初中班主任班级管理的策略探索

杨国泰

（陇南市武都区城关中学 甘肃 陇南 746000）

基于新课程改革的背景之下，教师对于以往的教学方法进行了转变，并且不断地更新自身的教学理念，以便于教学能够达到更为深入的改革。在这场改革当中，班主任也在逐步的改变着自身的教学角色。处于初中阶段的学生，这一时期的学生正处于叛逆期，并且学生的心智还未发育成熟，这就会对班主任管理班级带来了一定的挑战。因此，对于教学过程当中所存在的问题，班主任应该积极地进行对待，促使自身的专业能力逐步得到提高，班主任还应该对良好的学习环境为学生进行创设，促使学生能够得到更为全面的发展。

1.以自身专业素质提升为基础

班主任是开展整个教学工作的领导者，因此，教师要想使得班级管理能够达到更加的高效，教师就应该不断地使得自身的专业素养逐步得到提升，以下是关于提升专业素质的几点见解：

1.1 以自身为基础，增强领导能力

班主任作为学生学习的榜样，因此，班主任应该采用更高的标准来约束自己，从具体的实践过程当中对更多的经验进行总结，同时，班主任还应该通过不断地学习，进一步的对以往的教学方法以及教学理念进行更新，促使自身的领导力有效得以提高[1]。首先，对于自身所特有的权利以及义务，班主任应该有正确的认识，促使自身的领导意识能够有效得以树立，以便于自身的主观能动性能够得到充分的发挥。随后，班主任应该对自身的教学理念进行不断地更新，班主任可以通过网络当中所采用的方法进行学习，以便于自身的教学以及管理方法能够得到更加的丰富，从而班主任便能够更为科学化地管理班级。最后，班主任应该积极主动地与其他的代课教师展开交流，这样班主任便会对自身所存在的不足有更为清晰地认知，班主任还可以与其他的教师进行搭配开来，促使教学资源共享能够有效得以形成，进一步的达到教学优势的互补，班主任采用这样的方法对学生展开教学，既能够使得自身的领导能力逐步得到提高，又能够使得班级管理的全面性、科学性、专业性得到更好地促进。

1.2 以学生为主体，建立融洽师生关系

班主任要想对融洽的师生关系进行建立，班主任首先就应该做到给予学生更多的关爱。处于初中阶段的学生，班主任给予学生精神上的关心要比物质上的奖励要好得多，精神上的关心更容易使得师生之间的距离逐步得到拉近[2]。因此，班主任应该积极主动地融入学生，对学生的个性发展给予更多的关注，并让学生作为课堂当中的主体地位，促使学生能够积极主动地展开交流探讨，对于学生在学校以及生活当中所犯的错误，再或者学生没能回答上来以及回答错误的问题，班主任不要对学生进行谴责，而是班主任采用鼓励性的话语，促使学生的自信心逐步得到增强，以便于使得学生的“精神需求”能够有效得以满足。班主任还应该对学生的日常生活以及学习进行过多地关注，从而让学生与班主任之间能够产生情感的共鸣，这样所建立起来的师生关系才能为融洽，同时，也更便于班主任对班级进行管理。

2.以良好班级氛围创设为目标

学生主要学习的场所便是在班级当中，班主任对良好的班级氛围进行创设，更能够促进学生更为全面的发展。因此，班主任就应该对自身的管理作用进行充分的利用，从而对良好的班级氛围为学生进行创设。

2.1 选举管理干部，做好自主管理

连接学生、代课教师、班主任之间的重要纽带便是班干部，而班干部的任用在创设良好的班级氛围当中也起着至关重要的作用[3]。因此，班主任就应该对组建班级管理团队更加地重视，从而在班干部的带领之下，班级能够得到更好的管理，这既能够使得教学开展的实效性、全面性充分得到体现，又能够使得学生的责任意识逐步得到提高，以便于学生之间能够自主的对班级展开管理。首先，班主任在一个星期当中需要抽出一节课的时间开班会，进一步地来展开班干部的选举工作，学生既可以推荐自己也可以推荐他人，然而学生在推荐自己或者他人时，学生需要说出自身以及他人所特有的优势，通过这样的方式可以体现出选举班干部的科学性以及民主性，然而班干部并不是一成不变的，班主任可以开展班干部的轮换制度，每过一段时间都要轮换班干部。通过这种方式，既能够使得班干部管理的责任心逐步得到提高，还能够使得班干部在管理反思的过程当中更好的协助班干部管理班级，促使良好的学习氛围能够有效得以创设。

2.2 利用小组合作，做好自主学习

班主任开展工作的重点就是学习，同时，学生的家长也都希望自己的孩子能够学有所成。但班主任在展开具体的教学过程当中，班主任一个人面对的是几十名学生，这就会导致在开展教学的过程当中有照顾不到的学生，从而班级当中便会有后进生、学困生的产生[4]。基于此，班主任在展开具体的教学时，班主任要对小组合作教学的开展更加地重视，促使学生能够通过小组合作，来研究教材当中的重难点内容，同时还能够使得良好的学习氛围有效得以营造，这样学生便能够积极主动地参与到具体的学习当中。然而，班主任在对学生进行分组时，班主任应该更加注意，不要将学习成绩好的学生都分在一个小组，而是班主任可以要求每个小组需有5-6 人，且有1 至2 名学习成绩好的学生，1-2 名学习成绩中等的学习，1-2 名学习成绩较差的学生，这样所展开的分组才是最为合理的。那些成绩较好的学生便会带动成绩较差的学生更好的展开学习，通过小组合作，小组内成员之间可以做到相互监督、相互解疑，促使良好的学习氛围能够有效得以形成。最后，班主任在对学生进行评价时，班主任不应该仅仅针对学生的学习成绩进行评价，班主任应该根据学生的课堂表现情况、小组互动情况以及课后作业完成情况，从而对学生进行综合性的评价，对于那些后进生以及学困生，班主任应该多多给予学生鼓励，促使学生的学习自信心逐步得到增强。同时，学生在展开小组合作的过程当中，班主任也应该在一旁对学生进行正确的指导，从而帮助学生解决学习上的困难，促使学生能够逐步的爱上学习。

3.以落实家校合作理念为辅助

学生在整个成长的过程当中，家长也发挥着极为重要的作用。由于家庭教育的不专业以及学习教学开展得不全面，此时，班主任便可以引入很好的教学理念，便是家校合作，进一步的班主任要使得家校合作能够更好地得到落实，促使学生能够得到更为健康地成长，班主任就需做到以下两点：

3.1 协调家校关系，开展家校合作

班主任要想使得家校合作的教学理念能够顺利得以落实，首先班主任就应该将家校之间的关系进行协调好。但以往的班主任在展开具体的教学过程当中，由于班主任对于家庭对教学开展的影响不够重视，导致家校合作得不到更好地开展。此时，班主任就应该将家校合作之间的关系进行协调好，以便于共同携手促进学生得到更为健康地成长。比如说，班主任可以通过家访的方式，使得家校合作的教学理念顺利得以落实，首先，班主任要将家校合作理念的重要性传输给每个家长，从而将学生作为出发点，促使家长能够积极主动地配合班主任开展管理工作。随后，班主任可以对现代化的通信软件进行利用，进一步的与各个家长之间取得联系，这样各个家长就能够及时地了解学生在学校当中的情况，同时，还能够使得家长配合学校工作的压力有效得以减轻。

3.2 统一教学方式，深化家校合作

由于学校教学得不够全面，班主任只能在学校当中对学生进行管理，而很难深入的学生的实际生活当中，学生回到家之后的情况，班主任一概不知，再加上很多家长认为学生在学校当中展开学习，一切就都托付给了学校，从而学生学习成绩的好坏都由学校来买单，这种想法是极为错误的。从这里可以看出，家庭教育也缺乏一定的专业性，导致学生并不能够得到更为全面的发展。家长应该对这种想法进行转变，基于此，班主任便可以将家校合作的教学理念引入到教学当中，从而来弥补这一点，以便于使得家庭教育的专业性充分得到提高，促使学生在回到家之后也能够接受到与学校同等的教育。然而，班主任要想使得家校合作能够得到更好的深化，班主任就要对教学开展过程中的互补性、一致性更加的重视。互补性，即班主任与家长之间相互弥补各自的不足之处。一致性，即家长需要与班主任有着一致的教学理念，也就是班主任与家长需要通过共同努力，促使学生都能够得到更为全面的发展，同时，家长与班主任之间也要有一致的教育方式，班主任可以每隔一段时间就组织一次家长会，以便于更好地与各个家长之间展开交流，家长可以告知班主任自己的孩子在家中的各种情况，班主任也可以告知家长学生在学校当中的情况，促使家长能够与班主任统一战线，共同对轻松愉悦的学习环境为学生进行营造。在开家长会的过程当中，班主任还能够将更专业性的教学方法教授给每个家长，以便于家长能够在家庭当中有效得到实施。

总而言之，班主任在管理班级的过程当中，班主任首先应该做到对良好的学习氛围为学生进行营造，促使学生在课堂当中的主体地位充分得到发挥，班主任还可以为学生进行适当的分组，促使学生能够互相监督展开学习，并且，班主任还更应该注重班干部的选取，每个学生都有同等展现自我的机会，班干部还要定期地进行轮换，以便于每个学生都能够更好地协助班主任的管理工作，最后，班主任要与家长之间取得联系，确保学生在学校以及在家庭当中都能够接收到同等的教育，促使班主任的班级管理工作能够得到更为顺利的实施。