“双减”背景下的初中数学课堂教学实践

张友成

（保山市腾冲市曲石中学 云南 腾冲 679100）

在“双减”政策的背景之下，教师需要改变现有的教学方法，能够从多个角度入手，开展多元化的课堂模式，为学生带来全新的教学体验，使学生能够更好地开展学习，加强学生对于知识点的认知能力。在学习的过程当中，教师要给予学生全新的学习体验，让学生能够了解全新的学习方法，让学生能够学会独立学习，学生之间要学会合作学习，班级之间要学会群学。尤其是从现有的教学形式来看，教师需要在课堂上延长课后服务时间，采用多个情景教学模式，打开学生的学习观念，更好地开展课堂探究，加强每一个学生对于知识点的认知能力，更好地开展课堂的学习，增强课堂上的教学性。

1.延长课后服务时间，培养学生独立学习能力

在“双减”政策的要求之下，教师需要不断的创新课堂的教学模式，为每一个学生带来全新的教学体验，让学生可以更好地对知识内容展开探究，丰富学生的学习能力，创新化地开展课堂探究，提高每一个学生的学习基础性。教师在讲述基础知识的时候，通过延长课后服务时间的模式，让更多的学生能够融入到课堂的学习过程当中，培养学生独立思考能力，当学生遇到疑问的时候，教师展开多方位的探索，能够让学生更加独立地学习，加强每一个学生对于知识点的认知，不断的开展课堂的深入探究活动。也只有通过这样的方式，教师才能够打造高效的教学课堂，也能够进一步的落实“双减”政策，让学生体会到课堂的革新之处，积极地投入到初中数学的学习过程当中。[1]

例如，在讲述“一元二次方程”相关知识点的时候，首先，教师可以根据教材课本的知识，让学生能够学习相关的知识内容，给予学生全新的学习体验，更好地开展课堂内容的深度探究。紧接着，教师需要不断的延长课后的服务时间，能够罗列出一系列的知识内容：一元二次方程：对于方程：ax2＋bx＋c＝0：①求根公式是x＝，其中△＝b2－4ac叫做根的判别式。当△＞0 时，方程有两个不相等的实数根；当△＝0 时，方程有两个相等的实数根；当△＜0 时，方程没有实数根．注意：当△≥0 时，方程有实数根．②若方程有两个实数根x1和x2，并且二次三项式ax2＋bx＋c可分解为a（x－x1）（x－x2）．③以a和b为根的一元二次方程是x2－（a＋b）x＋ab＝0，让学生根据这些知识来对作业题进行探究，如果碰到不会的作业题，就可以主动地向教师进行请教，从而给课堂教学带来更多的活力。因此，通过延长课后服务时间，教师可以锻炼学生的学习能力，也可以进一步拉近师生之间的距离，帮助学生又好又快地找准学习方法，采用多个层次开展课堂探究，不断地提高课堂上的教学活力。

2.采用合作小组教学，提高学生对于知识的探究能力

数学的学习是一个循序渐进的过程，为了能够更好的打造课堂教学，教师也需要通过多元化的教学进行教学优化，进一步的提高学生对于知识内容的探究性。其中合作小组可以通过合作探究的方式，拓展学生的思维能力。同时合作小组教学的使用也十分的讲究，教师需要了解每一个学合理地分配况，合理的分配小组成员，让责任心和学习能力较强的学生更好的开展知识的深度学习，提高每一个学生对于知识点的深度探究能力。在学生学习的过程当中，教师也需要观察每个小组的学习状况，及时的提出有益的建议。[2]

例如，在学习“频率与概率”相关知识点的时候，首先，教师在班级里成立合作小组模式并要求每一个小组成员能够了解知识点的基本概念：（1）频率= ，各小组的频数之和等于总数，各小组的频率之和等于1，频率分布直方图中各个小长方形的面积为各组频率。①如果用P 表示一个事件A 发生的概率，则0 ≤P（A）≤1；P（必然事件）=1；P（不可能事件）=0；②在具体情境中了解概率的意义，运用列举法（包括列表、画树状图）计算简单事件发生的概率。③大量的重复实验时频率可视为事件发生概率的估计值。根据教材展开预习工作，根据教师所布置的任务内容，合作小组相互监督完成预期工作，初步的了解相关的概念。紧接着，教师需要不断的创新课堂的教学方式，采用多元化的教更好地对让学生更好的对知识内容展开探索，提高学生的数学探究能力。在对某一知识点探究的过程当中，如果小组当中有一个人不太明白其他的成员，就可以帮助他来解决问题。

3.创新课堂教学情景，拓宽学生学习途径

在“双减”政策的背景之下，可以使用的学习方法是丰富多彩的，进一步的提高学生对于知识点的认知，教师也需要采用多元化的教学模式，能够进一步拓宽学生的学习途径，为学生带来丰富多彩的教学体验。教师通过情景教学的创设，可以更好地开展课堂教学，加强学生发挥学习的动性，为学生带来全新的教学体验。在学生学习的过程当中，教师也需要进行多个层次进一步的拓宽学生的学习视野加强课堂上的有效探究。

例如，在学习“整式与分式”相关知识点的时候，首先，教师需要创新一个有趣的教学情境，给学生带来一个更加全新的教学体验，帮助学生能够多角度的对问题展开探索，教学情景的设置是个多样的，教师可以通过问题情景：什么叫做整式与分式？的公式？我们应该如何理解它？对这一系列的问题，学生需要主动地探究课堂内容，了解基础的知识：整式①数与字母的乘积的代数式叫单项式，几个单项式的和叫多项式，单项式和多项式统称整式。②一个单项式中，所有字母的指数和叫做这个单项式的次数。③一个多项式中，次数最高的项的次数叫做这个多项式的次数。整式运算：加减运算时，如果遇到括号先去括号，再合并同类项。幂的运算：AM+AN=A（M+N）（AM）N=AMN（A/B）N=AN/BN，从而能够更好地回答教师的问题。然后，教师需要进一步地拓宽学生的学习途径，能够采用多元化的教学方式，给予学生更好的教学体验，不断的增强每一个学生对于知识点的认知，从而可以更好地拓宽学生对于知识点的认知能力。

4.采用多媒体开展教学，营造良好的教学氛围

多媒体在初中数学的教学中也得到了有效的应用，学校会通过定期的组织培训的方式，邀请相关的专家对数学教师进行专业化培训，让更多的教师可以运用电子白板来做出更多的数学。多媒体可以帮助教师又好又快的完成相应的学习目标。在平面图形和立体图形的讲解当中，教师就可以利用电子白板的形式，做出各种各样有趣的图片，帮助学生多角度的对问题展开探索，提高学生的空间想象能力，加强课堂教学的深度探究活动，从而能够营造良好的教学氛围。

例如，在学习“立体几何”相关知识点的时候，首先，教师需要采用多媒体的教学方式，向学生展示相关的基础知识，或者是画出相关的立体图形，让学生能够进一步的对这个头型展开深层次的探究：以矩形的一边所在的直线为旋转轴，其余各边旋转而形成的曲面所围成的几何体叫圆柱。圆柱的性质是上、下底及平行于底面的截面都是等圆，过轴的截面（轴截面）是全等的矩形，圆柱的侧面展开图是以底面周长和母线长为邻边的矩形。然后，以此类推，教师需要利用电子白板作出更多的图形，提高学生的空间想象能力，让学生可以多角度的对问题展开探索：圆锥 ⑴ 平行于底面的截面都是圆，截面直径与底面直径之比等于顶点到截面的距离与顶点到底面的距离之比； ⑵ 轴截面是等腰三角形； ⑶母线的平方等于底面半径与高的平方和：l2= r2+ h2，进一步地加强课堂上的教学问题。因此，多媒体是开展“双减”政策的一个有用的武器，教师不仅可以节约更多的时间，高效地开展课堂教学，也可以为学生带来全新的学习体验，让学生从多角度情景展开出发，不断的营造良好的教学氛围，提高每一个学生对于知识点的深度认知。

5.转变课堂教学方式，采用创新型分层教学

传统的教学模式有很多的缺点，每一个教师的教学思想都应该随着时代的变化而不断地演变，不应该总是停留在一个层次教学当中，这样只会使自己的教学方法受到限制。在课堂内容的深度学习过程当中，教师需要不断的转变教学理念，能够采用分层次的教学方法，给每一个学生带来全新的学习体验，能够围绕学生的学习能力更好地开展课堂，探究加强学生对于知识点的认知，丰富学生对于数学知识的学习。

例如，在学习“实数”相关知识点的时候，教师需要我根据“双减”政策的要求和学生的学习情况，把教学内容分为三个层次，第1 个层次，教师需要开展一起工作，让学生能够自主地开展预习，提高学生的咨询能力，更好地对知识内容展开探究。第2 个层次，教师需要利用多媒体的形式画思维导图，向学生罗列本节课所要讲述的基础知识点：实数：①实数分有理数和无理数。②在实数范围内，相反数，倒数，绝对值的意义和有理数范围内的相反数，倒数，绝对值的意义完全一样。③每一个实数都可以在数轴上的一个点来表示，给学生带来全新的学习体验，帮助学生多角度的对问题展开探索，进一步地提高课堂上的教学活力，让学生可以更好地开展课堂的深度探究活动。第3 个层次，教师需要不断的转变课堂的教学方式，可以布置相关的作业题目，让学生进行探究，以此来检测学生的学习情况，使学习变得更加的有趣。

总体来说，在“双减”政策的背景之下，如果想要打造高效的课堂内容，教师就需要关注每一个学生的学习情况，通过丰富多彩的教学形式，让学生能够掌握基本的学习方法，独立学习，也要加强学生之间的合作与交流，对于同一问题让学生之间可以相互交流，共同研究，从而能够获取更多的知识内容，不断地提高课堂上的教学活力，丰富学生对于知识的认知，从而更好地开展教学。