关于在小学数学教学中培养学生数学兴趣的思考

李晓丹

如今，传统的数学教学模式对学生的启发效果并不理想，而且部分学生对数学抽象知识理解得比较慢，缺乏学习数学的兴趣，影响了学习效果。在小学数学教学中，教师应结合学生的思维特点采用合适的教学方式，借助数学文化来培养学生的数学思维能力，激发学生的学习积极性。这样不仅能提升教学效果，进一步提升数学教学水平，实现教学目标，还可使学生形成数学思想，促进学生成长。

一、文化与数学文化的概念

文化的概念有广义和狭义之分。广义的文化概念指的是人类所创造的物质的和精神的所有成果。狭义的文化概念指的是精神生产能力和精神产品，包括一切社会意识形式，即自然科学、技术科学、社会意识形态等，有时又专指教育、科学、文学、艺术、卫生、体育等方面的知识与设施。根据广义的文化概念可知，数学是一种文化现象。黄秦安教授认为数学文化可以表述为以数学科学体系为核心，以数学的思想、精神、方法、内容等所辐射的相关文化领域为有机组成部分的一个具有强大精神与物质功能的动态系统。

二、目前小学数学课程教学中存在的问题

在小学数学教学过程中，一些学生对数学缺乏兴趣，部分教师采用的教学模式比较单一，无法满足学生的发展需求，缺乏与学生之间的互动，难以激发学生的学习积极性，对数学教学效果产生了不良的影响，同时不利于学生数学思维的培养。教师应在教学过程中结合学生的特点和教学需求来改进教学方式，渗透数学文化，利用数学文化来营造良好的学习氛围，使学生充分感受数学文化的魅力，对数学产生学习兴趣，引导学生自主进行探索思考，提高其思维能力。在教学中，教师应组织学生通过实践来进行学习，锻炼学生的思维能力，使学生围绕问题展开思考，找到多种解决问题的方法，从而提升学生的数学素养和数学学习能力，进而实现数学教学目标。

三、将数学文化融入小学数学教学的意义

（一）有助于改善数学课堂氛围

传统的小学数学教学模式主要为教师讲学生听，学生在课堂中比较被动，课堂气氛沉闷枯燥，无法激发学生的兴趣，影响了学生的学习效果，难以使学生有效掌握所学知识。如果教师在教学中仅结合教材内容来讲解知识，那么学生的思维将无法活跃起来，不利于学生学习效率的提高。而将数学文化融入小学数学教学，在数学教学中渗透数学文化，可以帮助学生很好地解决数学问题，激发学生的学习兴趣和积极性，丰富教学内容，改善课堂氛围，进而使教学效果得到提升。

（二）有助于提高学生的数学能力

教师将数学文化渗透到数学课堂中，可使学生的数学学习能力得到提高，使学生的思维更加清晰，激发学生的学习热情。教师在开展数学教学的过程中，可以给学生讲解数学家的解题方法，激发学生的创造性思维，培养学生的思维能力和创新能力，使学生的学习能力得到有效的提升。

（三）有助于降低学生学习数学的难度

由于数学知识比较抽象，小学生自身还不具备较强的思维能力和较高的认知水平，所以教师需要采用合适的教学方式让小学生理解教学内容，降低学生学习数学的难度，从而提升学生的学习效果。小学数学涉及一些数学概念和公式，学生理解起来有一定困难，而将数学文化融入小学数学，可以激发学生的学习兴趣，降低学生学习数学的难度，帮助学生结合数学思想来理解数学知识，从而提升学生的学习效果。

四、在数学教学中培养学生数学兴趣的措施

（一）创设教学情境，渗透数学文化

在小学阶段，学生受到自身和外部因素的影响，有着强烈的探究欲望，教师可结合学生的特点来开展教学，增强学生的学习积极性。通过创建学习情境来进行教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。教师应做好准备工作，巧妙设计数学问题，在教学中渗透数学文化，引导学生发现数学规律，对数学问题进行主动探究，从而加深学生对数学知识的理解，提升教学效果。比如，在教授分数相关知识的时候，教师可创建问题情境，让学生进行思考。创设的情境如下：唐僧与三个徒弟一起去西天取经，有一天猪八戒发现了一个大西瓜，在分西瓜的时候，猪八戒认为找到西瓜自己有功劳，应该多分一些，这时孙悟空提出了两个分西瓜的方案，让猪八戒来选择，方案一为把西瓜的1/16 分给猪八戒，方案二是把西瓜的1/4 分给猪八戒。可通过这一情境来让学生思考猪八戒该怎么选择，促使学生对这一问题进行积极的探索，激发学生的学习主动性，同时使学生在学习过程中感受数学的趣味性，从而提升学生的数学水平。

（二）引用数学故事，实现数学文化的渗透

在开展数学教学的过程中，教师可利用故事来进行数学文化渗透，激发学生的学习兴趣。小学生对故事比较感兴趣，采用给他们讲数学故事的方式来传授数学知识，能够使数学知识更容易被他们理解。教师可结合学生的特点来选择适当的故事，将其应用到课堂中，从而提升数学的教学效果，激发学生学习数学的兴趣。教师应提升自身的数学教学水平，在课堂上渗透数学文化，培养学生的数学素养，提升学生的数学学习能力。比如：在讲授关于万以内的加法与减法这部分知识的时候，教师可在黑板上写出从1 加到100 的式子，让学生进行思考。学生在思考之后发现使用基础的办法进行计算会比较麻烦，无法快速计算出结果，这时，教师可引入数学家高斯的故事。在故事中，高斯能够在很短的时间内解决这个问题，教师认为高斯是在开玩笑，拒绝查看他的答案，但是最终发现他的答案是正确的。讲述该故事可激发学生的好奇心，促使学生进一步思考计算技巧。教师在教学过程中可引导学生利用数学思维来进行分析，发现其中的规律技巧，提示学生式子中“1+100”和“2+99”的计算结果是相同的，引导学生发现该规律，然后通过计算得到最终的结果。在数学故事的引导下，学生能够更加形象地理解数学知识，发现学习数学的乐趣，提高学习数学的热情。

（三）联系生活实际，提高数学文化渗透效果

数学学习与生活之间有着紧密的联系，很多数学知识来自生活。为了加深学生对知识的理解，教师可结合生活实际来开展数学教学，使生活与教学内容相融合，提高数学文化渗透效果，改变学生对数学的认识，培养学生对数学的学习兴趣，提高学生的数学学习能力，为学生的数学学习带来帮助。比如，在学习加法和减法知识的时候，教师可结合学生平时和家长一起去超市买东西的场景来开展教学，让学生在生活中注意货品标签上的金额，计算出购买物品花费的费用，并且计算出售货员需要找给自己多少钱，验证收银员找给自己的钱与自己计算的金额是否相符。联系生活实际开展教学，可使学生在生活中学会运用数学知识解决问题，并且了解生活中存在的数学文化，锻炼学生的数学知识运用能力。

五、利用数学文化推动数学教学创新的策略

（一）借助数学文化培养学生的数学思维

开展数学教学不仅仅要使学生掌握运算技巧，还需培养学生的数学思想和解决数学问题的能力，使学生形成抽象思维，对数学知识灵活运用。在进行教学的时候，为了使学生理解数学知识，需要融入数学文化，结合数学教学标准和要求开展教学，使学生了解生活中的一些数学现象，清楚社会发展和数学知识之间的联系。此外，在开展数学教学的过程中，教师要使教学内容和方法符合学生的认知规律，培养学生良好的思考问题的习惯。数学思想方法是数学文化的重要内容，充分揭示了数学的本质，对于学生更好地掌握和运用数学知识具有非常重要的作用。教师在教学过程中应适当渗透数学文化，使学生掌握数学思想的形成规律，掌握解决数学问题的方法，扎实掌握数学知识，改变自身的数学思考方式。比如：在学习圆的面积这一知识点的时候，学生会接触到极限思想，并形成数形结合思想；在学习三角形相关知识的时候，学生会了解三角形的分类；在学习乘法运算这一知识点的时候，学生可通过对数学模型的学习来解决问题。教师需要不断提升自身的数学素养，在教学中将数学文化与书本上的知识结合起来，帮助学生理解抽象的数学知识，锻炼学生的数学思维能力。教师还应帮助学生树立数学思维，使其将课堂上所学到的数学知识运用到实际生活中，为学生今后的学习打下良好的基础，使学生能够更好地解决各类数学问题。比如，学习完“鸡兔同笼”这部分知识之后，学生可以通过建立数学模型解决问题，并且能够在生活中运用数学知识解决类似的问题，形成数学思维。在教学中有效渗透数学文化，可以使数学思想得到传递，使学生掌握数学学习的规律，进而使学生的数学能力得到全面提升。

（二）借助数学文化展示数学之美

很多小学生在数学课堂上注意力难以集中，不能深入思考数学问题，感受不到学习数学的乐趣。教师应借助数学文化展现数学之美，借助有效的方式来激发学生的学习兴趣，使其通过对数学文化的理解来解决数学问题。教师可以在教学中融入数学文化，引导学生发现数学规律，帮助学生理解抽象的数学知识，给学生的数学学习提供有效帮助。从当前的数学教学情况来看，应引导学生树立正确的学习数学的观念，使学生认识到学习数学的重要性。在开展数学教学的时候，教师可以借助数学文化凸显数学的魅力，结合实际向学生讲述数学在生活中的重要作用，让学生切实感受到数学的价值和学习数学的必要性。教师应结合学生的特点来进行教学设计，根据学生的学习基础和学习需求开展有针对性的教学，增强数学课堂的趣味性，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的热情。比如，教师在讲解角的度量这一知识点的时候，需要讲解直角、钝角等角的测量方法，可通过使用角度计、斜角规等测量工具来引起学生的好奇心，使学生使用测量工具来对角度进行实际测量，在操作过程中体会到学习数学的乐趣。教师也可以在教学过程中使用多媒体技术来丰富教学形式，让学生以更加直观的方式学习数学知识，从而更好地掌握抽象的数学理论。例如，在讲解圆的面积这部分知识的时候，教师可以利用多媒体向学生展示圆的对称之美，借助多元化教学方式增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习积极性，使学生对数学产生学习兴趣。教师可以使用教学软件将圆分成若干等份，比如64份、32 份，使学生在学习圆相关知识点的时候感受图形的动态美。在课堂上展现数学的美，可以使学生深刻理解数学知识，还可以使学生的数学审美能力得到进一步提高，促进素质教育目标的达成。

综上所述，目前小学数学课程教学中存在一些问题，部分教师采用的教学模式比较单一，无法满足学生的发展需求，在教学中缺乏与学生之间的互动，难以激发学生的学习积极性。而将数学文化融入小学数学教学，可以营造良好的数学学习氛围，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维，提高学生的数学能力。因此，为了激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思想，使学生在学习中形成良好的习惯，教师可借助数学文化来开展教学，让学生对数学文化有更加深入的认识。教师应结合小学生的特点创设教学情境，引用数学故事，联系实际生活，在教学中渗透数学文化，采用多元化教学手段降低数学学习的难度，从而提升学生的数学思维能力，使学生更好地运用数学知识解决实际问题，促进学生全面发展。