新时期中职声乐教学的创新与实践研究

戈九利

（海州区西山路第一中等职业技术专业学校，辽宁阜新 123000）

声乐就是运用技巧使唱出的歌曲更加动听，在中职院校声乐专业是一个比较特殊的专业，它既具有实用性也兼具理论性。随着经济的飞速发展，人们也越来越喜欢用歌曲充实自己的生活，所以大部分学生对于声乐还是感兴趣的。真正步入社会后，学生却发现自己所学知识和社会需求并不吻合，这也就导致部分学生无法找到满意的工作，中职院校的声乐教学也因此陷入了尴尬的境地。为了改变这种现状，让声乐专业的学生有更好的发展，中职声乐教学就必须跟随时代的发展不断进行创新改革。

一、新时期高校声乐教学多元化与创新的方向

（一）声乐教学方向呈多元化

新时期，世界各国间的文化、经济交流愈发频繁，各国艺术也逐渐朝着多元化的方向发展，多种文化在不断地交流与渗透，进而为中职院校声乐教学创新提供了必要的资源扶持，将全新的生命力赋予声乐教学模式创新中，所以教在创新声乐教学活动时将文化多元化发展方向把牢，制定与新时期背景相适应的教学方案，确保声乐教学的有效性，从而提升声乐教学的质量。

（二）声乐教学平台呈多元化

得益于信息技术的高速发展，现阶段，院校在开展声乐教学活动的时候，不再局限于传统的课堂教学，可以依托信息化技术，开展信息化声乐教学活动，可将声乐教学创新的重点方向定为声乐艺术与非音乐艺术间的有效融合，为学生全方位学习声乐知识、感受声乐的魅力提供了条件，声乐教学的整体教学效果也可循序渐进地提升。

（三）声乐教学资源呈多元化

受新时期教学思想的影响，在对声乐教学的模式进行创新与改革的时候，不仅要依照声乐教学的需求对教学活动进行创新，还能利用新时代下信息化平台有效整合教育资源，将生活教育资源、课外教育资源以及在线教育资源有机融合，从多元教学资源着手对学生开展针对性教学，从而激发出学生学习声乐知识的兴趣，并且通过信息化教学平台学生对声乐知识的理解也可逐步加深，学生的声乐演唱水平也可显著提升，进而学生后续从事的声乐工作搭打下扎实的基础。

二、中职声乐教学的现状

声乐并不同于音乐，在学习音乐知识时，学生主要学习的是音乐的发展史，品读乐曲的意境，欣赏音乐之美。而声乐则是教授学生演唱技巧，让学生唱出美妙动听的歌曲，将来以此谋生。由于学生在步入中职院校前并没有接触过声乐知识，想要真正掌握声乐的精髓，提高自己的歌唱水平并不是一件易事。一般选择声乐专业的，都是因为自己爱好这个专业，所以学生在开始学习时，都信心十足，富有激情。但是真正接触声乐后，学生就会发现专业知识比他们想要的难很多，由于长时间掌握不了学科要领，慢慢地学生就出现厌学的心态。面对这种情况，大部分教师都不知道该如何处理，有的选择放任自流，有的则选择强迫学生学习，无论是哪种方式，对于教学的开展都是极为不利的。此外，就声乐专业来说，学校更重视的是学生的课堂参与度，而不是学生的实践水平，这就导致声乐专业的学生只具备理论知识，而掌握不了使用技巧，毕业后面临着严峻的就业形势[1]。

（一）侧重强制灌输，忽略课堂引导

声乐既是高雅的艺术，也是一门技术，学生想要真正掌握这门学科的精髓，就必须学习大量的专业知识。但是声乐知识和学生的认知水平不符，学生想要理解记忆非常困难。鉴于这种现象，大部分教师就忽略了引导学生主动学习，而是将每个知识点剖析出来，展示在学生眼前，让学生直接理解记忆。久而久之学生也就丧失了独立思考的能力，在学习中完全依赖教师的传授，对未来的发展极为不利。

（二）侧重理论教学，忽略能力培养

在声乐专业的教学中，教师一般都是围绕教材教授学生声乐知识，很少结合就业前景培养学生的实践能力。这不仅导致学生无法将掌握的知识用于提高自己的歌唱水平，还使学生不理解行业发展的情境以及就业趋势，增加就业难度。中职院校的重点在于“职”，如果无法让学生掌握一门在社会中立足的技能，那么中职院校也就失去了其应有的价值。

三、新时期中职声乐教学的创新策略

（一）以生为本，从学生的个性特点出发

在学习中最关键的不是教师的教，而是学生的学，如果教师不能激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习过程中，那么就很有可能付出了诸多努力，却难以达到想要的教学效果。中职学生虽然基础知识水平较差，但是他们性格活泼，对声乐知识也比较感兴趣。在课堂教学时，教师就可以针对学生的这些性格特点在课堂融入学生喜欢的元素，以此吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生陶醉在教师所营造的学习氛围中，主动去探索更加深奥的声乐知识。

1.开设多元化声乐课程

一直以来中职声乐专业都是采用课堂教学的模式教授学生知识，在单调乏味的课堂中，学生对声乐的兴趣就会渐渐被磨灭。虽然课堂教学是教授学生知识的主要阵地，但是在教学时，教师也需要结合学生的内心需求，开设多元化的声乐课程。例如在教学时，教师可以将小组课和个别课有效结合起来，为学生传授声乐知识。通过个别课，教师可以培养学生的专业技能水平，提高学生的发声技巧和艺术表现能力。而采用小组课的最大优点则是，当教师对学生进行个性化辅导时，其他学生也可以在一旁观看，进而发现自己存在的不足，并结合教师的教学策略，寻找有效方式进行弥补，从而提高自己的声乐知识水平。此外，教师也可以通过竞赛，表演等方式，丰富声乐的授课形式。竞赛可以激发学生的好胜心，提高学生的课堂参与度，而表演则能让学生获得他人的认可，在心灵的满足感中，学生就能发现学习声乐的快乐以及作用，从而主动学习声乐知识。

2.理论和实践表现相融合

在中职院校的声乐教学中，教师很少会将知识连成一个整体为学生串讲，这就导致学生所掌握的知识零散分布在脑海中的各个角落，不知道该如何灵活运用。此外，教师注重知识点的传授，而不注重实践教学，所以大部分学生的歌唱水平都十分有限。学生接触声乐知识的时间比较短，如果教师不能通过实践对学生进行科学的指导，让学生真正将所学知识用于提升自己的演唱技巧中，那么声乐教学也就失去了应有的价值。所以声乐教学时，教师需要将理论和实践结合起来，为学生构建全面的、科学的声乐知识体系，切实提高学生的歌唱水平。

（二）丰富课堂内容，激发学习兴趣

随着时代的发展，越来越多的新型教学手段应运而生，在中职声乐专业的教学中，教师也不能墨守成规，一味地闭门造车，也需要结合知识的特点以及学生的兴趣爱好采用不同的教学手段丰富课堂的内容，吸引学生的注意力，培养学生对声乐专业的兴趣。

由表1可知，适用3%征收率的增值税小规模纳税人在“营改增”后，流转税税负降低了0.1%，所得税税负有所提升，但是总税负呈下降趋势。由表2可知，适用5%征收率的增值税小规模纳税人在“营改增”后，流转税税负降低了0.023%，所得税税负有所提升，但是总税负也呈下降趋势。如果考虑到小规模纳税人可能享受小微企业所得税税收优惠政策，税负下降更加明显。

1.巧用多媒体，吸引学生注意力

中职学生接触声乐知识的时间比较短，基本处于萌芽阶段。为了短时间提高学生的歌唱水平，教师就容易直接采用“填鸭式”教学模式，直接将知识笼统地灌输给学生。然而这种教学模式，不仅不能迅速提高学生的歌唱技巧，还容易让学生对声乐专业生出抵触心理。为此，教师就应该转变教学理念，变逼迫学生为引导学生。多媒体兼具视、听、唱功能，是培养学生学习兴趣，提高学生学习水平的有效教学方式。在课堂教学时，教师为学生播放名家的演唱视频，学生就能在视觉听觉的冲击下，产生情感共鸣，从而体会到演唱的技巧，把握演唱的真谛，有效提高自己的歌唱水平。

2.阅读导学，提高学生文化修养

经过多年的发展，声乐也沉淀出了其独有的文化，在学习声乐时，教师不能只教授学生声乐知识，也需要提高学生的文化修养，让学生多阅读一些和声乐有关的书籍。这样可以扩宽学生的知识面，让学生对声乐产生强烈的认同感，从而主动学习声乐知识。此外，无论从事什么行业，想要走得更远就必须要有广博的知识作为支撑，所以提高学生的文化修养，是让学生拥抱美好未来的基础[2]。

3.重视差异，提高学生总体素质

中职学生的家庭背景不同，学习能力不同，对声乐知识的掌握程度以及学习效率都存在一定的区别。在教学时，教师应该正视这些不同，对学生进行合理分层，并为不同层次的学生制定不同的学习计划以及学习目标，以求每个学生都能有个更好的发展。此外，中职学生正处于敏感的青春期，在教学中，教师也需要关注学生的心理健康，在教学评价时，切记不能伤害学生的自尊心，应该采用婉转的方式教育学生，这样才能帮助学生树立起自信心，让他们主动参与到学习过程中。

（三）激发学生内在潜能，严格训练歌唱的基本方法

1.训练学生歌唱姿势

2.教导学生运用气息

运气是歌唱的关键，在声乐教学时，教师很难通过语言的描述让学生懂得如何合理运用各种呼吸器官，调整自己的气息。这就导致学生歌唱时会出现高低声区的音色不统一，低音下不去，高音上不来等问题。想要让学生掌握调节气息的方式，教师在教学时可以让学生闻花香练习吸气，然后在花香带来的愉悦感中缓慢吐气，让学生用心体会自己吸气、呼气时胸腔、腹腔出现的变化，并重复这个过程，直到能熟练运气。

3.指导学生科学发声

声乐教学的学习效果最终通过发声体现，所以指导学生科学地发声是声乐教学的关键。科学地发声包括歌唱心理和歌唱生理，其中歌唱生理是指由呼吸器官、发声器官、咬字器官以及共鸣器官相互协调所形成的歌唱运动。在中职的声乐学习中，无论是理论知识，还是歌唱技巧，都是为了调节这四部分让其能协调合作，以演奏出美妙的乐曲。歌唱心理指的是体会作词作曲人的心情，体会歌曲中蕴含的情感，并将自己的情感融入歌唱中，从而唱出沁人心脾的歌曲。

4.引导学生使用混声

真声明亮有力度，假声柔和圆润，所以在歌唱时，歌唱家一般都会采用混合音，这样演唱出歌曲不仅具有很强的穿透力，能直击人心，还优美动听，能引起听众的情感共鸣。在声乐教学中，教师要引导学生使用混合音，这样才能使学生演唱的歌曲既具有穿透力又婉转动听。混合音是比较难以掌握的，在引导学生时，教授首先要解决学生换声区的声音统一问题，然后通过哼唱练习法引导学生使用混合声，学生在哼唱的过程中就会和感官产生混合共鸣，进而慢慢掌握混声的使用技巧。

（四）创新教育理念，确立多元化教学培育方向

在新时期背景下，对中职院校声乐教学活动进行创新的时候，要注重对教育理念的创新，并尝试将人文教育、信息化教学、素质教育以及开放化等教育理念引入声乐教学中，并且还要将声乐教学的培育目标明确清晰，在强化学生声乐知识技能的同时，要注意重点关注学生声乐人文素养的培养、声乐审美情趣的强化、声乐鉴赏能力的增强等，在多元化教学方向的支撑下逐步实现声乐教学活动的目标[3]。

例如，院校就可为学生搭建声乐演唱实践平台，在开放化教育理念的指引下，举办“感恩母校 歌唱祖国”主题音乐会，通过主题音乐会将思想情怀、对祖国的热爱以及对美好生活的向往充分地表现出来，在提升声乐教学的有效性与针对性的同时，还促进了素质教育思想以及人文精神在声乐教学中的渗透，激发了学生建设国家、为国家声乐事业的发展奋斗的热情，有助于声乐教学活动的有序开展，进而促使学生实现全面化发展。

四、总结

中职院校的主要教学目标就是让学生掌握一项在社会中生存的技能，所以在声乐专业的教学中，教师不能只教授学生理论知识，也应该切实提高学生的歌唱水平。此外，在理论教学时，教师也需要不断进行改革，将新型的教学手段，以及新的元素应用到教学中，以此吸引学生的兴趣，让学生主动学习声乐知识，进而提高他们的歌唱水平，让他们能拥有一个光明的未来。