三年级英语线上教学的探索与实践

文|穆林燕

小学三年级是英语学习的起始年级，学生对英语这一门新学科充满了好奇和兴趣，但是相较于高年级学生来说，三年级学生英语自学能力相对不足，学习专注度和持久性也不如高年级学生。想要更顺利地实现线上教学与线下教学的衔接，教师就需要及时掌握学生线上学习情况，分析线上教学的优点与不足，并且结合学生的实际情况进行过渡教学，实现有效衔接。

一、破译：小学英语线上教学的有效策略

（一）学生“预习质疑，自助建构”，教师“目标导航，整体把握”

教师要在网上直播课的前一天推送学习任务、布置学习内容、确定学习目标、指导自主学习方法等，引导学生提前预习，对将要学习的内容做到心中有数，遇到有疑惑之处，可以请教家长、网上练习、借助工具书或者网上搜索，第二天带着疑问去听课，优化听课效果。

（二）学生“明确目标，有的放矢”，教师“把握要点，提示学法”

教师要提前备课，要做学情分析。线上直播课与线下教学存在各种差异，教师要预测到学生观看线上直播课会产生哪些问题，要准备预案。教师还要与学生一同观看直播课，学生记录不理解和有疑惑之处，教师将重点、难点内容截图，以备答疑。教师还要随时记录学生不易理解之处，并结合本班学生实际情况记录需要重点强调的学习内容。

（三）学生“任务引领，促进生成”，教师“梳理要点，引导点拨”

教师要利用好直播课结束后的黄金10 分钟。直播课结束后，教师要马上通过班级群将本节课所学知识的重难点内容进行梳理和总结，可以先让学生说，让学生展示自己自学和听课的成果，线上教学的优势在于可以让群里学生一起以文字或者语音的方式各抒己见，大大地节约了时间。学生发言之后，教师再进行点评和总结，表扬学习认真的学生，提倡好的学习方法，并针对本班学生情况再次强调需要注意的知识点，让学生提出疑问，及时解答，布置作业等。

（四）学生“拓展运用，自助提升”，教师“适时点拨，深化巩固”

线上教学教师也要及时批改作业。线上学习期间，作业是反馈学生学习效果的最佳途径，学生的书写情况反映出学习态度，正确率反映出听课效果，同时也是教师与每一位学生进行交流的好机会。很多批改作业的APP 都有等第、展示优秀作业、留言等功能，教师可以将优秀的作业进行全班展示，也可以对学生的错误进行留言或个别交流，可以起到对学生激励和督促的作用。

（五）学生“拓展延伸，实际运用”，教师“搭建平台，帮助提升”

线上教学教师应制订在线答疑时间。很多学校将延时服务的时间改为在线答疑时间，这是一个很好的方法。各科教师每天在固定的时间上线，在班级群里对学生当天的作业进行点评、针对错误率较高的知识点进行集中讲解、梳理当天直播课的重难点内容、答疑解惑等。

对于三年级英语，这个答疑时间可以进行以下方面的教学：

1.教师指导发音，针对纠错

利用这个时间段让学生逐句读单词、课文等，检查学生发音，表扬读得好的学生，对发音不到位之处进行有针对性的指导，尤其是学生容易发音不到位的元音和容易吞音的词尾的清辅音，以弥补线上教学的不足。

2.学生交流展示，“隔空对话”

利用这个时间段，让学生开展口语交际来“隔空对话”。如A 同学说：Is this your pencil, B? B 同学回答：No, it isn’t. 这样的交流非常有意思，学生很感兴趣，同时也可以督促学生每天准时上线参加学习活动。

3.成果展示，反馈学习效果

这个时间段可以听写单词，在线听写，拍照展示，晒一下自己的学习成果，利用小学生爱表现的心理，督促学生读背单词。可以展示优秀作业，对于错误率较高的知识点集中讲解，也可以让学生朗读或背诵课文，比一比谁读得好、背得好，还可以让学生提出疑惑，教师或其他学生进行解答。

4.总结学习内容，归纳提升

利用这个时间段，让学生说一说当天学习了哪些内容，需要注意什么，既可以考查学生的学习情况，又可以培养学生的自主学习能力。

二、践行：小学英语线上教学的应然策略

三年级是小学生英语学习的起始阶段。疫情之后，重返校园，教师仍要重视培养学生良好的学习习惯，保护学生对英语学习的好奇心和兴趣，发展学生的自主学习能力。教师要和学生一起对线上学习内容查漏补缺，发现问题、解决问题，巩固提高，落实线上线下教学衔接，确保教学目标的有效达成。

（一）第一步：摸清底细，查缺补漏

1.梳理要点，自我检查

教师要提前梳理线上学习期间的教学内容，检查学生是否掌握每节课的学习内容，了解学生是否有缺课情况。通过检查朗读、默写“四会”单词等方法，帮助学生找到自己学习的薄弱或疏漏环节。

2.明确目标，查漏补缺

（1）集中突破。对线上教学内容进行学情检测，对共同问题集中讲解。本环节采用学生自主复习、教师引领练习、学困生个别指导等方法分步进行，努力做到让每一个学生都能掌握所学知识。

（2）平时课堂上通过几分钟的小测试检测知识点的掌握情况，并对大单元知识点进行梳理，从而使学生在线上线下学习实现无缝衔接。

笔者以译林版《英语》三年级下册Unit 4 Where’s the bird?为例，谈一谈线上线下衔接的教学方案。

衔接教学目标与任务：①基础知识：引导学生多读、读好以下单词：tree、beautiful、guess、oh、wow、one、two、three、bird、under、on、behind、desk、chair，用多种方式拼写“四会”单词，帮助学生掌握。本单元中表示位置的单词under 和behind 的意思容易混淆，教师要不断通过示范让学生牢记；②文本朗读：采用看卡通、模仿卡通片读、教师个别纠正发音、配音、小组读、表演等多种方式读文本，让学生达到发音准确和熟练朗读；③字母d 在单词中的发音：让学生说出学过的其他含有字母d 并发音为/d/的单词，尝试编句子，在反复练习中熟悉发音。

第一课时 第二课时 第三课时线上线下衔接内容 Story time & Fun time Cartoon time, Sound time & Song time Checkout time & Ticking time课前学习前测1.默写单词：bird、under、desk、behind、on、chair。2.小组互评，让学生说一说有哪些好方法能轻松地记住这些单词。口头英汉互译：1. Where’s Bobby? 2.Here you are. 3.他在门后面。4.不要飞走。5.做我的朋友。先思考，再指名回答，集体评议。1. 小组上台表演Story time 和Cartoon time 内容。2.看图尝试背诵Sound time；小组演唱Song time 内容。课中针对式教学巧拎重点1. 单 词：beautiful、tree、bird、under、desk、behind、on、chair, 句型：Where’s...？ It’s in/ on/under/ behind...2.in the tree 与on the tree 的区别。1.one、two、three、four、oh、wow、fly away、be my friend 的意思与发音。2.字母d 的发音。单词：beautiful、tree、bird、one、two、three、under、behind、on、desk、chair, 句 型：Where’s...？It’s in/ on/ under/ behind...

第一课时 第二课时 第三课时线上线下衔接内容 Story time & Fun time Cartoon time, Sound time&Song time Checkout time & Ticking time妙抓操练1.用模仿读、小组读、配音等方法练习Story time内容，强调语音语调，指名读时偏重学困生。2.利用简笔画巧妙区分in the tree 与on the tree。将“in”中字母“i”画成一支小蜡烛，“on”中字母“o”画成一个苹果，学生一下子就能记住on the tree 用于树上的果实，in the tree 用于外来物。用模仿读、小组读、配音等方法练习Cartoon time、Sound time 和Song time 内容，指名读时偏重学困生。1.完成书上Read and write 内容。2.教师出示类似图片，学生尝试照样子编对话。课中针对式教学加强拓展小组分角色朗读Story time 内容，小组玩Fun time 板块的游戏，操练句型，教师巡视，关注学困生。1.小组练习，上台表演Cartoon time。2.说一说其他含有字母d 并且发音为/d/的单词，并尝试连成一句话。3.小组表演唱Song time 内容并尝试改编。同桌运用本单元句型“Where’s...?It’s in/ on/ under/ behind...”进行实物操练，教师巡视，关注学困生。课后学习测试 完成《补充习题》相关练习。教师讲评、小组互评、组长检查订正，关注学困生。完成《补充习题》相关练习，教师批改、反馈。完成《补充习题》相关练习，教师批改、反馈。

（二）第二步：分单元复习

《英语课程标准（2022 年版）》指出，英语教学不仅要重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”，以及是否知道“如何学”。笔者是这样做的：

1.互助探究，夯实基础

利用小组学习，发挥小组互助合作的作用，同伴之间进行课文读背检查、单词默写和批改等基础性知识的复习巩固，让学生“组内合作，组际竞争”组员间互助互学、互相检查、互相点评、开展竞赛，形成你追我赶的良好学习氛围，不断夯实线上学习内容。

2.设计活动，加强巩固

以大单元为单位，结合线上学习期间和线下复习期间发现的问题进行归纳整理，再设计专项活动进行针对性练习，如单词闯关、听力练习、连词成句、情景会话、主题演讲、阅读填空等加强巩固。

3.指导发音，渗透学法

对于线上学习期间出现的新单词，教师要再次进行发音指导，确保学生发音准确到位。要加强字母及字母组合的发音训练，渗透自然拼读法，培养学生逐步形成见词能读、听音能写的能力。

4.学情分析，查漏补缺

教师要通过学情检测了解学生线上学习情况，精准把握学情，进行查缺补漏。有针对性地进行单元复习，先以朗读、背诵和默写为主，强化基础知识的掌握，再结合《补充习题》加以练习，最后通过单元学情检测检查复习效果，以使学生扎实掌握所学知识。

5.分层作业，针对训练

作业的布置要坚持少而精的原则，避免大量的机械性抄写作业，要把基础性作业和提升性作业相结合。基础性作业包括单词和句子朗读过关、默写“四会”单词和句型等；提升性作业包括看图说话、看图写话、主题阅读、制作思维导图等。

（三）第三步：科学有效安排教学时间，合理安排教学进度

1.习惯培养，端正态度

经过一个阶段的线上学习，学生容易出现懒散、上课时目光游离、不按时完成作业等现象，这时需要教师及时纠正。要严抓习惯养成，注重良好学习习惯的培养，使学生端正学习态度，课堂集中注意力，课后认真对待作业。

2.授之以渔，链接生活

“语言的实质是交际，交际的环境是生活”。教师要注重对学生进行学法指导，引导学生学会如何读书、思考、质疑、表达交流，如何小组合作，如何将所学交际用语运用到生活中，达到学以致用。教师要引导学生分享推广好的学习方法，使学生能够有的放矢，事半功倍。

3.注重时效，有效衔接

教师要在学生复学之前做好预案，计划线上线下衔接的教学内容、教学时间、教学方法、配套复习资料，再根据实际情况进行适当调整，不打无准备之战，利用好课堂40 分钟，提高课堂效率。对于学困生可以个别指导，采取“兵教兵”、家长配合等措施，最大限度地在计划时间内达到预期效果。