小学语文教学中“课时目标”的把握与实施探讨

梁绍华

摘  要：一堂完整的语文课少不了科学合理的课时目标，在小学语文教学中，落实好“课时目标”是完成一节高质量的语文课的前提基础，同时也是语文教师从课前准备授课到课后评价整个过程中应当遵循的教学依据。可见，在小学语文教学中，科学把握与实施“课时目标”是至关重要的。小学语文教师在教学中，有目的性的实施课时目标，能够避免授课的随意性和盲目性，从而大大提高课堂教学效率。本文围绕小学语文教学中“课时目标”的把握与实施展开了探讨分析，以期为相关教学人员提出参考。

关键词：小学语文;课时目标;意义;实施策略

引言

“教什么”是上好一节课的重要问题，如果教师在教学过程中，不重视目标的设立，那么无论采取如何精彩的教学方法，也难以体现高效的教学质量。一节语文课的出发点以及落脚点应当以“课时目标”为依据，如果脱离科学目标谈语文教学，那么就会使语文课堂失去目的性。著名的教育学家布鲁姆提出，有效的教学是开始于知道所希望达到的目标是什么，因此，把握好并实施好“课时目标”是小学语文教学效果的重要保障。

一、小学语文教学中把握并实施“课时目标”的重要意义

在小学语文教学中，语文教师有意识的把握并实施“课时目标”具有重要意义，主要可概括为以下几个方面：第一，有利于制定清晰明确的教学计划。在一堂课正式开始之前，教师应当设置预期教学目标，要使教学过程使学生的认知发生变化，达到某方面的教学效果。但是教学计划的制定一定要科学合理，目标过低难以激发学生的求知欲望，而目标过高又会使学生接受困难，以至于“囫囵吞枣”。实施科学的课时目标，有利于辅助教师制定清晰明确的语文课堂教学计划。每一篇课文都有着不同的内容情感以及表达方式，教师在深入剖析教材的基础上所制定的课时目标，有利于预期教学效果的达成。第二，有利于因材施教。提高教学的针对性。不同学生的学习基础不同，认知能力存在差异，这就要求教师在教学中采取有针对性的教学方法。小学语文教师在把握与实施“课时目标”的过程中，需要遵循教材实际需要和学生实际情况来确定目标，要对已学知识未学知识以及教学中的重难点知识进行全方位的把握，并在此基础上制定教学的目标，便于立足学生的实际情况，采取对应的教学策略，能够保证教学效果。第三，有利于单元教学目标的实现。如果将单元教学目标看作是一个整体，“课时目标”则是其中的组成个体，教师在深入研究单元知识结构的基础上，把握单元整体目标体系，并将其贯彻落实于课时目标设计过程中，有利于使整体单元教学目标，在每一堂语文课上得到科学分解，减少教学重复性，既保证了语文教学过程的高效性，同时又减少了教学资源的浪费。

二、小学语文教学实施“课时目标”的策略

（一）立足小学语文课程标准，深入钻研课本

小学语文课程标准是小学语文教学的指南针，小学语文教师应该立足于课程标准的要求，以提高学生语文学科核心素养为目标，把握语文学科教学的特点，积极倡导自主探索与合作探究等学习方式，营造开放的充满活力的语文课堂氛围，以打造高质量的语文课堂。课本是贯彻实施“课时目标”的基础。小学语文教师一定要在深入剖析与理解课文内容的基础上，去设计课时目标。既要明白课本选编这些文章的用意，又要深入把握文章的内容、表达特色等等，同时还要将这些内容内化为自身的知识与能力，以更好的传授给学生。

（二）科学把握层次目标

在实施课时目标的過程中，教师应当科学把握教学层次目标。首先，要立足于小学语文学科教学的整体目标。也就是语文学科教学所需要达到的学生知识与能力以及情感态度，价值观培养的目标，将这些目标贯彻落实于教学过程中;其次，根据不同学段来设置教学的学段目标。在小学语文教学的各个阶段，应该制定有差异性的教学目标，例如识字目标、口语交际能力目标、阅读写作目标等等，只有在遵循学段教学目标的基础上，才能够架构起基于不同学龄学生认知水平的目标阶梯，避免课时目标制定的“滞后性”以及“揠苗助长”现象，使课时目标能够精准定位于学段教学目标之上。最后，还需要制定单元教学目标。小学语文课文是分单元划分的，不同单元的教学内容与教学任务是不同的。在部编小学语文教材中，每一个单元前都设置了单元导读，单元导读主要呈现了本单元课文蕴含的语文要素以及呈现的人文主题，在制定课时目标时，语文教师必须要关注单元导读内容的落实。例如部编版六年级小学语文教材上册第二单元，其单元主题是“重温革命岁月”，教师在设计“课时目标”时，应该有意识地营造有关“革命岁月”的教学情境，如通过多媒体教学设备展示有关教学内容的图像及视频资料等，加深学生的理解。

（三）关注学情

对于任何一堂语文课而言，都应以“学情”为基础，只有这样，教师在制定课时目标时才不会出现拔高或滞后的情况。在教学过程中，教师应该关注到不同学生的学习情况，针对学生对教学内容存在的困惑应该给予耐心积极的解答，与学生之间进行高效的双向互动，如果教师忽视学情，而一味地按照自己的教学设计展开教学，那么将会造成学生难以跟上教学进度，教师的教学同学生的学习需求不在同一平面，自然会影响教学效果。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中科学把握与实施“课时目标”是十分必要的，小学语文教师应当基于科学的理论支撑，寻找有效的实施方法，立足于小学语文课程标准，科学把握各层次教学目标，从学生实际学习情况出发，提高课时目标的科学合理性，提升小学语文课堂教学效果。

参考文献：

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