可持续发展的应用型本科院校教育评价体系的探索

康 靓

（哈尔滨剑桥学院汽车与机电工程学院，黑龙江 哈尔滨 150069）

我国应用型本科院校教育已进入内涵式发展阶段，分析当前可持续发展教育理念下评价体系的现状、存在问题及其原因，进一步明确可持续发展教育构架基础，从“党和政府、学校、教师、学生及用人机构”多重评价角度去优化教育评价体系，从而强化基于可持续发展教育理念下人才综合能力的培养，引领我国应用型本科教育科学定位、办出水平、办出特色。

一、引 言

2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，指出教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。改革目标为到2035年，基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。

教育本身是有生命力的，需要应用可持续发展的理念，吐故纳新，通过进行不间断地改革与创新，保持教育事业旺盛的生命力和继续前进的良好势头。以可持续发展教育理念为核心理念，进行应用型本科院校教育评价体系的探索与改革，是应用型本科院校实现长期发展的重要保证，更是服务于社会经济发展的战略要求。因此，如何基于可持续发展理念构建教育评价体系，成为应用型本科院校需要研究的重要课题。

二、相关概念及原则

可持续发展教育是以可持续发展价值观为核心的教育，使每个受教育者形成可持续发展需要的价值观念、科学知识、学习能力、行为和生活方式，进而促进社会、环境、经济和文化的可持续发展。

应用型本科院校，应界定为以本科教育为主，面向区域经济社会，以学科为依托，以应用型专业教育为基础，以社会人才需求为导向，培养高层次应用型人才的院校。

确定可持续发展教育评价体系的指标,需要有科学的方法、严谨的态度、求真务实的精神,更要有翔实而科学的依据,包括:（1）教育方针、政策、法规；（2）教育理论知识；（3）教育规律；（4）教育工作实际。

三、应用型本科院校可持续发展教育评价体系现状问题分析

我国从20世纪70年代发展至今，在近五十年的环境教育逐渐过渡到可持续发展教育的新形势下，传统的教学方法、教师教育观念以及教学信息体系，都经过了不断的挑战和更新。但在这过程中，由于可持续发展教育评价体系的构建方法尚不完善，可见的文献研究主要集中在质量评价领域，加强可持续发展教育评价方法的优化，针对可持续发展教育的目标、过程、内容和效果以及学生的反映等某方面进行评价，一些问题也逐渐暴露出来，主要可归结为两方面的原因。

一方面，目前可持续发展教育评价体系并不完善，关于可持续发展教育评价体系方面的研究仍较分散，已建立的指标体系适用性不够强，缺乏宏观可持续发展性。这样，传统的教育评价机制并不能推进可持续发展教育理念无缝对接进入课堂，学生受可持续发展教育程度的评测工作也是滞后的。另一方面，可持续发展教育地位难以提升,其主要原因是环境教育和可持续发展教育是插入式教育，与传统教学内容的结合程度有限。可持续发展教育评价体系也多以描述性研究为主，一些研究缺乏在方法上的创新，且多数研究没有与实践更好地融合。

造成目前我国应用型本科院校可持续发展教育生态格局现状的原因，既包括高校与外部环境间的作用因素，还包括高校自身的因素。因此，我们要坚持内涵建设与外部监管、改革培养模式与改善外部环境相结合，加快体质机制改革创新，构建基于可持续发展教育理念的教育评价体系优化方案。

四、应用型本科院校可持续发展教育评价体系的构建

随着社会高速发展、竞争日趋激烈，对高等教育要求也在不断深入，应用型本科院校的可持续发展教育构架，应建立在知识力、实践力、道德素质3 个方向的联动基础上。知识力包括大容量脚踏实地的基础知识、精益广博的专业知识，更是对可持续发展学习能力的培养；实践力是促进知识在专业技术和实际应用的调配融合，是对人类的创造能力的培养，有助于用辩证方法去促进成才；道德素质则决定一个人的职业乃至人生道路的高度和远度。

在深化新时代教育评价改革这项复杂的系统工程中，基于以上3 方面作为应用型本科院校教育构架基础，进一步深化教育评价体系，从发展的视角去提炼多指标，进行多方面协同推进，从而进行综合分析和评价。对于建立影响可持续发展教育理念的指标体系的原则和思路，涉及以下5 个主体：

（一）党委和政府

党委和政府齐抓共管，积极引领可持续发展教育的办学方向，扭转教育评价不利局面，完善立德树人的体制机制，科学履行职责评价。

（二）学校

学校教育将可持续发展的教育思想纳入到教学系统中，培养富于远见、敢于担当、对国家和人类怀有责任感的一代新人，推进立德树人的历史使命。

（三）教师

教师以德为先，在认真履行教学职责的同时，更能切实引导学生坚定理想、厚植情怀、加强修养、增强综合素质，将推动可持续发展教育建设工作常态化、长效化，践行教书育人的历史责任。

（四）学生

学生应以德为先、能力为重、知行合一，强化体育、改进美育、加强劳动评价、严格学业标准，完善其综合素质评价体系，促进德智体美劳全面发展，不负国之栋梁的民族担当。

（五）用人机构

用人机构树立以品德、能力和岗位需求为正确用人导向，促进建设重实绩、重贡献的的岗位评价鼓励机制，共同营建对接教育发展的良好环境，做好学校教育与社会需求的互通衔接，带动形成科学选人用人理念，履行正确用人的社会职责。

五、结 语

确立可持续发展教育评价指标体系,是评价中国教育系统可持续发展状态的一个核心和关键的环节，对于指标体系涵盖的是否全面、层次结构是否清晰合理,直接关系到教育评价质量的好坏。应用型本科院校教育系统可持续发展评价指标体系的建立原则和优化思路,则应以知识力、实践力和道德素质为可持续发展教育框架基础，将评价的角度转向多元化和过程化的前提下，进行综合评价，才能真正发挥评价的有效作用。