基于教学能力比赛的信息化教学改革研究与实践

2022-02-18包头职业技术学院杨秀芳于淑霞

汽车维护与修理 2022年2期

包头职业技术学院杨秀芳，于淑霞

1 课程简介

汽车发动机电控技术课程是面向汽车运用与维修技术专业开设的一门专业核心课程，培养具有安全规范诊断与检修发动机电控系统能力的实践性人才，对学生的职业岗位能力、职业素养养成起支撑作用，该课程的内容包括汽车维修中级工、二手车鉴定评估师等职业资格证书和1+X证书中所涉及的相关知识。

2 基于教学能力比赛的信息化课程总体设计

汽车发动机电控技术课程采用线上线下混合式教学模式，基于汽车维修企业岗位工作流程，设计了“知、引、析、探、仿、练、拓”等“三阶段七环节”的教学过程，如图1所示。将职业素养养成和岗位技能积累贯穿课堂全过程，推进“三全育人”，打造守初心、铸匠魂、强技能的高效课堂。

图1 基于企业岗位工作流程的“三阶段七环节”教学过程

3 基于信息化手段的学情分析

该课程的授课对象为高职二年级现代学徒制班学生，通过前导课程的学习，已认识发动机电控系统的主要元件，学生对主要元件工作原理的掌握有待提高，会使用常用的检修工具和设备，但规范操作和安全意识还存在不足。学生喜欢用移动终端学习，对汽车维修实际工作岗位相关的知识和技能表现出较强的学习欲望，因此在教学过程中引入企业真实维修案例并将信息化手段融入教学，相比传统教学方法，这种教学方法更能激发学生的学习兴趣。

4 基于教学能力比赛的信息化课程教学策略制定

遵循“学生主体，教师主导”的教学理念，采用线上线下混合式教学模式，引入企业真实的维修案例，激发学生的学习兴趣。以电控燃油系统元件的检修为例，把课程分解为3个子任务，通过任务驱动的教法，引导学生自主探究、小组合作完成课前启化、课中内化和课后转化的学习过程，最终完成课程任务，真正做到做中学、做中教，电控燃油系统元件的检修教学策略如图2所示。

图2 电控燃油系统元件的检修教学策略

利用微课、动画、仿真模拟软件等信息化资源辅助教学，有效突破教学重难点。职教云平台可实现全程教学管理，适时采集数据，依据职教云平台数据，实现个性化学习和差异化指导，职教云平台数据如图3所示。

图3 职教云平台数据（截屏）

5 基于教学能力比赛的信息化课程教学实施过程

本课程各主要元件检修的教学过程大致相同，以电动燃油泵的检修为例展示教学实施过程，将整个教学过程分为课前启化、课中内化和课后转化3个部分。

5.1 课前启化（知结构）

课前1天～2天，学生在职教云平台查看任务书，明确学习要求。学生在职教云平台查看企业典型维修案例，借助微课自主探究电动燃油泵的功用、结构和工作原理，分组讨论故障原因并上传到职教云平台。师生在职教云平台展开交流讨论。

学生完成课前任务，教师分析测试结果，发现学生对电动燃油泵工作原理掌握较差，因此在课中针对这部分内容利用交互动画，化抽象为形象，降低学习难度，并依据测试结果按照组间同质、组内异质的原则优化小组结构。

5.2 课中内化

课中包括引任务、析原理、探方案、仿真做、练技能5个环节，共计2学时。

（1）引任务。重温企业典型案例，学生代表汇报故障分析结果，观看案例视频引入任务，激发学生学习兴趣。

（2）析原理。对课前学生掌握较差的内容，教师引导学生借助动画探究电动燃油泵工作原理：燃油从进油口进入电动燃油泵，由于电动燃油泵转子的偏心安装，使燃油在出油口处被压缩，接着进入输油管。在探究中发现学生对电动燃油泵的工作条件难以理解，教师通过电动燃油泵控制电路的动画演示，直观展示电动燃油泵控制电路的控制过程。

（3）探方案。在懂原理的基础上，学生查阅维修手册，小组探究制定检修方案并上传至职教云平台，随后开展组间找茬，优化检修方案。

（4）仿真做。为了操作安全规范和节约实训成本，学生先进行仿真训练，依据小组制定的方案进行模拟检修，通过人机交互，学生在仿真情境中反复练习直至熟练掌握操作步骤。

（5）练技能。进行实车检修之前，教师再次强调安全规范操作的注意事项。在实操过程中，小组分工协作在实车上按照检修方案规范检修，并填写任务工单。教师巡回指导，记录学生操作情况并及时纠错。实车检修全程进行现场8S管理，养成良好的职业素养，通过操作学生圆满完成了教学情境中的任务，掌握了教学重点，同时实现了能力目标和素养目标。

小组代表汇报任务完成情况，根据小组汇报，投票选出技能工匠组和规范小工匠，并给予加分鼓励，同时针对学生的不规范操作进行集中点评和纠错。