间短，学生一般都能保持良好的学习状态，听课较为认真，且由于形式丰富、内容有趣，学生的注意力集中，也就容易记住重难点。教师可以根据自己整体的教学设计将微课安排在合适的教学环节，不管是课前预习、课堂导入还是课后回顾，微课都能起到很好的突破重难点的作用。加强微课在小学语文教学中的应用，能够让语文教师的讲解更有针对性，让学生的听课更有针对性，激发学生的学习热情和好奇心，让学生带着疑问去听课，构建高效的课堂。微课本身就具有良好的互动性，教师可以利用微课与学生开展讨论交流，针对微课中的问题进行互动探讨，这样教师和学生之间的距离就会拉近，学生更容易表达出自己的看法，提高思考能力和语言表达能力，促进学生核心素养的培养。

2.微课在小学语文教学中的应用策略

2.1 开展课前预习，提升自主学习

在新课程要求提高学生的自主性的前提下，课前预习对提高学生的自主性起着非常重要的作用，能够有效地检验和锻炼学生的自主学习能力。在传统的教学模式中，也有课前的预习，但容易流于形式，学生往往只是进行划分段落、认识字词等简单的预习内容，无法深入到课文中进行预习，比如一些背景知识就很难预习到，而微课在课前预习环节的引入有利于提升学生的预习质量，为学生课前预习提供参考。例如，在部编版语文五年级下册课文《白杨》的讲解过程中，教师可以先把微课发送给学生，让学生在课前进行自主预习，首先解决字词难题，让学生通过微课了解课文大意，体会到白杨树的特点，适当配上白杨树的图片和视频，可以体现出白杨树在艰苦的环境中茁壮成长的场景，让学生对白杨树的生活环境有更加深入的了解，从而更好地体会作者在文中表达的思想感情。相比于语言文字，图像视频更具有直观性和生动性，能够给学生留下更加深刻的印象，让学生在品读课文优美文字的同时欣赏白杨树伟岸挺拔的图片。在这篇课文中，作者想通过写白杨树表达对新疆建设者的崇敬，因此在微课中不仅要展现出白杨树，还要播放建设者建设新疆的场景以及新疆现在和过去的场景对比，让学生自然而然地把白杨树和新疆建设者联系在一起，而且让学生在视频中亲眼看到新疆发生的天翻地覆达到变化，能够激起学生对新疆建设者们的尊敬和崇拜，让学生体会到建设新疆的艰辛，体会作者通过写白杨树传达出来的情感。不畏艰苦是白杨树和建设者共同的高尚品格，通过微课让学生由白杨树自然地联想到建设者，这是在帮助学生培养发散思维，有利于培养学生自主学习的能力和创造能力。

2.2 进行课堂导入，增强课堂趣味

轻松愉悦的教学氛围对于学生课堂效率的提升有重要价值，在注重学生主体地位的新型课程教学中，教师应当注重营造轻松愉快的氛围，不给学生造成巨大的学习压力，让学生以更加放松的心态参与到课堂当中，激发学生主动学习和主动探究的热情，激发学生强烈的学习欲望。小学阶段的学生容易被有趣的、陌生的东西吸引，如果教师仅仅停留在传统的教学模式中，仍然以教师讲解为主，进行灌输式教学，这样学生会很快丧失学习热情和兴趣，也无法在课堂上集中注意力听讲，教师准备的知识就不能很好地传授给学生，这对教师和学生来说都不是最高效的课堂。课堂的导入环节是教学环节中的重要部分，虽然导入环节不作深入的知识讲解，但如果导入环节做不好，学生就无法专注地投入到课堂当中，导致课堂知识无法消化吸收，也就无法在课堂的核心环节集中注意力，导致无法完成教学目标。将微课引入课堂导入环节能够在课堂的开始就营造轻松愉悦的教学氛围，吸引学生融入课堂，且提高学生对教学内容的兴趣和学习积极性，提升学生在课堂的自主学习能力和自主思考的能力。例如，在部编版语文三年级上册课文《司马光》的教学过程中，需要学生掌握基本生字，了解整个故事，体会司马光的精神品质，文言文对小学生来讲是比较难掌握的。教师就可以在课堂导入环节引入微课，在微课中播放这篇课文的朗读，让学生首先跟读课文、认识字词，让学生经历初读-再读-细读的诵读过程，在诵读的时候给学生提出问题。然后在微课中播放司马光砸缸的动画视频，让学生产生学习兴趣，了解故事的来龙去脉，在视频中感悟到司马光的沉着冷静和聪明机智。《司马光》这篇课文是小学生第一次接触文言文，因而小学生理解起来有一定的难度，而动画片又是小学生熟悉的一种娱乐形式，二者结合起来能够让课文变得通俗易懂，小学生也更容易接受，从而增加课堂的趣味性，吸引学生尽快融入这篇课文。

总结

综上所述，微课时长较短、重难点突出、容量小，有利于集中学生的注意力，尊重学生的主体性，突破教学的重难点，满足学生发展的个性差异。为了促进微课在小学语文教学中的应用，语文教师可以将微课引入教学的各个环节，充分发挥微课的作用，如：利用微课开展课前预习，提升学生的自主学习能力；利用微课进行课堂导入，增强课堂的趣味性；利用微课创设教学有关的情境，丰富语文教学的内容；利用微课进行课后复习，帮助学生巩固复习所学知识。为了进一步提升小学语文教学的能力，教师应当充分利用微课的优势，优化教学模式，促进学生全面发展。