初中道德与法治教学中培养学生良好品行的策略

梁小燕

（甘肃省陇南市武都区滨江学校 甘肃 陇南 746000）

进入初中的学习阶段后，一方面学生要面对更加艰巨的教学任务，如何帮助学生们有效地平衡自我的各项学习任务合理安排学习计划需要教师进一步对现有的教学模式进行创新改革，而教师在传授学生们文化知识的同时也要将立德树人的教育理念践行于日常的教学工作之中，要将品德教育和道德与法治教学相互结合，在提升教学实效性的同时进一步促进学生们思想境界的提高。

1.初中道德与法治的教学现状

在目前初中道德与法治的教学过程中，存在着教师教学模式单一、课堂教学策略与课后作业设计不够贴近生活实践等问题，这些因素影响了学生们对道德与法治教学的学习兴趣和学生们道德品质的培养。首先是在道德与法治课堂上，许多教师仍然采用的是独自讲解、学生们埋头记笔记的被动教学模式，在这样的教学模式中学生们只能够选择性地接受教师安排的知识灌输，而无法进行自主地拓展学习，自然也就无法感受到这门课程的实践性和专业性。要有效提升学生们对各种道德与法治教学活动的参与积极性，首先是教师要进一步提升自我的专业素质，以学生们的品德培养作为教学模式的改革创新方向，在教学过程中教师要放下身段，了解学生们的实际需要，从学生们的校园生活和日常经历出发，让学生们结合生活实践进一步学习道德与法治知识，引导学生们将课堂中所学的知识进一步应用于生活实践之中，起到学以致用的教学效果。另一个问题是教师使用的教学手段太过单一，教师大多是结合教材课本进行知识点讲解，学生们在这样枯燥无聊的课堂上经常会出现无法集中学习状态的问题。一方面学校要积极引进相应的教学设施设备如多媒体及互联网设备为教师开展创新式的道德与法治课堂教学提供基础条件，同时还要引进专业的师资力量，通过组织相关的教学培训、讲座等方式来提升教师的实践技能及教学水平。另一个问题是教师在开展道德与法治教学时并没有与学生家长展开有效的合作教学，教师、家长都是学生们身边最亲近的成年人，学生们会不自觉地模仿教师和家长的一言一行，教师和家长都要做好自我的模范带头和言传身教作用，将品德教育理念践行于日常生活和学习工作中，让学生们通过模仿教师、家长的行为进一步提升自我的思想道德境界。同时，教师还可以通过积极和家长沟通的方式来互相了解学生在校园和家庭中的身心状态和道德与法治学习情况，从而更好地调整下一步的学习计划[1]。

2.将初中道德与法治教学与品德教育相互结合的意义

要有效提升初中道德与法治教学的趣味性和实效性，教师要进一步和家长展开精诚合作，以学生的实际需要和个人发展为下一步的教学模式创新方向，为学生们提供更加高质量的教学服务，达到培养学生们道德修养和法治精神的教学效果。教育的根本目的是立德树人，将道德与法治教学与品德教育相互渗透一方面可以解放教师的教学创新生产力，让教师从学生们的成绩压力中释放出来，同时还可以让学生们在更加轻松活跃的课堂中进一步提升对学习活动的参与积极性，学生们在参加集体小组式的实践活动过程中还可以培养自我的集体协作能力和法治精神。以学生们的品德发展为教学导向还可以让家长也更好地参与到学生们的成长教育之中，一方面教师要引导家长对学生们的品德素质成长予以更多地关注，在关心学生们的考试成绩的同时也要更多地关心学生们的身心状态和品德成长情况，同时还要让学生家长积极参与到学校组织的各种品德素质教育活动中去。对学生们开展品德教育的重点是培养专业的师资力量和提升教学质量，而开展家校合一的道德与法治品德教学一方面可以促进家庭和谐关系的构建，同时还可以帮助学生们提升学习效率，保持良好的身心状态。

3.初中道德与法治教学中培养学生良好品行的策略

3.1 培养合作与竞争精神

合作与竞争是世界的主旋律，对学生们团队合作和良性竞争精神的有效培养一方面可以提升学生们的团队凝聚力，同时也可以让学生们在日常的学习生活中更好地与其他同学进行集体小组式的学习，培养团队协作能力。例如在学习部编版初中语文七年级上册“在集体中成长”时，教师可以让学生们自由组队开展综合性的实践活动来进一步感悟集体精神，同学们可以以小组形式来开展以问题为导向的道德与法治学习活动。如教师可以向学生们提问“如何保证一个集体小组的活跃度”，让学生们结合自我的生活实践都说一说自己的想法。有的同学认为对一个团队来说最重要的保持凝聚力，而保持团队凝聚力的前提就是要让团队成员都先进行相应的思想建设，让学生们能够建立起短期目标和长期规划并在团队中找到自我的位置，例如在运动会的开展过程中，班级内的同学需要分工合作完成选拔运动员、后勤保障等各项任务，在开展各项活动的过程中团队成员们要采用民主讨论、少数服从多数的平等交流模式，让学生们在实践过程中进一步领悟合作精神。有的同学则认为对一个团队来说公平公正是最重要的，只有让团队成员都感受到自我在团队中的重要作用才可以激发成员们对团队任务的参与积极性。同时，教师还可以让学生们以小组形式对合作与竞争的理解展开主题分享活动，让学生们在这样具备竞争性的活动中进一步激发对道德与法治学习课程的学习积极性。学生们还可以通过小组互评和学生互评的方式来对彼此的学习过程提出相应的批评意见，在班级内部营造出你追我赶、力争上游的良性学习氛围。通过培养学生们的合作与竞争精神可以将道德与法治课程与品德教育进行有效渗透。

3.2 培养爱国主义爱党情怀

对学生们的爱国主义和爱党情怀培养是道德与法治课程教学中的重要内容，教师要减少空洞僵化的理论讲解式教学，而是要鼓励学生们在参加各种丰富多样实践活动的过程中不断培养自我对祖国对党的热爱。例如在学习部编版初中语文道德与法治七年级上册“生命的思考”时，教师可以先通过播放微课预习视频的方式让学生们了解到为了祖国的建设献出自己宝贵生命的烈士事迹，如在伟大的抗美援朝战争中上甘岭战役上英勇堵枪口的黄继光，为我国的“两弹一星”事业埋首戈壁滩中奉献一生无怨无悔的邓稼先。通过观看电影或者纪录片可以让学生们以一种更加直观的视角了解学习这些伟大先贤战士们身上的人性光辉。在课堂教学时，教师可以进一步引导学生们思考生命的意义，学生们虽然年纪还小，但是教师也要在他们的心中播撒下一颗热爱祖国的红色之心，让学生们在今后的学习生活中自觉将爱国主义情怀与自我的一言一行相互结合。教师还可以向同学们提问，让学生们想一想自己能够想对这些烈士前辈们说些什么或者做些什么，学生们在经历了这样的爱国主义教学后都显得非常感动，有的同学表示要向这些战士们展示我们国家今日建设的伟大成就，让他们知道往日的牺牲付出并没有白费；有的同学表示我们要铭记历史，在节假日通过鲜花、致敬等方式表达我们的哀思。在课后，教师还可以让学生们到抗战历史博物馆中去参观游览，通过实地探访的形式进一步了解到烈士前辈们在艰苦环境下英勇作战的伟大精神，培养学生们的爱国主义精神。爱国主义精神的培养既是品德教育体系的基础，也是重点，教师要结合学生们的生活经历潜移默化地培养学生们的爱国主义精神[2]。

3.3 培养法治精神

对学生们法治精神的培养是一个长期积累的过程，教师在道德与法治教学过程中一方面要积极跳出课本教材的束缚，结合学生们的实践生活进行生活化学习的情景创建以提升学生们的学习积极性，同时也要对现有的教学模式进行创新，鼓励学生们走出校园到社会实践中去学习道德与法治知识技能在现实生活中的具体运用。例如在学习部编版初中道德与法治八年级上册“做守法的公民”时，教师可以先给同学们以图片展示和视频播放的形式让学生们找一找生活中常见的违法行为，如某些不法商人不按时缴纳赋税，有人在网上偷偷下载各种盗版资源，酒后驾车要多严重才算违法，对这些具备生活气息的法律问题进行探讨一方面可以提升学生们的学习热情，同时也可以提升学生们的实践技能和法治精神。教师还可以组织学生们以集体小组形式在周末或者假期到真正的法庭之中去现场感受法律审判的庄严，让学生们通过实地观摩和对法庭中的工作人员进行采访的方式来了解审案、判案的全流程。在回归课堂后，教师还可以让学生们通过组织“模拟法庭”的情景模拟游戏活动来让学生们扮演“检察官”、“法官”等角色来深入地体会感悟法治精神。让学生们了解学习相关的法律知识一方面可以有效培养学生们的法治精神，同时还可以让学生们在日常生活中学会保护自己，更好地快乐学习和素质成长[3]。

结束语

初中道德与法治是一门兼具生活性和实用性的学科，在教学这门科目时教师一方面要积极地对现有的课堂教学模式进行创新改革，同时还要将品德教育与课堂教学进行有效结合，让学生们在更加轻松、自由的氛围中学习道德与法治的相关知识，培养学生们的道德素养和法治精神。教师可以通过培养学生们的合作与竞争精神、爱国主义爱党情怀和法治精神等教学策略来进一步践行道德与法治课程中的品德教育理念。