道尔顿理念在小学信息技术教学中的应用

周有华

在采用传统的教学方法开展教学时，课堂气氛往往不够活跃，学生的学习积极性不高。为了改变这种情况，小学教师应该革新自身的教学理念。道尔顿制是美国教育家帕克赫斯特在20 世纪早期提出的一种现代教育思想和理念，它是一种紧紧把握时代发展与进步精神的现代化教育方法和模式。道尔顿理念与现代化教育思想一脉相通，因此可以将其引入小学信息技术课程的教学。道尔顿理念彻底改变了传统的以教师为中心的教育方式和理念，转变了教师和学生的角色，在教师的指导下，学生可以自由选择学习时间，自由安排学习进度，从而将学到的知识融会贯通。有针对性地将道尔顿理念运用到小学信息技术教学中，可以实现传统课堂教学的创新[1]。

一、道尔顿理念的概述及价值

道尔顿制是20 世纪早期由美国教育家帕克赫斯特在马萨诸塞州道尔顿中学所创行并推广的一种个别化教学模式。其基本原则主要包括两条：一是自由，即每个学生都应该在身心方面能够自己计划自己的事情，自己克制自己的行为和活动，以此来培养学生自我教育的能力；二是合作，即通过打破班级的界限，强调团体活动中的合作与交互作用，以便让每个学生都能在民主、合作的气氛中获得成长。

在该教学理念的形成初期，它在弥补班级教学体系不足、发展学生个性、培养学生独立学习的意识和能力等方面具备一定的积极意义，并对课程教学、个别指导教育等产生了影响。但是道尔顿制偏向于让学生学习学科知识，同时过分强调个性差距，忽略了班集体的作用和德育，因此往往会造成课堂教学的放任自流。在大量的实践运用中，道尔顿理念在不断地进行着更多的优化与调整。道尔顿制的目的是帮助学生与教师提升学习和工作效率并获得自我发展，使他们在这两个方面所消耗的时间与精力都能降到尽可能低的限度。自由与合作是道尔顿理念的基本原则，通过一系列目标清晰的作业任务开始施行[2]。

道尔顿理念的引入会使小学信息技术课堂教学的各个方面都发生变化，学生会从被动接受转变为主动学习，教师会从传授者变成学生学习的指导者，同时学生能按照自己的计划开展自主学习。这种学习模式会大大改变以教师为主体的传统教育教学观念，落实以学生为根本的现代教育教学理念，从而为学生的身心成长和学习发展营造良好的环境，培养学生的综合学习能力，提高学生的整体素质。在当前的教育形势下，班级授课制是基础，那么应该如何在规定的时间内应用道尔顿理念实现教学目标，提升学生的自主学习能力呢？关于这个问题，教师可以结合短视频、微课等学习资源的应用，将课堂的大部分时间交给学生，让学生在有限的时间内自主学习，选择适合自己的学习节奏。

二、道尔顿理念在小学信息技术课程教学中的应用前提

（一）多样化的社会教育环境

随着新课改的逐渐深入，小学教育观念得到了转变，由以往只关注学生的成绩转变为强调学生的整体发展，更加重视学生的思维培养过程和学习过程。小学信息技术课程的学习不同于普通文化课程的学习，它具有较为明显的时代性，知识点更加新奇、繁杂，操作性强。在小学信息技术课程教学中引入道尔顿理念，将集中式学习与个性化学习有机结合，更有利于不同层次学生的综合性学习，为课堂教学带来了新的方向，符合新课改的要求，有利于提高学生的自主学习能力和实践能力。这种学习模式还可以实现在家学习，比如在新冠肺炎疫情防控期间，学生都要在家学习，学校无法开学，普通课堂只能由线上教学暂代，那么在家学习就能使学生可以自己学习本学科的知识，发展自己的兴趣。因此，在小学信息技术课程教学中引进道尔顿理念是完全可行的，也是很实用的。

（二）学生需要个性化的学习

教师所提供的视频、微课等教学资源应内容清楚，重点明确，使不同层次的学生可以按照自己的学习计划自主开展学习，安排自己的学习时间和学习进程，满足其不同学习阶段的学习要求，实现学生个性化的学习与成长。例如：在学生学习Scratch少儿编程软件时，教师可以要求学生先各自学习独立的教学视频、微课，然后向个别学生提出问题，由教师或者小组同学帮助解答，最后完成教学任务，同时每个学生可以选择的作业难度、深度不一样。这一课堂教学过程对于学生的独立和自主发展具有积极的作用，能增强和加深学生对于知识的认识和印象，促进学生的全面成长，并且对课程有兴趣的学生还可以在课外继续进行深度自学，且不受时间、地点的限制。

（三）基本的物质条件

为了顺利、有效地推动道尔顿理念在小学信息技术课程教学中的应用，教师在课前需要做大量准备，要掌握和运用现代化的教育手段，同时教师和学生都必须具备较高的信息素养。例如：教师要从网上收集、整理各种相关的教学资源，对课程知识点进行加工、提炼再制作成各类在线教学资源。不仅如此，课堂的开展需要信息技术环境及丰富多样的学习资料的支持，但这些在当今的信息时代都不是问题。学生可以在家学习，有足够的自由时间。但是要想使学生实现在家学习，还需要家长改变传统理念，重视学生自主学习能力的培养，给孩子提供物质条件，努力为其提供自主学习的机会。

三、道尔顿理念在小学信息技术教学中的应用

（一）转变教师的主导角色，突出学生的主体地位

道尔顿理念在小学信息技术课堂中的应用可以打破教师作为唯一知识传播者的限制，拓宽学生接受知识的渠道。与其他传统的教育方法相比，在道尔顿理念中，教师更多的是扮演着引领者的角色，学生应主动探究知识，养成独立学习、自主学习的习惯。由于小学生的年龄相对较小，自我约束能力相对较弱，小学教师应该进一步加强对学生的监督和管理力度，调动小学生的自主学习兴趣，设计不同难度的教学任务，满足不同层次的小学生自主学习的要求。必要时，教师还可与学生家长建立联合机制，为促进学生自主学习创造更多条件，在最大限度上提高教学质量和效率[3]。

课堂是教师与学生之间交流知识的主要场所，教师可以使学生在课堂上进行分组学习，引导学生积极参与知识的探讨，并在学生遇到问题时及时予以帮助。教师与学生之间的互动能够有效地帮助教师充分了解学生在课程学习中的学习状态，掌握学生在知识认识上是否存在偏差，然后能在进一步的互动和交流中纠正学生的错误认识，鼓励学生开展深度学习，促进他们的全方位发展。

（二）结合学生特点准备教学资源

小学信息技术课程每周只安排一次，集中学习的时间非常紧张，并且有很多学习内容。因此，针对简单的课程内容，如打字、画图、学习网络知识等，教师可以准备课前导学，录制一个个视频、微课并上传到学生的自主学习空间，让学生随时学习，这样既能节省学生的集中学习时间，又能使学生根据自己的需要自主学习和探索，从而提高教学效率。从某种角度来说，负责对每个知识点进行详细讲解的不仅仅是授课教师，还是一段段个性化的教学演示视频、微课等。信息技术课程是一门具有综合价值的学科，因此在学生的学习过程中要培养他们的兴趣，使其做到内化知识，学会发现问题，解决问题，然后通过独立探索和反复实践来掌握知识。

教师在准备教学资源时需要注意两点。第一，中国的家长普遍更关注学生的学习成绩，导致留给学生操作的机会与时间较少，因此教师提供的教学资源应该具有针对性，突出重点，尽可能使学生在课堂上能完成；第二，小学生对趣味化的事物比较感兴趣，因此教师应该注重提升教学资源的趣味性，同时避免本末倒置的情况出现，因为过度的趣味化会影响学生对知识的掌握。教师需要合理编排知识的呈现方式，准确把握趣味化元素的导入比例，以此实现寓教于乐的教育效果。学生虽然可以随时随地自主学习，但学生大部分时间还是在课堂上学习，需要与同学、教师交流和讨论，从而正确、完整地掌握所学知识。

（三）发挥教师的引导作用，帮助学生完成学习

道尔顿理念的本质是自由、合作，因此教师应该为学生指明学习方向，设计出明确的学习任务与目标，从而帮助学生不断地朝着一个目标前进，提高学习质量与效率。此外，教师要教会学生使用网络来检索相关学习资源，跳出小学信息技术课本中的内容，拓展学生的视野，从而进一步强化学生的自主学习能力。

学生在完成自主学习任务后需要参与知识交流环节，在这一过程中，教师应全程指导，进一步强化学习重点与难点，帮助学生进一步正确理解知识，从而完善学生的知识系统。除此之外，在交流与探讨中，学生也可以培养合作精神，取长补短，促进自身的全面发展。从教师的角度出发，教师要在沟通中精准地发现学生的优势与劣势，同时根据学生的反馈不断改进自己的教学方法，优化教学流程设计，从而进一步提升教学效率和教学效果。

（四）培养学生正确的价值观及综合素养

将道尔顿理念引入小学信息技术课程教学能使学生在自主学习过程中有很大的自由选择。然而，由于小学生的心理不成熟且自我监督能力弱，教师在实践中还需要投入更多时间来加强对学生价值观的引导与学习态度的培养，帮助他们形成良好的信息素养。此外，教师要努力营造良好的互动与讨论环境，加强师生之间的互动，重点关注学生自主学习的效果。例如，在复杂的Scratch 编程软件的学习中，教师要准备好充足的教学资源，设计不同的教学任务，使学生进行自主学习，分组合作讨论，再由教师适时指导，最后进行总结和纠正。道尔顿理念下的小学信息技术教学能使学生的自主学习能力、合作学习能力得到很大发展。教师在课堂教学前需要做好大量的准备，设计好不同层次学生的学习任务，引导他们进行自由、合作的学习，从而有效培养学生发现和解决问题的综合能力，这对培养学生的自我修养和综合能力也有很好的作用[4]。

虽然道尔顿理念在我国中小学信息技术课堂教学中的实际运用在理论上具有很多优势，但是在实际操作过程中教师仍然需要制定具体的教学目标来规划和把控课堂教学的整个过程，不能一味地放任，令学生肆意发展个性，还是应该要以班级授课制为教学基础，以适合他们的时间和速度去保证他们取得学习进展，培养学生良好的社会适应能力以及与他人相处的能力。此外，良好的教学效果还取决于教学内容的实用性、教师的专业能力、家长和学校的积极支持等。道尔顿理念下的小学信息技术课程教学可以为学生的学习提供更好的机会，教师可以对父母进行详细的过程说明，说服家长重视该学科，让学生课后也有时间自主学习，积极锻炼和鼓励学生，这对儿童的身心健康发展有很好的影响。

现代化教育形势下，要想使小学信息技术课程和道尔顿理念有效结合，教师必须要对自己进行正确定位，借助各种教学资源引导学生学习，从而激发学生的学习动力，培养学生的自主学习与合作学习习惯，从而保障小学信息技术课程教学的有效性。面对新课程改革，教师要不断更新自己的教育理念，不断学习，不断探索更有效的教学方法，结合学校与社会的情况让学生各方面能力都得到最大限度的发展。在新冠肺炎疫情肆虐的大环境下，道尔顿理念在小学信息技术课程教学中的应用具有重要意义，可以让有兴趣的学生在家自由学习，发挥特长，这对学生终身学习习惯的养成很有帮助。总之，使道尔顿理念与班级授课制相结合，使其融入小学信息技术教学，可以弥补班级授课制的不足，以人为本，更好地培养适应社会发展需求的新型人才。