中高等职业教育衔接计算机网络技术专业试点初探

滕伟宁

（广西物资学校，广西南宁 530000）

在当前中高等计算机网络技术专业课程和教学内容衔接的过程中，还存在着课程设置雷同和教学内容重复的问题，再加上教学方法的单一性，使得学生无法提高自身的专业素质以及职业水平，严重影响了我国职业教育的有效发展。另外对于不同地区来说，在教育设施和教育资金投入方面还存在着较大的差异性，这就使得中高等的课程教育和教学内容还存在着诸多的问题需要解决。

一、当前中高等衔接的现状

对于职业教育来说，主要是为了促进学生职业水平的有效提高，需要在课程教育内容方面进行有效的衔接，从而多方位地锻炼学生的职业水平以及专业能力。一部分地区的中职生，在进入到高职学习之前，主要是通过单招或者是单考的方式，由省教育考试院组织语文、数学等科目的统一考试，各个招生专业的高职院校自主性地组织一些专业理论的考试，当合格之后学生就可以进入到高职院校中进行学习[1]。另外也有一部分优秀的中职学生在进入到高职院校进行学习时，是通过保送名额来直接升学的，这是当前中职学生进入到高职学校进行学习的主要途径。一些高职学校还和中职学校共同研发了5年一体化的人才培养模式，联合招收应届初中毕业生，从而实现学生的有效发展和高校的教学管理，学生在中职学校学习期满之后，当一些专业能力考核合格之后，可以继续转入到高职院校中进行学习，不仅有助于实现学生的持续性发展，还有助于提高中职学校和高职学校的办学水平以及办学质量。这一现象，在各大地区都是比较常见的，也是非常普遍的，有效地推动了我国职业教育的稳定发展。

二、中职院校和高职院校专业课程和教学内容的比较

（一）课程结构和课程设置方面

由于中职院校和高职院校的层次存在着较大的差异性，所以在专业课程和教学内容方面的差别也是比较大的，比如对于中职学校来说，公共基础课包含了专业课、体育课等，高职院校不仅包含了这些内容，还为学生开拓了有关职业指导课，对学生的专业素质进行了良好的培育。在专业课程方面，中职院校包含了基础性的理论课，对于高职院校来说还融入了有关职业文化课方面的内容。另外在专业课程设置方面，一些中职院校不仅为学生融入了完善的理论课程，还让学生在毕业之后开展一段的实习工作，提高学生的专业素质，在高职院校的专业课程中加强了对学生专业工艺的教学力度，也适当地增加了实践课程教学的比例，当学生在临近毕业之后，高职院校可以让学生深入到企业中进行自主性的练习以及锻炼，从而使得学生的专业水平和工作能力能够得到有效提高，更加贴合于相关岗位对人才的需求和要求[2]。

（二）教学内容和教材内容

中职院校和高职院校在教学内容以及教材内容方面存在的差异性是比较高的，部分地区的教育部门对中职院校和高职院校的课程进行了对比性分析，发现了在中职院校和高职院校课程教育体系中，有大多数内容都是重复的，有70%的内容是学生在中职学校中已经学过的，其他的内容有50%，学生认为是重复性的内容，没有必要在高职中进行学习。从中可以看出高职院校和中职院校在课程设置方面重复性的问题是比较突出的，不仅严重影响了实际教育工作的有效性，还很容易让学生丧失对课程学习的积极性以及兴趣，严重影响高职教育的有效发展。

其次在教材内容方面也存在着大量的重复，一些课题组所选择具有代表性的中职教材和高职教材，都对专业进行了知识的有效融入，比如对于烹饪工艺学这一教材来说，一共有50个小节，但是有35个小节适合中职学校所讲述的内容是重复的，并且其他的一些内容也是零零散散的，分散在中职的其他教材中，在高职实践能力锻炼的部分中，基本技能训练和综合技能训练也是在中职学校中已经训练过，教学内容和训练的内容是相互类似的，只不过训练程度存在着较大的差异性，对于高职院校来说，更加注重的是高级工艺的运用，对于中职学校来说注重的是基础理论实践方面的内容，这两者在这一角度上存在着较大的差异性。

（三）教学方法和教学条件

在中职院校和高职院校教学的过程中，所采取的教学方法是比较统一的，在课堂教学过程教师首先向学生进行理论知识讲述，之后，再演示一些实践性的内容，之后，再让学生进行自主性的操作，从而完成整个学习的过程。通过问卷调查表示采用理实一体化的理论与实践操作实训，都是在室内进行，并且所占课程比例并不是那么高。中职学校的办学历史是比较悠久的，在日常发展过程中已经具备了高素质的师资团队以及教学体系，然而高职院校大多数都是在80年代之前开办的中职学校的升格，所以一些专业教师的年龄已经老化，而新晋教师由于高等职业教育对于教师的要求需要研究生的学历，这样才可以进入到高职院校中进行教学，这就使得高职院校存在师资力量缺乏的问题。虽然一些高职院校招聘了研究生学历的教师来进行教学，但是这部分教师在理论知识掌握方面是比较娴熟的，在操作能力和实践操作水平方面存在较大的差异性，甚至是一些高职院校教师的实践操作水平，还不如中职教师的操作水平[3]。随着近几年来我国职业教育的不断发展，一些中职院校和高职院校都建立了省级或者是国家级的实训基地，也和校企展开了深入地合作以及交流，但是从整体上看，中职院校和高职院校在实训条件方面都在一个水平上，在实训条件上没有较大的差别，无法实现中职和高职的良好过渡和学生的扩展性发展。

三、中职院校和高职院校计算机网络技术专业内容衔接问题的原因

中职院校和高职院校在计算机网络技术课程和教学内容方面在衔接上还存在着较大的问题，比如一些内容是重复的实训教学没有任何的新意，这都影响了学生全面素质的有效提高，造成内容不衔接的问题，除了管理体制方面的问题之外，还和招生模式以及中职和高职交流互动的平台有着密切的关系。一些中职学校是由各个地区市级的教育局来负责，也开展了一些教研活动，对中职院校的课程教育体系进行适当地改革以及创新，在高职院校办学的过程中，是由省教育厅直接负责的，省教育厅和市教育局在日常工作的过程中没有形成良好的沟通以及交流，也没有共同参与到中职和高职相互衔接的讨论交流平台中，这在一定程度上，严重影响了中职和高职课程衔接有效性的提高。其次在衔接研究机制方面还存在着一定的局限性，高职院校和中职院校并没有成立专业性的团队来对衔接的具体内容进行深入地分析和研究，高职院校和中职院校缺乏完善的沟通和交流体制，所以在课程设置方面存在着重复性的特征，另外在研究成果方面还存在一些障碍，虽然一些专业已经在课程体系和教学内容衔接方面取得一些成果，但是由于研究人员个人素质有待提高，所以在教学方面存在着较大的差异，无法对最终的研究成果进行深入认同，也没有对研究成果进行深入地分析和研究，再加上一些高职院校和中职院校为了实现特色化的办学水平，开始结合自身以往的办学经验进行课程内容的设计，这在一定程度上加大了中职院校和高职院校之间的距离，在课程衔接方面经常会存在诸多的困扰[4]。

四、解决中高等计算机网络技术专业课程和教学内容衔接问题的建议

（一）构建有效的衔接工作平台

为了使中职和高职院校的计算机网络技术专业课程和教学内容衔接问题能够得到有效解决，在实际工作过程中需要建立有效而及时性的衔接工作平台，从而在实际工作起到一个良好的沟通和交流作用，工作平台要由省级和市级教育部门共同搭建，并且还要让中职和高职院校的一些专家学者深入到这一工作平台中进行有效沟通以及交流，通过当前中职院校和高职院校的教学现状，对课程教育体系进行不断的完善和调整，针对衔接方面进行专题性的研究，最终的研究结果要经权威部门而确定，通过工作平台定期召开组织会议交流日常教学工作中的经验和课程内容衔接上的建议，从而拉近中职院校和高职院校之间的距离。

（二）科学定位中职和高职人才培养目标

在中职和高职院校进行课程和教育内容衔接的过程中，需要对人才培养目标进行精准性的定位，这样一来才可以使中职院校和高职院校有一个正确的方向而不断发展，对于计算机网络技术专业来说，中职院校主要是培养技艺型和操作型的工作人员，比较注重的是专业技能和基础知识的有效教学，对于高职院校来说，主要是培养技术性和管理性的人才，定位于计算机网络的高端管理人才，并且还要充分地发挥高职院校教学内容的优势来对学生的专业素质进行良好的培育。其次，要根据中职院校和高职院校不同的培养目标以及规格进行文化知识的有效衔接以及整合，从而使得专业知识能够和职业技能培养目标进行有机地融合，体现层次性的教学模式。相关负责教师在实际工作过程中要加强对这一问题的重视程度，对以往课程教育标准以及课程教学体系进行有效衔接和教学体制的重新构建，从而使得中职院校和高职院校的专业教育水平能够得到有效提高[5]。

（三）根据专业特点实现横向的扩展

为了使中职和高职课程教育内容能够得到有效的衔接，除了要进行纵向延伸模式的扩展，还需要进行横向扩充，从而使学生的专业水平能够得到有效地提高，在中职院校和高职院校专业课程教育中经常会存在一些重复性的内容，所以为了解决这一问题，需要根据当前时代对于人才的需求和要求制定有关岗位能力和素质标准方面的内容，从而实现单元学习的模块，提高学生的专业水平与学习能力。高职院校和中职院校都要根据学生当前的学业特点和职业发展规划，按照专业课程的内容进行有效地扩充以及衔接，融入有关专业文化和职业教育方面的内容，从而使得学生能够提起对知识学习的兴趣和积极性，更加提高自身的专业水平和学习能力。中职院校和高职院校要进行定期沟通以及交流，对课程教育扩展内容进行充分调研，防止出现内容重复的问题[6]。

（四）建立畅通中高职衔接的长效机制

在国家曾出台的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》中，提出过相关计划，即到2020年，应当形成完备的现代职业教育体系，此体系需要同时适应经济发展方式转变与产业结构调整要求，并能体现终身教育理念，中等职业教育与高等职业教育都能在此体系下实现协调发展。此教育体系不仅能满足人民群众接受职业教育的需求，更能满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需求。由此可见，建设现代职业教育体系已成为我国发展现代职业教育的一项长期任务。为完成此任务，建立畅通中高职教育衔接的长效机制是最为重要的环节之一。在此环节中，促进中高职教育的协调发展是建设现代职业教育体系赋予相关工作人员的新任务。为完成此任务，在建立畅通中高职衔接的长效机制之余，也可从强化政府职责与行业指导作用等各方面同步推进。

首先，强化政府职责是建立畅通中高职衔接长效机制的最有效方法之一，各级政府都需要根据区域经济发展需求与职业教育发展规律，对中等和高等职业教育办学定位加以明确，以此推动中高职教育的协调发展，畅通中高职教育衔接。

其次，可进一步强化行业对中高职衔接的指导作用，由行业指导中高职衔接的人才培养方案设计、课程结构的调整、实践基地建设等。

最后，可以对集团化办学方式进行创新，使职业教育集团的资源整合优化作用能得以充分发挥，从而促进中高职业院校教育有效衔接。

五、结束语

在当前时代下，职业教育已经成为社会上广泛关注的问题，在当前中职教育和高职教育计算机网络专业中，在课程和教学内容方面还存在着衔接不紧密和不到位的问题，因此为了解决这一问题，需要根据我国当前职业教育的发展方向，加强彼此之间的沟通以及交流，教育部门要起到一个良好的引导和指导作用，搭建有效的沟通平台，从而实现中职教育和高职教育的协调性发展。