新文科背景下基于OBE理念的资产评估课程教学改革研究

2022-02-18宋智超

黑龙江科学 2022年3期

刘楠，宋智超

(吉林建筑科技学院，长春 130114)

2020年11月，在山东大学举办的新文科建设工作会议上发布了《新文科建设宣言》，对新文科建设作出了全面部署，促进文科八大学科门类特色发展。OBE(Outcomes-based Education)又称成果导向教育，是一种以成果输出为导向的反向设计的教学思维，即以学习成果驱动教学设计、教学实施与教学评价。在新文科建设目标和原则的指导下，将OBE理念与教学改革深度融合，从构建目标体系、创新教学设计、深挖思政元素、教学模式改革、科学评价学习效果这几方面完成资产评估课程的教学改革，这是符合学生需求的科学方法，是实现教学目标的有效途径，是实现立德树人根本目标的保证。

1 明确总体目标，构建目标体系

明确人才需求、培养目标、毕业要求、课程目标和教学内容的关系，将思政元素创造性地融入课程目标，完成立德树人的根本任务。秉承OBE理念学生中心、成果导向、持续性改进的核心思想，构建以德育目标为中心，素质、能力和知识目标为辐射的同心圆式目标体系。

2 创新教学设计，提升育人效果

深入剖析OBE理念内涵，洞悉学生需求，完成线上线下混合式教学设计。教学设计思路主要包括明确学习成果、实现学习成果和评价学习成果三个内容。明确学习成果的第一步是定义学习目标，同时处理好人才需求、培养目标、毕业要求、课程目标和教学内容的关系。实现学习成果包括构建知识模块、改革教学方法、科学组织实施和优化教学过程四个环节。评价学习成果阶段是根据预期学习成果对比学生的实际学习成果，找到二者之间的差距，深入分析二者存在偏差的原因，提出相应的改进对策，进而完成评价过程。

3 深挖思政元素，强化价值引领

牢牢把握文科教育的价值导向性，坚持立德树人，确保思政元素进教材、进课堂、进头脑，引导学生提升职业道德素养，形成良好的职业习惯。资产评估课程中的思政元素和教学内容整合如下：资产评估报告和准则中融入社会主义核心价值观、工匠精神、辞海精神；无形资产评估中融入“关键核心技术是国之重器”的理念；资源资产评估中融入“绿水青山也是金山银山”“冰天雪地也是金山银山”等理念。在课程思政教学过程中，教师角色要呈现多样化：一方面，抓住并借助合适的机会对学生进行课程思政教育，树立正确的道德标准和努力方向；另一方面，扮演好倾听者和知心姐姐的角色，加强与学生的面对面沟通，积极关注学生的思想波动和行为倾向并及时给予鼓励或纠正。对于自律性较差的学生而言，需要教师扮演监督者的角色，及时指出学生身上的问题。

4 教学模式改革，线上线下融合

深入分析学情，发现学生入学成绩一般，学习目标不明确，学习动力不足，逻辑分析能力和系统思维能力一般，认为资产评估方法中原理的理解和方法的应用存在一定难度。可将以教师讲授为主转向以学生自主学习为主，采用案例教学、小组讨论式教学和任务驱动式教学等方法引导学生深度融入课堂教学过程。

4.1 线上教学

持续完善在线课程资源建设。一方面，结合学生的认知能力和水平，精选学生易于接受的教学资源，不断进行对话课堂和探究式课堂的探索；另一方面，将资产评估三大方法的基本原理、计算公式和关键例题录制成碎片化的教学视频，学生可按照自己的需求进行自主学习。通过不断积累，将碎片化的资源系统化，建立完善的线上教学资源库。

学生通过观看教学平台上的视频，分析、理解并掌握教师布置的思考题。思考题包括两种类型，一种是与课程相关的知识点，通过教学平台发布，学生可进行自主学习，教师可随时进行答疑，及时检查学生的习题完成情况；另一种是根据课程内容挖掘出的思政元素，如针对专利资产评估，引导学生思考专利资产和专利资产评估中蕴含的德育内涵和元素。要启发学生围绕“科技强则国家强”等国家战略查阅相关资料并进行深入思考，整理思考题答案，以备课上提问和讨论。课后，学生及时将作业发布到线上教学平台，通过教师批阅、小组互评和自评等多种方式了解学生的学习态度，督促学生寻找差距，激发内部学习动力。

4.2 线下教学

利用面对面的线下教学梳理预习环节涉及的重要知识点和难点，并通过提问、对话的方式强化学生的认识和理解。教师带领学生完成案例分析，之后进行小组讨论，使学生逐步完成收益额、收益期限和折现率的计算，真切感受到社会主义核心价值观的诚信、公正、法治及辞海精神等在资产评估实践中的体现，并在小组总结发言中进行深刻完整地阐述。线上和线下结合的方式使学生真正掌握如何学以致用，学习的目的性明显增强。在课堂小结及布置作业环节，教师从知识、能力、素质和德育四个方面进行总结，再次强化学生的认知和体会。布置的作业紧密围绕教学重点和难点，作业难度略高于学生的认知能力，激发学生用“跳一跳”的方式解决问题。