分层教学模式在钢琴教学中的重要性

王晶晶

摘要：在我国教学体系日趋完善的大环境下，钢琴教学越来越受到相关高职院校的重视。但由于学生群体存在差异性，要想在短时间内做到教育效率最大化还存在一定程度的困难，而分层教学方式能够有效避免上述问题，从而更好地完成教育水平由量到质的转变。笔者在这里首先阐述了分层教学的概念，接下来着重分析了分层教学在钢琴教学中的应用，最后对分层教学在当前高职院校钢琴教学中的重要性和应用前景进行了总结。

关键词：分层教学模式  钢琴教学  应用分析

中图分类号：J624.1 文献标识码：A文章编号：1008-3359（2022）01-0136-04

为了更好地达成教育目标，教师需要做到具体问题具体分析，不能拘泥于传统单一的教学方式，忽视学生自身的需求。在开展钢琴教学的过程中，教师需要有意识地将实践与理论相结合，根据不用学生之间的学习能力、专业水平、技巧掌握、基本功情况等方面合理制定教学计划。因此教师应当有分层教育的意识和概念，依照学生个体之间的差异性对教学计划及时做出调整，更好地完成分层教学目标，帮助学生共同成长，更好地提升自我。

一、分层教学的划分方式

由于学生个体之间存在一定的差异性，导致他们无论在学习方面还是其它方面都可能表现出不同的水平，因此在实际的教学过程当中，教师需要积极主动地了解不同学生之间的学习能力、专业水平、技巧掌握，以及基本功情况等，然后通过理论和实践相结合的方式，确保每一位学生都能有所收获，实现专业知识和专业技巧的提升，否则，如果教师在教学之前没有认真的了解各个学生之间的差异，那么将不仅会影响课堂的教学效率和教学质量，还会在很大程度上影响学生的学习状况，不利于学生未来的发展。就目前而言，我国各高职院校对于分层教学的划分情况所持态度基本一致，主要分为下面两种划分方式：一是隱形划分，这种分层方式指的是教师在对学生进行划分的时候，采取不向外界公开的方式进行划分，一方面可以最大程度的维护学生的尊严和自信，避免学生因为专业水平上的差距而产生一定的心理落差，而对学习产生排斥的不良心理;另一方面可以培养学生自信乐观的心态，从而不影响他们学习的积极性，最终便于教师教学工作的展开;二是走班制，这种划分方式指的是教师根据学生专业水平的差异进行划分，学生被划分到不同的班级，由不同的教师来开展教学工作。当然，这种划分方式也存在一定的优缺点，优点是使专业水平较高的学生可以在一起互相学习以及互相促进，激励他们向更好的方向发展。但缺点也比较明显，一方面容易使一些性格敏感的学生产生自卑和不自信的心理，从而产生排斥心理，另一方面专业水平不高的学生在一起，他们的发展空间存在很大的局限性，不利于共同发展。

二、钢琴教学的发展现状

众所周知，情感共鸣是钢琴表演的核心所在，因此通过这种表演方式可以在一定程度上让观众更好地理解作品的内涵和本质，从而实现整体价值的升华。钢琴在乐器种类中作为最具代表性的乐器之一，非常受教师和学生的欢迎，以至于其在全国各高职院校的音乐课程教学中都扮演着十分重要的角色。自我国各高职院校正式将钢琴带入课堂作为一门课程展开教学以来，越来越多的学生对其表现出了浓厚的兴趣和积极性，当然，这一方面是因为钢琴对学生而言属于新鲜事物，具有一定的吸引力;另一方面则是钢琴本身的魅力所在，可以弹奏优美的音符和旋律，然后教师通过这种教学模式能够更好地提高学生的创造力，进而激发学生的创新意识，促进学生的联想意识，同时增强学生的自信心，最终提高学生对于音乐的审美能力和鉴赏水平。但是，在实际的教学工作中，全国各高职院校对于分层教学模式的认识以及了解还有一定的不足，因此在实践的过程中还存在一定程度的困难，需要及时根据实际情况进行解决，以便可以使各高职院校的学生在未来有更好的发展。首先，在很多高职院校中，教师往往倾向于采取整体教学法，但是这种单一的教学模式已经极大程度地阻碍了教学目标的实现，影响了学生实际的学习状况;其次是高职院校中专业人才的缺乏，这就导致很多教师在实际的教学工作中很难实现一对一这种高效的授课方式，没有考虑学生之间的水平差异，不能根据他们学习能力、专业水平、技巧掌握，以及基本功情况的不同进行教学;另外在实行大班教学的时候，由于各种因素的影响导致教师无法做到因材施教，进而使得部分学生跟不上课程实际的进度，从而一方面将会影响各个学生的积极性，另一方面将会影响课堂的教学效率，以至于最终不利于学生审美情趣和实践能力的提升。基于此，各高职院校在实施分层教学的时候，要求相关工作人员严格监督，并落实具体的过程，同时树立相关典范，积极帮助学生缩小个体层次间的差异性，帮助学生增强自信心以及培养学生对学习的兴趣，最终实现自我水平和能力的提升。

三、分层教学在钢琴教学中的重要性

首先，对症下药，因材施教这样的教育理念在很早就被一些教育家针对学生的实际状况提了出来，然后随着现代教育体系的发展，其已经日趋完善，以至于这一重要理念重新受到了相关工作人员的重视和青睐。因此，在当前的大背景下，我国各高职院校基于钢琴课程开展分层教学乃是大势所趋，否则将会违背教育教学的潮流，不利于我国高职院校学生的全面发展。第一，其实我国在很早的时候就已经存在分层教学这样的先进教育理念，只不过随着时代的发展和变迁，在某个历史阶段该理念受到了人们的排斥，然后现在随着我国教育事业的蓬勃发展，这一理念正在逐渐回归人们的视野，重新发挥其强大的作用;第二，我国各高职院校的钢琴课程在实际的教学工作中，学校以及教师为了能够实现教学效率的最大化，也对学生进行了划分，以便可以更好的促进学生学习和发展;第三，由于学生自身存在的差异性，需要具体问题具体分析，只有这样才可以最大限度的帮助学生发挥自身的优势。当然，事实上类似因材施教这样优秀的理念和方法在很早也被其它不同国家的教育工作者提了出来，并且也在实际的教育工作当中取得了令人满意的效果。综上所述，分层教学能够根据学生不同的需求及时做出相关的调整，一方面可以提高课堂教学效率，另一方面也可以非常有效地提升学生的学习效率，进而使学生有更好的发展和未来。

其次，我国很多高职院校的招生方式和招生条件相对于其他的普通高中来讲，招生范围不仅相对广泛，而且招生条件也相对简单，以至于一般情况下不会因为户籍而限制学生进行高中学习，因此从理论上来讲，高职院校的学生可以来自全中国各地，基本不受限制。但是，往往由于当地的教育机制存在相应的差异性，导致学生之间也会不同程度的在学习情况以及其它方面存在差异，进而极大地阻碍了高职院校的进步发展和教育方案的有效实现。以高职院校开展的钢琴课程为例，一部分学生对钢琴的基础知识会有一定的了解，而一部分学生则对钢琴的基础知识完全不了解，再加上后续在学习过程中掌握程度和接受能力方面存在较大的差异，将会导致一部分学生跟不上教学的进度和教师的教学节奏，相反另一部分学生又会觉得十分简单，非常容易学习，这不仅在一定程度上浪费了老师和学生的时间，同时也浪费了学校提供的良好教育资源，因此，这一情况说明了在实际教学工作中开展分层教学模式的必要性，否则如果从长远的角度来看，不利于我国教育事业的发展。

最后，即便排除其它任何外在条件的影响，学生自身存在的差异也是不可避免的。所以，教育工作者在实际的教学过程中一定要重视以学生为主的教学理念，尽可能地调动学生的积极性，帮助学生更好地理解所学课程内容，强化学生的学习能力和专业水平，而分层教学方法就能够有效地解决上述情况给教学工作带来的阻碍，更好地实现钢琴教学的目标。

四、分层教学在钢琴教学中的应用

首先，从教学内容而言，在实际的分层教学工作中，教师应当以学生为主，根据学生的专业水平和接受能力制定以及开展相应的教学计划，具体可以从以下几个方面来实现这一目标：教师需要在实施教学计划之前事先对课程进行划分，然后再根据内容难度的不同，大体上可以将其划分为基础内容和重难点内容，再在此基础上进一步的划分调整。以弹奏技巧为例，教师先对授课内容进行难易划分，从理论知识再到实践训练，让分层教学的理念具体落实到每一步的学习流程上，真正做到因材施教。除此之外，钢琴教学也十分重视创作实践，一些即兴演奏环节不仅可以为学生提供展示自我的舞台，同时也能帮助学生提高自身的弹奏技巧，让学生更好地理解钢琴演奏的形式和内涵。除此之外，一些自信心不足的学生在这个过程中也能受到积极的影响，渐渐融入到音乐营造的快乐氛围中，慢慢打开自己的内心世界，对于学生自信的提升起到良好的帮助作用。因此，在实际的教学工作中，即兴演奏作为钢琴教学的一个重要组成部分，对于学生专业水平的提升、自信心的增强和音乐素养的提高，具有十分重要的作用，让学生在获取专业知识的同时，也能享受音乐带来的乐趣和成就感。

其次，在评价标准方面，教师需要以学生为主，设置不同的评价标准，对学生的专业水平做出合理判断。在演奏曲目评价等方面，教师要根据不同学生学习技能、专业知识和技能水平的不同等方面作为参考，在此基础上设立的评判标准能够更好地落实在实际的教学计划当中。教师应当以学生自身的学习状况为依据，制定合理的教学计划，通过和学生一对一的交流，帮助学生分析目前存在的一些问题和之后学习中可以提升的方面，给学生提出科学合理的改进建议，在进行钢琴模拟考试时，教师可以为学生设立不同难度的演奏曲目，通过这种方式可以更好地考察学生的专业水平，在平常的实践练习中，教师可以根据学生基本功掌握情况，对练习内容进行难易划分，如果发现有学生基本功比较差，练习期间跟不上，可以要求其加强基本功练习。这样一来，教师可以根据个体差异对教学计划及时做出调整，保证教学质量，让每个学生都有一样的练习机会，实现教学效率最大化。此外，对于基础良好的学生，教师在实际的教学工作中可以给这些学生留出自主思考的时间，进一步激发学生的自主学习能力，强化学生对于音乐的感受和领悟力。对于基础比较薄弱的学生，教师在实际教学工作中要重视技巧方式的传授。这样的教学方案不仅可以帮助学生更好地挖掘自身潜能，还能保证教育资源的利用最大化。此外，教师应当有意识地以学生为主，注重学生的自身需求和发展，在实际教学计划和教学指导当中有针对性地对学生进行授课，设立科学合理的评判标准，体现出考试的公平性。在对不同学生进行评分的时候，教师还需重视多方面内容，在演奏技巧等方面，教师可以结合学生实际取得的阶段性进步、未来可以努力的方向，经过科学仔细的分析和评估，尽可能地给学生提供帮助，让学生在取长补短的过程中，实现由量到质的转变。由此可以看出，设立科学合理的评判标准对于学生的发展和进步具有十分重要的意义，可以帮助学生更好地提升自我。

最后，在钢琴教学的层次深入化方面，分层教学模式应当重视学生自身学习能力的培养，帮助学生更好地学习音乐。在钢琴教学过程中，学生除了学习必要的理论知识之外，还要积极探索钢琴所传达的人文价值和精神内涵，从更深刻的层次上理解钢琴这门艺术类教学科目，因此教师在实际的教学工作中需要有意识地引导学生从更深层次的角度出发，积极主动地探索曲目所表达的人文知识和文化内涵等。譬如在实际的练习过程中，教师可以向学生讲解作者在创作过程中的一些心路历程，让学生更好地理解这些杰出钢琴家身上所要传递的人文精神和价值内涵。当学生自身经历过弹奏——深入体会——最终感悟这一完整的过程后，分层教学的目的才得以真正实现。良好的钢琴教学不仅是理论技巧的传授，更重要的是内在思想文化的传播，通过这样一种由内而外的教学模式，可以帮助学生更好地提升音乐素养，实现教育效率最大化。

五、结语

综上，根据当前社会对人才全面发展不断提高的大背景，高职院校通过分层教学模式不仅能够让学生更好地学习专业知识和专业技巧，而且对学生的综合能力也起到了良好的促进作用。钢琴教学活动不但提升了学生的个人技能，而且提高了高职院校的整体教育质量，促进了学生的全面发展，更好地完成了教学目标的实现。分层教学模式作为一种行之有效的教学方式，在实际的教学工作中取得了令人满意的效果，促进了教学效率的提升，提高了学生的音乐素养和钢琴造诣。

参考文献：

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