多媒体教学手段在高中数学教学中的应用研究

王钰琳

随着时代的发展，人们对高中数学教学的质量、效率等提出了更高的要求，而当前部分高中受限于一些现实问题，数学教学质量、效率不高，不能满足现代社会要求。这种现象使得教育从业者意识到高中数学教学需要进行改革，转换传统的教学模式，让教学质量与效率得到提升。很多学者提出了一些高中数学教学改革措施，其中多媒体教学手段被广泛提及，得到了高度重视。若将多媒体教学手段融入高中数学教学，将有助于实现教学改革目标，而当下主要面临的问题是如何在教学中应用多媒体教学手段，本文主要对此展开研究。

一、高中数学教学改革现状与教学过程中存在的问题

（一）高中数学教学改革现状

目前，在国家相关政策的指引下，国内很多高中积极推进教学改革工作，数学学科作为主要学科自然成为改革的重点科目。根据高中学校的普遍情况，可以了解到当前学校针对数学学科主要开展了三个方面的改革工作：第一，重新提出了数学教学目标，在原有基础上要求教师以学生为主展开教学，转变传统的教学模式、教学方式，解决以往教学中的一些根本问题；第二，加强教师再教育等一系列工作，以提高教师现代化教育能力，提升教学质量；第三，加大教研工作开展力度，确保数学教学能够随现实情况变化及时调整。可以看出，高中学校对数学教学改革的重视度很高，一系列改革工作也确实提高了数学教学的质量、效率，但结合当下国家对高中数学提出的教育要求来看，当前改革成果依然与预想有一定差距，教学中仍存在一些有待改进的问题[1]。

（二）高中数学教学中存在的问题

高中数学教学中主要存在的问题包括实践教学有待加强、师生沟通不畅、教学针对性有待提升、学生兴趣偏低等。

1.实践教学有待加强

高中数学知识相对初中来说更加复杂、深奥，要想让学生更好地理解这些知识，教师需要在教学中组织学生进行一些实践训练。例如，针对现实中的数学问题，让学生用现阶段学过的数学知识进行解决，这不仅能够帮助学生更加深刻地理解数学知识，还能锻炼学生的数学知识应用能力，有利于学生下一阶段的学习和未来的发展。从这一角度出发，开展高中数学实践教学显得尤为重要，但从实际情况来看，部分高中数学教学的实践性有待增强，导致学生对于一些数学知识的概念较为模糊，也不能很好地应用数学知识。造成这些问题的主要原因在于现实物理时空的限制，即虽然教师深知数学实践教学的重要性，但教学课时有限，教师必须按照“先理论，后实践”的基本原则展开教学，导致大部分课时都用于理论教学，实践教学课时不足[2]。

2.师生沟通不畅

师生之间顺畅的沟通是高质量教学的特征，高中数学教学也不例外。但实际情况是部分高中数学教师很难与学生进行顺畅、有效的沟通，师生沟通不畅，高中数学教学质量偏低，且很难提升。例如，因为沟通不畅，教师可能不能及时了解学生学情，无法及时为学生提供帮助，使得学生的问题遗留下来。这种情况如果反复发生，学生积累的问题就会越来越多，会跟不上教师的授课进度。

3.教学针对性有待增强

现代教学理念提倡针对性教学，即要求教师针对不同学生的学习情况提供对应的帮助，根据学生学情来调整教学进度，遵从学生认知规律进行教学，贯彻“以人为本”教学原则。目前，虽然部分高中数学教师有意识地根据不同学生的学习情况开展了教学活动，增强了教学的针对性，但教学效果依然不是非常理想。这一问题的形成与“师生沟通不畅”有一定关系，但主要原因在于教师个人的精力和能力有限，无法深入分析学生学情。学生在学习中会遇到很多问题，而大部分问题是学生没有意识到的。这就需要教师搜集并分析学生学情相关信息，了解学生在学习过程中遇到的问题和遭遇的困难。这项工作十分复杂，且需要持续性开展，而教师受限于个人因素，难以有效完成，从而使教学针对性无法得到有效增强。总体而言，增强教学针对性有利于高中数学教学质量的提升，要想有效增强教学针对性，单纯依靠教师很难实现，故建议从其他角度寻找方法。

4.学生兴趣偏低

兴趣是学生学习的主要动力，尤其对于高中阶段的学生而言。该阶段的学习任务较重，如果学生学习兴趣低下，他们的学习动力就会大幅下降，从而无法保障学习质量。目前，很多教师在教学中尝试调动学生学习兴趣，但实际情况是很多学生的兴趣未得到充分激发，学习积极性有待增强。造成这一问题的主要原因在于教学内容缺乏能够引起学生兴趣的点，教学方式仍较为单一。如果要充分调动学生学习兴趣，教师可以在教学中融入一些学生感兴趣的元素，充分利用多媒体手段搜集更多的教学资源，丰富教学内容，更新教学方式，创新教学模式[3]。

二、多媒体教学手段在高中教学中的应用策略

教师可以针对上文提到的高中数学教学中存在的四方面问题，采用相应的策略进行解决，促使高中数学教学质量、效率得到提高，充分发挥多媒体教学手段的作用。

（一）将线上课堂与线下课堂相结合

多媒体教学手段使得高中数学教学可以在线上开展，而线上环境基本不受现实物理时空限制。教师可采用线上线下相结合的教学模式，在教学中发挥多媒体教学手段的作用以解决数学教学中的问题，使数学教学在多媒体技术的支撑下得以在线上展开，充分提高教学效率[4]。教师可以将原本在线下进行的理论教学转移到线上，使学生在线上学习理论知识，在线下进行实践训练，如利用三角函数知识来测量物体的高度等，让学生更加深刻地理解数学理论知识。值得注意的是，在运用多媒体教学手段时教师需要注意线上、线下课堂的结合。部分教师在刚使用多媒体展开教学时会犯这样的错误，即先在线上讲解一遍知识，然后再在线下讲解新的知识，这种方式会导致线上、线下知识相脱节，不利于学生学习。教师正确的做法是先在线上利用多媒体组织学生进行预习，引导学生学习理论知识，然后在线下组织学生对线上知识进行实践，最后再回到线上让学生对实践所得进行复习，同时对下一阶段的知识进行预习，如此循环，这样能有效提高数学教学质量[5]。

（二）多媒体技术的线上应用

教学中，多媒体技术的线上应用可以分为两种形式，分别是实时传输与非实时传输，在高中数学教学中通过这两种技术应用形式，充分发挥多媒体技术的作用，解决师生沟通不畅的问题。首先，多媒体技术可以让师生能够在线上进行实时交流，教师可以直接通过直播平台讲课，在讲课过程中学生如果有疑问，可以直接提出，教师看到后及时回答，避免学生遗留问题，保证学生透彻理解知识。其次，多媒体技术还可以让师生在对方不在线的情况下进行沟通，教师可随时随地向学生发送学习任务，学生可以随时随地查看，且多媒体技术支持各种媒体形式，如视频、图片、文字等[6]。两种形式的多媒体技术虽然在功能上比较相似，但在实际的教学应用中双方各自都有缺点。实时交流的技术应用形式具有实时性，但也对师生施加了时间限制；反之，非实时交流的应用形式虽然没有时间限制，却不利于教师及时与学生进行沟通，也不便于教师展现亲和力，故不建议教师单独使用其中某一类进行教学。正确的做法是将二者相结合，即教师可以先通过实时直播进行教学，同步录制直播视频，直播结束后将视频传输给学生，供学生复习。教师也可以先发送学习资料让学生预习，再在实时直播过程中结合资料进行解答，这样能够充分发挥多媒体技术的优势，从而更好地提高高中数学教学质量。

（三）将信息技术与可视化多媒体技术相结合

要想增强数学教学的针对性和实效性，教师需要在提升自身教学能力的基础上，充分利用技术手段搜集、分析学生学情信息、数据，然后根据分析结果展开有针对性的教学工作。教师在运用可视化多媒体技术开展教学时可以与信息技术相结合，解决教学过程中出现的问题，增强教学针对性[7]。现代先进的信息技术具有自主搜集、分析信息与数据的能力，且分析结果较为准确，运作效率更高，能够在极短的时间内完成数万条信息数据的分析工作。因此，教师可以使用信息技术开展学生学情信息、数据的分析工作。为了让教师能够更加直观地读取分析结果，可以采用可视化多媒体技术，通过该项技术将分析结果以数据曲线等形式呈现出来，以便教师实施针对性教学。例如，数据曲线显示，学生近期作业正确率有所下降，错误题目大多与圆锥曲线方程有关，题型多为应用题，这就说明学生对于圆锥曲线方程的掌握还不够透彻，因此，教师可重点对学生圆锥曲线方程进行再次教学，强调圆锥曲线方程相关知识点。需要注意的是，应用多媒体去丰富教学内容对教师的多媒体技术应用能力有一定要求，而部分教师的多媒体技术应用能力有待提升。如果教师不知道如何运用多媒体制作视频课件，将无法充分发挥多媒体在教学中的作用，无法有效提升教学效果。因此，学校可以对教师开展培训，使教师掌握视频课件制作技能，以便在教学中更好地运用多媒体丰富教学内容和教学形式。学校也可以鼓励教师加强自我学习，持续提高自身多媒体技术应用水平，为教师提供充足的学习资源。

（四）利用多媒体丰富教学内容和教学形式

在运用多媒体开展教学的过程中，教师可以根据学生的兴趣和学习需求，通过互联网获得多种形式的多媒体教学资源，将这些资源融入教学，丰富教学内容，调动学生学习兴趣。例如，如果学生对航海领域比较感兴趣，那么教师可以通过网络获取航海视频，然后围绕视频讲解三角函数在航海行程测定中的应用方式，这样能充分调动学生学习兴趣。与此同时，教师在获得相关资源之后，还可以利用多媒体技术来创新教学形式，比如可以根据数形转换思想，利用多媒体技术进行建模，通过模型直观地展示公式逻辑，便于学生理解，使学生的学习难度降低，这样学生的学习兴趣就不会被消磨，从而使教学质量与效率得到提升[8]。需要注意的是，应用多媒体丰富教学内容对教师的多媒体技术应用能力有一定要求，而部分教师的多媒体技术应用能力有待提升。因此，学校应对教师开展相关培训，同时为教师提供充足的学习资源，以便教师能够持续提高自身多媒体技术应用水平，在教学中更好地运用多媒体丰富教学内容和教学形式。

综上所述，目前，高中数学教学存在一些问题，如实践教学有待加强、师生沟通不畅、教学针对性有待增强、学生兴趣偏低等。针对这些问题，面对现代更高的教学质量、效率要求，高中数学教师可以采用多媒体教学手段进行教学改革，从而提高教学质量。教师若能在教学中充分发挥多媒体教学手段的作用，就可以有效解决现实问题，让教学质量、效率再上一个新台阶。多媒体教学手段在高中数学教学中的应用，不仅有利于学生更好地理解数学知识，提高数学学习效果，还有利于学生进行下一阶段的学习，提高学生的多媒体应用能力，促进学生的未来发展。因此，教师应将多媒体教学手段应用于高中数学教学，将线上课堂与线下课堂相结合，将信息技术与可视化多媒体技术相结合，利用多媒体丰富教学内容和教学形式，从而提高教学效果，培养新时代数学人才。