优化班级管理 主导德育工作——小学班主任有效开展德育管理工作初探

张 楠

教育家陶行知曾经说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”因此，小学班主任在开展德育工作的过程中，应注意班级管理的优化，进一步提升德育效果。文章重点探讨了小学班主任有效开展德育管理工作的对策，旨在提升班级管理效率，促使学生形成良好的品德。

一、树立良好的榜样

班主任为人师表，做学生的榜样，才能够实现教书育人的目标。言传身教，是一种无声的、潜移默化的教育方式，能够对学生的思想行为产生影响。在班级管理工作中，班主任是各项活动的主导者，组织并参与各项管理工作。班主任要能够结合时代特征提高对学生的要求，积极引入先进的管理思想与方法，对管理模式进行优化与创新，进而提高德育效果。第一，班主任需要注重提升思想道德修养，提高班级管理能力，严格规范自己的行为，只有这样，才能够充分发挥自己的榜样作用。第二，在教学活动中，班主任可以定期和学生交流谈心，树立和蔼可亲的形象，使学生愿意表达自己的想法，愿意服从班主任的领导，愿意配合教师的教学工作。班主任在学校不可以穿奇装异服，应该着装朴素，并按照学校的规定做好自己的本职工作[1]。同时，在学生的管理工作中，班主任要有耐心，要以高标准要求自己的管理工作和行为，这样才可以更好地达到德育目的。

二、保持良好的心态

部分小学生存在叛逆心理，而班主任的正确引导能够在一定程度上避免学生做出极端的行为。因此，在管理工作中，班主任要一视同仁，尤其是在对待班级里的问题学生时，更要保持正确的态度，具体可以从以下几个方面着手：第一，针对存在叛逆心理的学生，可以采用以理服人的方式，说服学生改变自己的态度。在德育工作中，教师需要充分把握学生的情绪变化，反思自己的管理工作，对德育方式进行适当的调整与创新。第二，要倾听学生的想法。倾听是增进师生之间沟通、确保沟通技巧有效实施的重要保障。小学生的叛逆心理较强，同时表现欲非常强烈。他们已经形成了自己的思维模式，对事物也有自己独特的认知。因此，他们渴望自己的想法与做法能够被别人接受与尊重。但是从班主任的实际管理工作中可以了解到，学生的想法并未得到教师的重视。因此，班主任要重视倾听学生的想法，增进师生之间沟通，了解学生的真实想法，以更好地把握学生的内心活动。第三，班主任要学会换位思考，要从学生的角度看待问题，只有做到换位思考，才能更好地为学生的成长考虑。班主任用心倾听学生内心想法的过程也是二者之间相互影响的过程，可以确保教师与学生之间的有效交流，从而可以帮助教师更好地了解学生内心的想法，使学生能够从心理上主动接纳教师，并主动表达自己的想法，避免叛逆心理的产生[2]。

三、构建和谐的师生关系

在现代化教育过程中，班主任要注重师生关系的维护，尊重学生的个性化成长，以促进德育思想的渗透。只有形成平等的师生关系，才能够促使班主任与学生之间的角色发生变化，使二者之间由师生关系转变为朋友关系，也可以更好地使学生敞开心扉，确保班主任管理工作的顺利开展。受到传统教育理念和管理思想的影响，班主任在管理工作中多会保持绝对的权威，认为只有通过这样的方式才能够更好地管理班级。但是大量的实践证明，小学生已经有自己的想法，他们渴望被关注、被尊重，渴望自己的想法能够被人接受。尤其是现在的学生大多是00 后，他们具有更强的创新意识和开放思维，教师必须要更新教育理念，构建一种平等和谐的师生关系，增进与学生之间的互动和沟通，从而帮助学生形成正确的思想观念，引导学生做出正确的行为。

传统的班级管理中，班级发展目标与方向是班主任自主规划的，而学生只有一个任务，那就是学习。学生需要进行自主管理，并且需要把握好班级发展的方向，只有这样，学生才可以更加明确自己的责任与义务。这既可以强化学生的集体荣誉感，也可以锻炼学生的自我管理能力。当学生明确班级管理目标后，他们就能够积极主动地为班级管理出谋划策，进而营造出公平和谐的班级氛围，体现出其在自主管理模式下的主体地位。以班级管理制度的制定为例，班主任可以利用课余时间，开展班级管理制度制定的主题班会，让学生提出自己对班级发展的想法与见解，并提出班级管理过程中出现的问题[3]。例如：奖惩措施不合理，缺乏合理的激励机制等。在班会中，班主任要引导学生积极参与，无论对与错，都能主动表达自己的想法，这种方式能够更好地对班规进行优化，从而增进师生之间的有效互动。班主任要将学生的想法融入管理工作中，为学生提供表达自己想法的机会与平台，使学生更好地接受德育。

在公开选举班干部时，班主任应做到以下几点：第一，班级所有成员都要参与班干部选举。班主任要在制定出班级管理制度以后，再进行班干部的选举活动，这样可以在一定程度上避免出现因班干部话语权过大而影响制度建设的问题。在选举班干部时，班主任应让每一位学生都参与进来，这样学生便会更加尊重自己挑选出来的班干部。有意向竞选班干部的学生，可以通过演讲的方式进行竞聘，班级里的其他学生通过投票的方式来选出班干部。这既可以增强学生的自信心，又可以选出顺应民意的班干部。

第二，制定班干部轮换制度。每个学期的班干部需要进行新一轮的投票选举，这样可以在一定程度上避免一人独大问题的产生。除此之外，班干部轮换制度可以督促班干部积极参与班级管理，做好自己的本职工作。

第三，班主任的理解与尊重。在自主管理视角下，班主任必须要给予班干部足够的信任，放宽对班干部的管理，并给予其一定的指导。而如果班干部违反了班级管理制度，班主任也应一视同仁，这对班级公平性建设具有重要的意义。

四、注意和学生沟通的艺术

教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱学生并非一句空话，它要体现在培养学生的过程中。教育不是强制，而是人与人的碰撞，心与心的交流，是一个唤醒学生的过程。用心浇灌，用爱育人，方能实现人格涵养人格，智慧启迪智慧，幸福塑造幸福。问题学生往往比较特殊，他们中有很多人来自特殊家庭，比如有的学生是父母离异，有的学生是留守儿童。虽然他们的家庭情况并不一样，但是他们都有一个共性问题，就是渴望得到教师的肯定与认同。如果问题学生在学校经常被教师当着大家的面进行批评教育，那么他们会产生自己不如别人的心理，可能会在与班主任的沟通中设防，影响班主任和学生之间的沟通效果。很多问题学生平时比较缺乏关爱，不愿意和教师进行情感交流，因此班主任需要关心问题学生的学习与生活，使他们充分感受到关爱。在与他们进行交流的过程中，班主任可以适当采取激励性语言，触发问题学生的情感，使他们能够从沟通中感受到班主任的关爱。之前，笔者带的班级中有一位学生家庭情况相对复杂，受家庭因素影响，这个学生的性格也比较偏激，在与同学发生矛盾时，他就会表现得非常激动，导致很多学生都远离他，不愿意和他交流。为了帮助他做出改变，笔者将他带到了一个安静的地方与他进行沟通。在了解到他最近的情况以后，笔者并没有斥责他，而是引导他积极参与学校的课外活动，让其他学生主动和他一起玩耍，之后他的性格发生很大改变，慢慢变得开朗起来。因此，班主任要有宽阔的胸怀，包容学生的错误，并及时进行引导，使问题学生也能够得到成长[4]。

五、给予学生足够的尊重

在新课标下，教师要尊重学生，特别是班级中的问题学生。很多问题学生的学习成绩不太好，而且防备心理比较强，部分问题学生还表现出自卑心理，他们害怕和教师沟通，课堂上不敢主动发言。为了提升教育效果，教师必须要尊重每一个问题学生，保护问题学生的自尊心。需要注意的是，班主任切忌将问题学生带到办公室进行单独谈话，因为办公室还有其他教师在场，很多学生并不会说出自己的真实想法。班主任可以在课外活动区域内和学生进行交谈，避免学生出现对立情绪。在沟通过程中，尽量使用引导式和委婉的语言，使问题学生能够从心理上接受班主任的意见。此外，还要注意以下两个方面：一方面，班主任在与问题学生进行沟通时，要与问题学生面对面地进行交谈，谈话中要避免出现厌烦情绪，使问题学生能够在交谈中感受到自己被尊重；另一方面，在和问题学生交谈中可以适当地采取非语言手段，如眼神、表情等，班主任的一个微笑或者亲切的态度，都会消除问题学生在沟通过程中的戒备心，并对班主任说出真心话。

六、利用综合实践活动评价进行德育渗透

学校可以定时组织以文明礼貌为主题的活动，使学生相互提醒。在这个过程中，班主任需要给予学生一定的引导，并对表现好的学生进行一定的激励，只有这样，学生才会积极主动地表现自己。在实践活动课程结束后，班主任可以开展反思活动，引导学生总结和反思自己在活动中的不足之处。针对心态非常积极的学生，班主任需要给予其适当的表扬，并树立一个良好的榜样，让其他学生积极主动地向榜样学习。除此之外，班主任是德育工作的主体，需要认识到良好形象的重要性，通过良好的形象，实现对学生潜移默化的影响，最终帮助学生形成良好的习惯。

七、建立科学的班级管理制度

无规矩，不成方圆。任何一个优秀的班集体，都离不开科学合理的规章制度，以对学生的行为产生一定的约束作用。因此，班主任应建立合理的规章制度，推动班级管理工作高效开展。

（一）班级全体成员参与下的管理制度

在制定班级管理制度时，为了体现出自主管理思想，班主任可以让学生参与管理制度的制定。当学生可以亲自参与进来时，他们便能够将制定的制度放在心上，也会积极主动地遵守班级管理制度[5]。同时，班级全体成员参与制定班级管理制度，可以更好地保障学生的权利，使学生能够获得应有的尊重。在制定管理制度时，班主任要广泛听取学生的意见，从而保证管理制度的合理性。

（二）班主任要对制度建设进行严格把关

随着学生身心的不断成长，学生的自主思维越来越活跃，特别是在小学阶段，因此学生制定的班级管理制度并不一定非常合理。基于此，班主任需要严格把关制度的建设，并进行公开投票，选择最合适的班级管理制度，进而达到班级管理教育的目标。

综上所述，在班级管理过程中，为了有效地渗透德育，班主任要以身作则，提升学生的综合素质，做到以德服人。同时，班主任要注重自身素养的提升，制定出科学合理的班级管理制度，利用民主的方式选出班干部，潜移默化地实现对学生的德育，使学生理解德育的内涵，全面提升德育效果。