基于培养学生语文核心素养下“书香校园”建设的主要策略

赵生霞

（武威市天祝县城关第二小学 甘肃 武威 733299）

引言

随着新时期小学语文教育的逐步改革，新课改很大程度上改变了过去常用的语文教学方法，小学教师们也开始从重视应试教育转变为重视小学学生的核心素养。要切实执行培育小学学生语文核心素养的方案，真正做到书香校园的合理建设，在这个过程中，小学教师应该对他们的语文教学方法进行科学合理的更新，对核心素养的培养方法进行创新，真正做到提高学生的语文核心素养。

1.小学学生语文核心素养的培养情况

1.1 小学学生缺少足够的主动学习能力

在目前的小学语文教育当中，很多小学教师非常注重语文知识的讲解和传播，这样有助于教师完成学期的教学任务，但是这种教学方法会导致小学学生缺少足够的主动学习能力。这让小学学生在语文的课程中仅仅是听老师讲解知识并记在笔记本上，虽然有些语文教师会安排问答的教学环节，但这一环节通常不被重视，缺少对小学学生的核心素养的研究。在这种教学方法下，小学学生都习惯于接受教师讲解的知识，缺少主动学习探索的能力，很难完成建设书香校园的要求。

1.2 缺少科学合理的语文教学方法

目前小学语文教育中，对于一些需要学生背诵的文章，语文教师通常是给学生讲解生僻字，之后就是学生的自主背诵，直到完全背诵这篇文章，这样的方法确实有利于学生完成小学语文的考试，但是这并没有培养学生的语文核心素养。语文教师缺少科学合理的教学方法，小学生在语文的学习中只是根据是否需要背诵来对待课文，对于一些不需要背诵的文章，很多学生在学习过程中会有明显的不认真。

1.3 语文教育目标设置不合理

在小学语文教学中，有些语文教师只是重视让小学生们学会语文课程的应试技巧，而没有设置明确的教学目标。所以在教学的过程中，教师仅仅是锻炼学生背诵记忆的技能，但是不重视小学学生的语文核心素养的培育。语文教学目标设置的不合理，让小学学生的语文学习只为了追求考试分数，但是核心素养能力无法满足书香校园的建设。

2.学生核心素养对语文学习的重要性

小学学生的语文核心素养能力应该包括学生的语文语言理解技能、问题思考技能、问题解决能力和深入分析文章的能力。在书香校园建设的阶段下，小学语文教学应该更加重视语文核心素养的培养，这对小学学生的语文学习能力提出了更高的要求，在考试中除了考察学生们的基本语文知识点，在语文阅读理解中也要考察学生核心素养的技能。所以，培养小学学生的语文核心素养能力是非常重要的。

在新时期课程改革之前，一些小学学校非常重视学生的应试能力，不注重培育学生核心素养。有些小学学生在进行阅读理解时不了解文章的思想路线，对文章出现的人物感情也理解不到位，主要原因还是语文课程的基础技能不够扎实。小学生有着很大的表达自己想法的欲望，但是语文语言学习过程缺少乐趣，十分枯燥，这很难使小学生的注意力集中，因此学生对语文课程的兴趣不大。也有些小学生比较害怕，害怕在课堂中犯下错误，导致其不想参与语文课程的互动环节，进而使语文教学的效率更加下降，这些都表明学校应该加强对语文核心素养的培养。学校应该把培育学生语文核心素养这一任务添加到语文课程改革中，不再采用过去的传统教学方法，给语文课程带了新活力，培育学生的阅读理解能力以及主动思考问题的能力，带领学生探索分析语文的乐趣，培养学生对语文课程的兴趣，让更多的学生参与到语文教育的过程中来，让小学学生能够在书香校园的环境中学习语文课程，提高核心素养。

3.学生语文核心素养培养方法的创新

随着新课改的不断进行，小学学校应该切实保障学生语文核心素养的培养落到实处，在小学语文教学的过程中，教师应该重视对语文课程的重难点进行讲解，培养学生独立思考的能力，锻炼学生的自主学习意识，让学生积极参与文章讨论，让学生从不同的角度来分析研究语文文章。在语文教学的过程中，教师应该合理划分语文文章内容，在课堂中表达出自己的讲解观点和思维方法，让学生可以更深入的理解文章内容。小学学校应该对语文课程教学进行一定程度的创新，按照语文课程的特点来合理安排教学，进而实现学生语文核心素养的培养。培育学生的语文核心素养可以采用导学教育方法。这种教学方法的第一步就是导学，语文教师应该引导学生按照语文课程的教学安排来提前预习课程内容，可以是在课前进行引导，让学生能够在课前就进行一定程度的自主学习和思考，做到“先学”。第二步便是判断教学内容。这一步的内容主要是教师应该讲解学生难以自主学习理解的内容，一些学生通过自主学习可以很好的理解领悟的，教师简单带过即可，小学语文教师应该通过引导学生或问答环节来了解学生学习情况，在初步了解后，再讲解学生无法自主理解的内容。了解学生初步学习情况的方法主要有了解学生预习情况和了解预习中难度较高的部分以及文章中常见错误。这种教学方法的第三步就是采用递进式的课程教学方法，通过学生自主学习的认知程度来合理安排课程内容和重点，这里应该和学生的预习内容相配合，逐步构建知识体系，搭建学习框架，教师要引导学生自主思考文章中的重难点，更好的理解文章大意，从而运用自己的思维能力来解决问题。第四步便是采取针对性的训练。主要指的是课程后的作业练习，作业应该和课程内容紧密联系，巩固学生的学习成果，这也是对教学效率的一种反馈。在对语文课程教学进行改革期间，语文教师需要积极发挥自身的创新性，学习创新教学技术，提高教学能力，同时自身要增强对语文核心素养的理解，学校应该定期安排教师进行核心素养培养的研讨，让教师互相学习，共同提高，提高语文课堂的教学效率，提高学生们的综合能力。

4.基于语文核心素养培养的书香校园建设策略

4.1 增加课堂的师生互动环节

在过去的语文教学课堂中，语文教师并没有充分认识到学生才是课堂教学的主体，通常都是教师在主导语文教学过程，这导致学生在课堂中只是被动接受。要想改革这种语文教学方法，需要重视起学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。所以，小学语文教师应该在课堂中增加师生互动部分，让学生积极主动的进行表达和发挥。小学语文教师可以根据文章的内容来安排学生表演文章中的情节，让学生对文章有更深入的理解，同时增强学生们的逻辑思维能力和表达能力，培养学生的核心素养。语文教师在课堂上可以使用小组讨论学习的方法，使学生结成学习小组，给学生带来表达自己想法的机会，在互相交流讨论中，提高学生的语文核心素养。

4.2 锻炼学生的主动思考能力

小学语文教师在语文课堂中应该重视锻炼学生的主动思考能力和自主学习能力，提高学生的语文核心素养。教师应该积极采取特色的教学方法来激发学生对语文课程的爱好，锻炼学生的主动学习能力和探究意识。小学时期的学生特色比较明显，可塑性非常强，这也和学生的年龄有密切关系。小学教师应该积极引导学生，让学生认识到语文课程的乐趣所在，激起学生对语文课程的兴趣。小学语文教师可以采用多媒体教学等方法，采用灵活的教学方法来表达语文课程的内容，建立相应的情境来帮助学生实现主动思考。主动学习和思考要求学生具备积极向上的态度，同时还需要有良好的方法。小学语文教师应该给学生留一定的时间来进行主动学习和思考。教师可以通过安排课前作业来让学生进行一定程度的预习，对文章内容有一定的理解，达到主动认知。这样在语文课程中，教师可以积极引导学生，让学生主动表达自己的想法和观点。要想培养学生完善系统的核心素养，就需要小学语文教师的坚持和努力。

4.3 让学生积累人文情怀

语文课程的学习过程中，课程的一些知识点是可以在短时间内掌握的，而学生的人文情怀是学生经过长久的积累才能获得的。长久积累的人文情怀才可以内化在学生的心中。要积累学生的人文情怀，教师应该重视培育学生的三观，教育学生对待父母应该有感恩之心，对待朋友要重视友谊，对待教师应该保持尊重。小学学生有很强的可塑性和模仿性，教师应该在学生面前言传身教，通过自身的行为来影响学生，让学生积累自己的人文情怀。在语文课堂中，小学语文教师可以讲述文章背景故事，让学生深入思考文章作者的感情和思绪，进而从中得到一定的感悟。在对古诗词进行讲解时，语文教师可以进一步为学生讲解悠久的中华文化中的宝藏诗词，让学生认识到中华文化的优秀传统，主动弘扬传承中华文化。小学语文教师在课程中应该向学生不断渗透中华文化，培养学生的语文核心素养，积累人文情怀，保障学生在语文方面实现全方位发展。语文教师还应该重视自身的言行举止，起到表率作用，从而影响学生的三观发展。

结束语

总的来讲，书香校园建设对学生的语文核心素养提出了更高的要求，这对于提高语文课程效率、培养学生人文情怀有很重要的作用。小学语文教师应该重视学生核心素养的培育，不断改革语文教学方法，建立系统的教学理念，合理设置课程问答环节，锻炼学生的主动思考能力，不断积累人文情怀，提高学生对语文学习的兴趣，提高语文课程的质量。