机械设计与制造专业教学融入课程思政的有效途径研究

于海青

摘 要：课程思政的內涵是针对不同学科以及专业课程的思想政治，教育资源进行挖掘，实现课程体系的统一，最终打造全方位，立体化的思想政治教育课程体系。机械设计与制造专业属于机械类专业之一，其课程内容与中国制造和大国工匠精神的内涵一致，基于课程内容改革和教学方法完善，促进教学手段的升级，不断汲取机械设计与制造专业课程中所蕴含的政治内核内容，加强学生在专业知识能力和政治素养之间的紧密联系，最终实现技术发展和国家强盛，民族复兴之间的结合，使得该专业的学生在政治意识，爱国情怀以及国家荣誉感方面全面提升，做到专业技能和人文情怀的共同发展。

关键词：课程思政 机械设计与制造专业 教学模式

根据习近平总书记在全国高校思想政治会议中的讲话可知，立德树人始终是当代教育的核心目标，在实施专业教育的过程中，需要保证思想政治工作的始终贯彻，才能够建立全方位，全程的教育体系。关于课程思政的理解，可以从课程观念角度进行解读，其主要作用是推动思想政治教育在各专业课程教学以及改革过程中的融入，最终实现立德树人的教育目标。由此可见，课程思政是决定各专业课程在思想政治教育中作用发挥的关键，牵动着思想政治教育教学改革工作的进行，有利于对不同学科专业以及对应课程所蕴含的思想政治教育资源的挖掘，通过整合的方式，最终形成统一的、有机的课程体系，保证关于学生思想政治教育的科学以及全面。关于课程思政的应用，除了关注思想政治理论的教授之外，还需要保证各专业课程与思想政治理论课的同步进行，目的在于发挥二者之间的协同效应。故此基于课程思政视角，针对该专业课程的政治内核进行提取，保证学生获得专业支持教学的同时实现政治认知的增长，增强该专业学生的国家荣誉感，打通专业知识和政治素养之间的壁垒。

1 机械设计与制造专业教学与培养大国工匠精神的内在联系

之所以强调机械设计与制造专业和中国制造以及大国工匠精神之间存在的缜密联系，是因为当前我国制造业市场大多为中低端产品，占据着大量的市场份额，而关于优质高端产品面临着供给不足的问题，这表明目前国内制造业工匠精神有所不足。在国际市场中，能够生产高端优质产品的企业，并不会因为自身规模的大小而忽略在产品质量上的控制，这是其能够在产业链，供应链以及价值链中获得地位不断提升的关键，由此可见，产品质量才是决定企业在市场竞争中存活的核心要素。而高质量的产品必然需要对应的高水准职业教育和工匠群体的支持，这是保证关于产品细节和品质追求的根基所在。除此之外，机械设计与制造专业表现出较强的实践性特征。也就意味着该专业的学生除了需要学习各种理论知识之外，还需要深入生产现场学习各种实践操作技能，积累生产实践经验。但是从目前情况来看，该专业的课程教学过程中，显然缺少关于实践部分的教学，思想层面并不重视理论教学和实践结合的必要性，更缺少涉及到政治理念以及社会责任部分的内容。在此背景下，基于课程思政建设工作，通过机械设计与制造专业课程教学，促使该专业学生在社会责任以及社会担当方面获得意识觉醒，从而帮助其树立正确的政治态度，汲取先进的科学理念，掌握过硬的专业技术，最终成长为一名综合型应用型人才。

2 机械设计与制造专业中的课程思政内容

为保证课程思政在机械设计与制造专业教学过程中发挥有效作用，就需要围绕中国制造和大国工匠精神内涵进行深入挖掘，结合该专业的课程教材，并融合时事政治理念以及科学发展观念，实现日常专业知识讲解和政治理念的有机融合。下面针对机械设计与制造专业课程思政内容进行简要分析。

2.1 中国制造与机械设计与制造专业的联系

制造业涉及到各种各样的商品类目，除了包含物质成分之外，也蕴含着文化成分和人文内涵。针对中国制造的国际形象进行提升，离不开科学全面的理论体系以及过硬的实践技能的共同支撑，而机械设计与制造无疑是中国制造重要组成部分。

2.2 凝练机械加工工艺中的大国工匠精神

工匠精神的诞生，源于工匠对于自己产品完美和极致的追求，在工匠精神的支撑下，所打造的产品可以位列于行业最前端，且无法被其他同行产品所超越。因此，工匠精神蕴含着精益求精，专注和一丝不苟的内涵。显然，这一精神内涵和机械设计与制造专业的课程内涵一致。

2.3 在教学过程中强调中国制造和培育工匠精神

工匠精神出了蕴含过硬的质量之外，还包含创新的精神。通过教育改革的方式不断增加政治教育的占据比重，实现精神教育和技术传授的双重融合，并始终贯彻在整个教育过程中。关于课程内容的讲授，就需要体现出政治引导以及专业发展，并保持与当前科技发展步伐的一致，运用实际工程案例为专业知识和技能的实践提供机会，同时也为国家发展和民族复兴精神的贯彻提供平台。在其中不断注入新的政治理念，不断改进知识结构落后状态。

3 政治理念潜移默化的教学方法和手段

想要取得良好的政治教育效果，建议采用现代化多媒体教学方式，该种教学方式具有直观，生动的特征，能够促进理论知识和社会发展的有机融合，是将政治思想和政治知识融入专业理论的重要方式，显著提升专业学习过程中的政治意识。

3.1 教学手段

在教学手段方面，主要采取多媒体板书和工程实例结合的方式，实现日常教学过程中关于政治理念的潜移默化渗透。具体是指采用一些实际工程案例，作为辅助教学的载体。例如围绕零件的加工工艺问题，使用动画以及工程实物模型的方式进行演示，便于学生对整个加工过程有一个直观的了解。同时也可以借助先进的教学手段，将国家政策以及工业发展成果在课堂上进行展示，都是提升学生政治意识的不二选择，选择具有激发学生爱国情怀和国家荣誉感的作用，促使学生的人文情怀逐渐得到丰富。

3.2 教学方法

注重教学方法的创新，在课堂上善于运用多种教学方法，达到预定的教学目标。关于教学方法创新的主要目的是激发学生的学习积极性，同时调节课堂氛围，避免专业课程过于沉闷，枯燥，影响政治理念的融入。例如采用讨论和争辩的教学方法，目的在于让学生充分参与到课堂知识过程中，除了对学生的专业知识进行提升之外，还能够在其中融入证据的政治理念。再比如采用案例式教学方法，该方法的主要模式是在实际教学过程中引入工程实例，让学生通过自主探究的方式，分析工程实例存在的问题，并思考解决问题的相关方法。仍旧以零件的加工工艺为例，可以给学生零件的制作图纸，然后将学生合理的划分为不同的学习小组，以小组为单位展开零件工艺分析，给出完整的零件，工艺流程，并进行小组之间的答辩和质疑，寻找其他小组在加工工艺方面的问题，或者是不足之处，同时反省自身。这种教学方式不仅让学生真正意义上成为课堂的主人，同时也实现了对于学生自主探究学习能力的锻炼。关于类别法的应用，同样是不错的教学方法选择，主要原理是引导学生对比前后知识内容之间的逻辑联系，例如，将不同历史时期的政治元素引入专业课程教学，促使学生通过不同时期的政治背景对比来了解国家民族意识形态，这对于唤醒学生的爱国思想效果显著。

3.3 线下和线上同步的专业教学

注重线上线下专业教学的同步开展那个显著提升教学效果。这就涉及到对于线上线下教学资源的充分使用，能够将各种版本的机型设计与制造专业教材应用于日常教学过程，丰富教学内容。并且线上教学模式的开展，也有利于课程思政建设工作的进行，可以依据当前教学实情，进行教材的编写。建立线上学习平台，通过网络答疑的方式，解决学生在思政学习方面存在的问题，及时指导学生政治走向。同时也可以将国家政策内容融入到线上教学过程中，借助网络平台，为学生提供了解国家政策的渠道，并和线下学习进行比照，进一步加深学生的政治素养。

4 结语

综上所述，在机械设计与制造专业课程中融入课程思政主要目标是建立全方位，全程的课程育人体系，发挥思想政治具有的育人价值，不断提取专业课程的政治内核，贯彻“政治引导，专业发展”的原则，将专业知识、工程运用与当前的国家发展和民族复兴结合起来，具有促进专业课程教学内容，改进教学方法创新的积极作用，作为核心的目标在于通过课程思政的应用，对该专业的学生的政治意识进行提升，培养学生的国家荣誉感和社会责任感，促使其成为政治正确的综合型应用型人才。

参考文献：

[1]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（01）：31-34.

[2]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（01）：43-46.

[3]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（07）：10-14.

[4]闵辉.课程思政与高校哲学社会科学育人功能[J].思想理论教育，2017（07）：21-25.

[5]江先锋.“课程思政”背景下高校教师人文阅读的缺失现状与复位路径[J].渭南师范学院学报，2017，32（10）：9-14.