现代学徒制在中职汽车运用与维修专业的探索与实践

陆金华

传统学徒制有时也称“学徒制”或“手工学徒制”，指的是在近代学校教育出现之前，手工作坊或店铺中师徒共同劳动，徒弟在师傅指导下习得知识或技能的传艺活动。学徒制是企业人才培养的主要模式，通常被称为“老带新”，通俗地讲是“师傅带徒弟”，对实践技能传导与中职学校教育教学有着独特的借鉴价值。在当前的中职教育中，人们越来越重视对学生实践能力的培养。这主要依托于企业的用人需求，企业越来越重视人才的实践能力，因此，学校不再将教学目标和内容局限于理论教学，而开始采用学徒制教学模式。现代学徒制是教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能的人才培养模式。现代学徒制可以为中职学生提供更多的实践机会，并且使学生在“老带新”的过程中获得更多丰富、宝贵的实践经验，从而为将来的就业奠定坚实的基础。在中职汽车运用与维修专业中，现代学徒制可以培养出更多理论与实践相结合的优秀人才，使其更加适应当前汽修市场的人才需求。

一、现代学徒制应用于汽车运用与维修专业的实践意义

（一）有助于解决理论教学与实践相脱节的问题

我国中职教育面临的最大的问题就是理论与实践的结合度不高，许多学校都存在重理论、轻实践的思想，导致学生的专业基础不扎实，技术不过硬，毕业后能够真正立刻投入具体实践工作的学生不多，不利于专业人才整体素质的提升。现代学徒制的应用，可以为学生提供实践和反思的机会，使学生将在课堂中学习到的汽车运用与维修理论，与师傅手把手教学、指导的维修实践紧密结合起来，使学生的综合能力得到更好、更快的提升。一方面，现代学徒制的应用可以解决中职学校实训设备短缺的问题；另一方面，也能够让学生明确自己将来要做什么，能做什么，对职业生涯的规划有一个更清晰、更具体的目标[1]。

（二）有助于推动学校教学模式的转型升级

通过现代学徒制教学，中职院校的教学模式不再局限于课堂教学本身，而是可以通过探索加强学校与企业之间的衔接，使“校企合作”更加深入。一方面，学校可以将学生安排到企业进行一段时间的实践学习，在企业指定的师傅的指引下习得更多的专业知识与实践技能，避免“校企合作”流于形式；另一方面，学校还可以对课程内容和师资团队进行优化，对于教学能力强、教学效果好的企业师傅，可以尝试将其聘请到学校担任教师，也可外派有一定实践经验的教师到企业驻厂深造，以提升其专业技能和指导水平，使学校的师资力量更加强大。

（三）有助于中职学生创新精神和拓展意识的培养

现代学徒制教学模式，可以为中职学生提供更多学习、探索、实践的机会，使其在企业师傅的帮助和指导下，更加安全、高效地进行学习实践。学生还可以将自己在学习中领悟到的内容进行创新，并将其融入具体实践，在师傅的帮助下进行技术调整或者改良，从而使创新性实验的成功率大幅提升。例如，在汽车维修教学中，一些学生可能会对某种维修技术进行改良，其改良思路虽然可以提高效能但成本颇高，不符合汽修行业的客观实际，然而在实践中通过师傅的指导，学生结合自身所学的理论知识，可以依据行业的实际状况对该改良思路进行优化，使其更加具有可行性，让理想转化为成果的概率大大提高。

二、当前中职汽车运用与维修专业中现代学徒制的实践困境

（一）缺乏创新理念

当前许多中职院校都与企业形成了一定的合作关系，会定期安排学生到企业进行学习，企业也会安排相应的员工进行对接，为学生的实践提供指导。但是，很多企业只是为学生提供了实习的机会，并没有形成企业师傅与学生之间紧密的师徒关系，在教学指导方面没有发挥应有的作用，学生的主观能动性没有得到充分发挥。比如，有的汽车维修师傅只是将学生作为一个打下手的助理，没有真正地指导学生进行汽车运用与维修行业的思考和探索，没有把徒弟当成促进行业发展的动力。学生也没有形成良好的职业生涯规划，使教学实践的质量十分低下，也使中职教育很难培训出适应市场需求的汽修人才[2]。

（二）缺乏专业精神

部分中职院校由于沟通协调的能力有限，“校企合作”的对象并不能完全涵盖学校所开设的所有专业，导致部分专业的社会实践类型与学生的学科专业并不对口，造成学徒制教学徒有虚名，使现代学徒制教学失去了其本身的意义和价值。例如，有的学校将汽车运用与维修专业的学生安排到汽车生产制造甚至是汽车零部件生产制造企业进行实习。虽然这也能够为学生提供一定的专业指导，但教学效果较差，并不能实现现代学徒制的真正价值。

（三）缺乏制度体系

有的中职院校在探索实施现代学徒制时，只是片面地关注企业的师资力量和教学指导，而忽视了学校教师与企业师傅之间的沟通，未能同步形成师生制与学徒制结合的“双导师”制度，导致社会教学与学校教学的脱节或者不同步。有的学校没有建立学徒制的教学评价与考核体系，造成具体教学实践中的随意性较大，难以对学生的学习成效进行科学有效的评判，也使教学达不到预期的效果。

三、现代学徒制在中职汽车运用与维修专业的探索与实践

（一）创新应用理念，深化校企合作

在中职院校汽车运用与维修专业教育中，现代学徒制的有效应用首先应当体现在理念的创新方面。只有不断增强学校的人才培养意识，优化教育模式，与企业建立更加密切的战略合作关系，并且充分运用线上和线下的教学资源，才能够更好地促进现代学徒制的有效应用。中职院校应当探索与企业构建人才培养合作模式，将“以人为本”的现代教学理念融入现代学徒制应用，将学生核心素养与综合能力的提升作为实践教学的出发点和落脚点，发挥企业对于学校人才培养的积极作用，形成学校与企业双线并行的教学体系，从而更好地提升教学质量。

例如，中职院校可以将学校的教学评价与企业的考核评价进行结合，激发学生进行实践学习的积极性，使学生在企业实习时能够更加主动地学习和探索。考核评价还应当将企业和企业师傅的表现纳入进来，对于教学环境、教学质量、指导方式等进行综合全面的考评。对于教学主动性不强、教学质量不高的企业师傅，应当建议企业在下一轮校企合作中进行更换；对于教学意识薄弱，甚至将学生当作免费劳动力的企业，中职院校应当及时中止与该企业的合作关系，另行选择更加合适的企业进行合作，强强联合，为社会培养优秀的应用型人才。

（二）优化教学模式，发挥教师引导作用

现代学徒制在中职汽车运用与维修专业中的应用效果，与教学模式和师资力量的优劣有着十分重要的关系。一方面，汽车运用与维修专业的教师和结对共建企业的师傅都需要拥有一流的教学能力和职业技能，这是保证现代学徒制教学质量的根本；另一方面，校内教师和企业师傅应当建立起互相促进的“双导师”教学模式，发挥“1+1＞2”的教学效果。为此，学校在进行汽车运用与维修专业师资力量的配备时，应当充分考量教师的理论水平、教学能力和实践经验。在选拔现代学徒制教学的师资时要尽可能选择教学能力强的专业教师，确保他们既有丰富的理论知识和教学经验，还拥有企业实践的经验[3]。

除了完善师资队伍的配备外，还需要完善相应的课程体系，使课程教学更加符合现代学徒制的教学要求。现代学徒制的教学任务必须由学校教师和企业师傅共同承担，形成“双导师”制，加大学校与企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发和专业团队建设的力度。合作企业要选拔优秀的高技能人才担任师傅，明确师傅的责任和待遇，师傅承担的教学任务应纳入考核，并可享受带徒津贴。企业要为学校提供实践平台，学校要定期组织教师到企业参与技术分析与诊断，按企业要求参与企业年终技能考核，并请企业高技术人员对教师的技能进行评定，同时要求教师写好总结性报告，并将报告作为年度考核的参考指标之一。尤其是在当前防疫工作常态化的形势下，中职院校应当探索引进信息化和远程教学的手段，与企业共同搭建现代学徒制的线上教学平台，使学生能够通过网络进行实践学习。由于汽车运用与维修专业对实践操作的要求比较高，企业难以确保为每一位学生提供各种类型的汽车进行实践操作与学习，通过线上教学和多媒体教学的方式，可以将不同型号汽车的构造、功能、特点以及常见的故障部位进行立体化模拟展示，然后再由学校教师和企业师傅在实践中对学生进行针对性指导，可以帮助学生更加深刻地认识和熟悉汽车维修的要领，帮助学生更好地提升专业技能[4]。

（三）建立实训基地，完善教学组织体系

现代学徒制与传统校企合作、实习模式相比，其教学体系更加优化和完善，学校教学与企业实习的联系也更加紧密，能够为学生提供更加先进的教学指导。而教学体系的构建与完善，首先应当体现在硬件设施特别是实训基地的建设上。目前，为了给学生提供更加多元化的教学实践机会，许多中职院校都建立了校内外实训基地，有些学校的实训基地还颇具规模。然而，面对当前日新月异的技术变革，学校的实训设施与设备很多已经落后于时代，难以满足现代学徒制教学的客观需求。例如，有的中职院校的汽车维修实训基地中的车辆还是老式的汽车，不仅没有及时引进电动汽车、太阳能汽车等新能源汽车，而且汽车的发动机、空调等部件也远远落后于当前汽车行业的实际情况，导致学生在学习中难以接触新型汽车，不利于培养学生对汽车维修行业的正确认知。对此，学校可以利用校企合作的机会，将企业中一些先进的技术设备以及新出厂的汽车引入实训基地，并邀请汽车维修站的资深员工针对现代汽车维修技术进行专门授课，从而不断更新学生的知识体系[5]。

除了硬件教学设施的完善外，中职院校还应当建立健全现代学徒制的教学组织机构。中职院校可以与企业合作，共同建立一个专业化的教学团队。对企业的人才需求进行调研，使现代学徒制的教学目标与汽车维修市场的人才需求相匹配，从而培养出综合实力强的应用型人才。此外，学校还要定期对企业师傅进行教学指导，引导企业师傅了解和掌握学校的教学理念、模式、方法以及学生的学习、实践需求，使教学活动取得事半功倍的成效。学校还可以引导企业师傅对汽车应用与维修的现状进行解读，对专业未来的发展前景进行展望，从而帮助学生更好地拓宽视野，为学生未来进入社会奠定良好的基础。对于一些有定向人才需要的企业，学校还可以将现代学徒制与“订单式”教育进行结合，由企业提出人才需求，并提供专业的企业师傅进行引导，制定明确的教学目标，从而使学校能够更加有针对性地进行人才培养。

现代学徒制是中职学校教学实践的重要形式，也是学生在求学期间获得实践知识与经验的重要渠道，对于中职院校的人才培养有着非常积极的意义和价值。因此，学校必须要充分调动学生的学习积极性和实践主动性，健全完善“校企合作”制度与模式，在帮助学生获得更多有益教学指导的同时，为企业培养更多的优秀人才。