互联网+茶元素在高中信息技术课堂项目设计上的实践探索

殷小丽

（临洮县文峰中学，甘肃 临洮 730500）

茶文化是我国优秀传统文化的重要构成要素，主张天人合一、道法自然，蕴含深刻的哲学思想和美学价值。高中教育在高考的重压下更要形成新的教育主张与思路，不被繁杂的课业内容所限制，应构建具有遐想空间和创造欲望的学习空间，使学生主动和深层次的探讨先进科学技术和领域知识，并对学科知识的学习形成新的认识。互联网技术与茶元素应成为教学设计的新灵感和新元素，设计可具有吸引力的高中信息技术课堂项目，以兴趣驱动学生学习，逐渐形成良好的自主学习能动性。互联网+茶元素视域下，教师要重新思考教学的道与术，真正从茶思想中获得启示，以更开阔的视域和系统思维审视学生的成长和成才问题，继而有明确目标和战略思想的推进高中信息技术课堂项目设计工作。

1 互联网+茶元素视角下高中信息技术课堂项目设计的四大维度

茶文化视角下，深化对高中信息技术课堂项目设计维度的全方位了解和认知，有利于优化高中信息课堂教学质量和教学效率，也能够拓展教学视野，促进信息技术课堂教育手段信息化和现代化发展。探究信息技术课堂项目设计的理论维度、实践维度、文化维度、技术维度，从此四方面入手，梳理高中信息技术教学课堂结构，根据学生个性特点展开分层式教学，有利于教学创新，也有利于强化对茶文化的应用，推动教育系统性发展。

1.1 理论维度

高中教育阶段是学生人生选择和学习思路拓展的重要时期，教育工作者必须动态丰富教育教学理论体系。从理论维度看高中信息技术教育，对学生学习能力、判断能力、思辨能力的培养给予高度重视。高中教育不应被既往的应试教育所影响，要突破传统思维，形成新的理论和方法，利用多样化的教学模式助力学生健康和全面成长。而高中信息技术课堂项目的设计，要基于扎实的理论科学的融入互联网技术和茶元素。课程内容设计既要具备文化性，还需充分体现人文性和灵活性，根据学生个性化学习需求和身心成长规律，合理和巧妙的融入课本之外的知识内容。将利用技术元素和茶元素活跃课堂气氛、丰富学生学习体验，而不应产生可超负荷的教学现象，避免对学生学习和高考带来额外压力。

1.2 实践维度

高中信息技术课堂项目设计要充分体现实践属性，最好应理论与实践双向推动，引导学生深层理解信息技术应用及学习的必要性。教师要从实践维度丰富和完善高中教学模式和课堂呈现形式，要充分调动学生学习积极性，为学生提供愉悦和开放的学习体验。而互联网+茶元素视域下，教师和学生应形成学习共同体，共同研究和分析茶文化思想内涵，从中提炼文化精髓和深刻思想，确保师生思维方式获得积极转变。围绕信息技术开展“教”与“学”活动，师生间要达成价值共识，双方都能积极参与到实践教学活动中，并依托浓厚的文化氛围学习不同领域的先进文化。教师应将茶文化与科技文化有效渗透高中信息技术实践课堂，引导学生亲自动手操作与实践探索过程中，深刻领悟茶文化思想，并对当今科技发展趋势建立正确的认识。

1.3 文化维度

知识教育与以文化人对学生成长与成才都具有十分重要的催化作用，教师注重系统讲解学科知识的同时，要有效培养学生文化素养和文化自信，促使他们形成良好的文化品格。而高中信息技术课堂项目设计更要通过有效融入茶元素，凸显课堂教学活动的文化属性，为学生构建浓厚的文化氛围。高中教育应体现多样性，引导学生学习不同领域的优秀文化，以此才能使高中生重新定位自身在社会上的地位和价值。学生学习不应局限在书本知识，要能对历史文化和现代文化进行深入了解。因此，高中教师应利用技术手段无限延伸教学空间，具备充足时间进行文化教育，以学生喜欢的方式传播和讲解茶文化。

1.4 技术维度

信息技术是近代社会发展的产物，将其应用到教育领域已成大势所趋，但进入高中课堂缺乏丰富的历史经验。教育工作者既要注重系统讲解信息技术理论和相关文化，还需注重提升学生互联网能力和现代信息技术应用能力。同时，教师也应从茶文化中获得启发，对其中蕴含的儒家思想和哲学思想进行深刻领悟，继而能辩证思考学生学习与高考。从学生长远发展角度出发，具体推进高中信息技术课堂项目设计，依托浓厚的科技文化氛围，引导学生将自身学习与世界科技发展建立更加密切的联系。

2 互联网+茶元素视角下高中信息技术课堂项目设计的根本遵循

茶元素视角下，要积极遵循高中生身心成长规律、遵循信息技术教育基本规律、遵循以文化人的根本宗旨、强化对课程的系统性开发，有利于完善教学架构，也能促进高中信息技术课堂项目设计步入新的发展阶段，不可否认茶元素的出现使高中信息技术课堂出现系统性转变，在其中融入传统文化可提升学生的综合素养和综合能力，也能确保实现教书与育人的共同发展，有效提升教育质量及效率，形成新的教育发展模式。

2.1 遵循身心成长规律

高中生是信息技术教育的主要对象，设计教学过程中要始终遵循学生身心成长规律。技术元素和茶文化元素在信息技术课堂的介入要符合学生认知架构和学习习惯，不能加剧学生学习压力和增添困扰，以免出现超负荷学习出现适得其反的效果。

2.2 遵循信息技术教育基本规律

信息技术是现代化建设和发展的产物，具有鲜明的技术属性和应用价值，但缺乏深厚的文化底蕴和历史。教师要始终遵循信息技术教育规律，科学和合理的设计教学。根据信息技术的发展历史，以及不同阶段的应用形态，循序渐进的讲解相关理论和技术原理。

2.3 遵循以文化人的根本宗旨

信息技术课堂项目设计，不要过度凸显技术属性，要适当展现不同的文化形态。教师应将科技文化与茶文化进行巧妙结合，有效培养学生大数据思维和信息素养的同时，引领学生形成良好的文化品格和素养，进而达到以文化人的目标。而在实际设计信息技术课堂项目的过程中，要始终秉承以文化人的根本宗旨，充分体现课程内容的文化性和思想性。

3 互联网+茶元素视角下高中信息技术课堂项目设计的有效措施

从开发和设计智慧学习社区、制作和编辑网络教学课程、茶元素合理介于高中信息技术课堂、创建开放和多元的信息技术应用场景等四方面入手，优化课程教育理念和教育模式，推动高中信息技术课堂创新与优化，合理进行项目设计，展开多元化教学可根据高中生发展需要，展开分层式教学，助力不同层次的学生共同成长，真正实现教育的公平、公正和公开，也真正强化对传统优秀茶文化的传承和发扬，促进新时代学生树立正确价值观念和道德观念，避免学生在发展过程中受到多元化网络因素影响。以茶元素强化对学生的系统性教育，提升其辨别能力可真正构建具有我国特色的教育模式，推动高中生全面发展，为其后续学习和工作奠定良好基础。

3.1 开发和设计智慧学习社区

信息技术不是高考科目，导致学生对知识掌握和学习缺乏重视。因此，教师必须通过设计智慧学习社区，增强信息技术课堂的吸引力和渗透力。依托互联网平台，开发专门用于信息技术教学和讨论的论坛，依托现代和开放的社区进行数据交互与信息传输。在论坛上，学生可畅所欲言，自由表达自身的想法和诉求，继而对信息技术教学内容进行开放式和自由讨论，以此增强该项目教学的趣味性和时效性。不局限传统课堂的理论讲解，要重视利用智慧社区输入输出教学信息，使学生对信息技术应用产生直观的认识。即社区的设计与开发就是以信息技术为技术保障，使学生应用信息技术的同时，感受信息技术的强大应用能力，促使他们更加自主和深入地进行探索和学习。

3.2 制作和编辑网络教学课程

互联网时代下，面向高中生加强信息技术教育是十分必要的，有效培养他们信息素养和媒介素养。教师要要绕信息技术理论和应用技巧设计和编辑优质的网络教学课程，在线上和线下协同开展教学活动，对学生探索能力、实践能力、解决问题的能力进行全面培养。从技术维度和文化维度扩充课程内容，将优质的网络视听资源融入课堂，使学生深入和全面了解现代信息技术应用领域的相关知识。教师应从茶文化中获得新启示，掌握教学的道与术，教会学生学习方法和思考方式。网络教学课程设计，需做好技术元素和茶元素的融合，并巧妙嫁接信息技术课堂，以此全面提升学生自主学习能动性和积极性。

3.3 茶元素合理介于高中信息技术课堂

互联网+茶元素视角下，既要利用技术手段丰富课堂教学模式，还要增强信息技术教学的文化性和深刻性。信息技术课堂项目设计中要合理介入茶文化元素，对既定课堂进行赋能和赋魅。教师要遵循以文化人的根本宗旨，即利用优秀的中华传统文化激发学生思想和思路，确保他们对理论学习和实践探索形成开放和开拓的思维，不再拘泥于机械记忆和成绩考核，客观和理性的看待高考压力。教师要利用茶文化拓展学生思维方式，从社会和个人长远发展角度出发，思考学习的意义和价值。若过度聚焦于理论知识的讲解，不利于激发学生学习信息技术的积极性，他们会更加倾向于高考课程的学习和深化。因此，高中信息技术课堂项目设计中应科学融入茶思想，对学生思想进行科学引领，着重于智育和德育等素质方面的教育。

3.4 创建开放和多元的信息技术应用场景

高中信息教学要注重培养学生系统思维和和创新思维，利用信息技术解决实际问题和满足各项应用需求。教育工作者要始终遵循学生身心成长规律，设计开放和多元的信息技术应用场景，从理论维度和实践维度，延伸和扩充课堂教学内容。教师要创建开放和具有趣味性的学习情境，以信息技术创新应用为主题，引导学生深度学习和开放探讨，对当前信息技术应用领域进行深度研究。信息技术课堂转化为学生头脑风暴的交互场景，围绕信息技术理论和应用进行实践和操作，以此达到预期教学效果，充分体现高中信息技术课堂项目设计的优越性。

4 结语

互联网背景下，高中教育工作者要快速适应多元化教学模式，将信息技术教育与文化教育、知识教育进行科学融合，为学生构建多样有趣的学习环境。茶元素要有效介入高中课堂，引导学生正确解读和学习我国优秀的传统文化，并能打开思路形成新的视野，对学习的意义和方法形成新的认识。利用互联网技术和茶文化，有效丰富信息技术课堂项目设计理念，在技术和文化层面构筑开放和创新型的课堂，使学生思想得以全面解放，真正深度和积极参与到信息技术教学中，最终培育具有创新思想、信息素养、高尚道德品质的学生。