巧用希沃和钉钉，助力初中古文教学

2022-02-14周玉红山东省淄博市沂源县历山中学

成功密码 2022年4期

◎周玉红（山东省淄博市沂源县历山中学）

随着信息技术的发展，我们的教学有了更为灵活的方式。后疫情时代，教学工作的开展某种程度上会受到一些影响，而利用信息技术组织教学能够大大减少学生接受教育的阻碍，保证教育教学工作的顺利开展。对于初中生的古文教学，教师可以灵活运用信息技术革新现阶段的教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，保证古文学习在传承传统文化中的作用，提高学生的语文水平和综合素养。

信息技术的不断进步为教育创新提供了更多的途径，也为现代教育方式的改革指明了方向。采用信息技术不仅为我们的教学提供了新的思路，也丰富了教学内容，更容易调动初中生的积极性。近年来，教室多媒体设备不断更新，我们也逐渐注意到利用希沃白板和钉钉组织课堂活动的优势，它们改变了“教师讲+学生背+课下练”的教学模式，开创了语文教学新局面。初中生对生动的教学课堂更具备好奇心，合理运用各种教育软件给初中生带来新鲜感，能够吸引初中生的注意力。希沃白板和钉钉作为信息时代下教育软件的代表，有着极为丰富的网络资源，为课堂情境再现和情感表达提供极大的便利，为初中古文教育注入了新的活力。

一、初中语文古文教育现状

（一）学习没有兴趣，课堂气氛沉闷

古文是我们传统文化的代表，从教育教学目标来看学习古文是语文课程标准的要求，从提高学生素质来看，学习古文是传承优秀文化，建设文化强国的必然要求。但是，古文的语言表述方式和现代汉语之间存在很大的差异，即使经过了小学阶段对古诗和简单古文的学习，初中生对古文的理解还是有一定的困难。在实际教学中，可以很明显地发现古文课堂上教师与学生的交流互动比较少，课堂气氛沉闷，学生的学习积极性并不强。

（二）教师的教学方法过时，过于教条

古文在语文教学中的重要性决定了它始终是考试的重点内容，过去我们的教学处在应试教育环境下，教学模式一般包括逐字翻译、熟悉特殊句式、认识通假字等，重点让初中生记忆；与此同时，学生对古文作者相关背景和简介主要以背诵为主，忽视古文作为古代情境的再现对学生情感的作用，导致初中生不能理解作者所处的情境，理解太肤浅，无法深入体会作者的情感。另外，一些教师的教学方法更新太慢，无法快速适应信息时代的发展，即使想要创新也是有心无力，从而沿用单调枯燥的讲课方式来教授古文，忽视了对古文情境再现。

（三）古文学习评价统一，缺乏灵活性

学习古文的目的不是为了应付考试，而是为了理解和欣赏古文，提升语文素养。如今不少教师在教育中只注重古文内文字知识的传授，没有给予学生自主发挥的空间，导致初中生不注重学习古文。另外，对古文评价标准也不够客观有效，仅仅局限在听写、考试这些内容上，评价机制十分单调，导致初中生在学习古文中采用死记硬背的方式，并不能深刻地理解作者的思想感情，也无法感受到作者的文学素养，这限制了初中生思维的发散和主动性的发挥。

二、希沃、钉钉在古文词教学中的具体运用

在信息技术发展的今天，希沃交互式教学白板和钉钉作为信息化教学的代表软件，已经深入我们教学的每一个环节，我们要积极学习软件的使用，将希沃与钉钉结合起来，助力初中语文古文教学。

（一）用希沃创设古文情境

很多古文意境深厚，借山水抒发情感，将情感融入山水之中。在过去的教学中，教师过分强调逐字逐句的解释，没有重视表达技巧的解读和对情境的构建，学生觉得古文枯燥，常常游离于古文之外。这时候，需要生动的教育课件来激发初中生的兴趣，教师可以充分利用希沃的图片、音乐、动画等资源，营造一种写实、古朴的意境，初中生可以身临其境，感受古文的魅力，充分锻炼想象能力和理解能力。在学习古文时，我们可先给初中生提出问题，并使用希沃的蒙层功能将答案遮挡，在学生进行独立思考后，再用触控笔慢慢拉开蒙层。学生经过自己的思考，会期待白板上呈现的画面，注意力能够更好地集中到课堂上，从而对知识点的记忆与理解更加深刻。通过希沃白板的动画演示功能，古人所处的时代背景以及人物形象“跃然于纸上”，不仅给学生们带来了视觉上的冲击，更能激发情感上的共鸣。之后，我们可以积极融入精巧的视频课件材料，加入悠扬的音乐，激发学生听觉、视觉多感官共同参与。希沃作为新的教育技术为更好地创设古文情境提供了平台，为初中生提供了图文并茂的学习资源，达到主动探究，激发情感的学习效果。

（二）熟练使用希沃提高古文学习效率

希沃这款高效的教师教育软件，为教师提供了丰富的教育资源，方便了教育课件的创作，有效地促进了学生与教师的交流与互动，为高效率的古文教学创造条件。它在古文教育中的作用是传统教具不可比拟的，不仅能帮助学生更好地理解古文内容，加深学生对古文的记忆和应用，而且能够加入情感要素，让古文课堂教学更加生动。当前的教育环境对传统文化的重视程度不断增强，初中生需要学习和记忆的古文不断增多，这给他们带来了很大的压力，而使用希沃的思维导图、有声朗诵等功能，学生可以轻松学习这些古文。教师要熟悉了解希沃的各个功能，并灵活运用，如可以利用希沃的思维导图功能，将古文分为抒情、写景、劝谏等几个类别，对初中生所学的古文进行分类整理并解读每一类型古文的整体学习思路。学生能够通过思维导图进行系统的复习和记忆，更有条理地学习古文。

（三）用好希沃，在古文教学中突破重难点

思维能力的发展是初中阶段教师的重点工作，初中生的思维能力经过小学阶段的训练已有所提高，但在课堂上仍需要教师的不断引导和提醒才能集中注意力。实践证明，缺乏教师的有效引导，学生会经常走神，极大地影响学习质量。同时，初中的古文学习难度较大，需要一定的分析和理解能力，初中生在学习过程中会面临很多难题，导致学生逐渐失去古文学习的信心。在此情形下，教师要灵活运用希沃白板，把晦涩难懂的古文语言以更生动具体的方式呈现出来，解决难题。在这一过程中，教师可以利用希沃的聚光灯功能突出重点难点内容，将学生的注意力集中起来，提高教学效率。在实践中还发现，由于古汉语语法的特殊性，学生在古文学习中最愁的是背诵和默写，在不理解的基础上死记硬背效率非常低，这时候教师可以使用希沃的幕布功能；先展示一张与本堂课学习内容有关的图片，初中生结合图片猜测内容，学生说完之后将幕布打开展示正确答案，让学生在游戏活动中加深对古文的理解。

（四）使用钉钉进行交流互动

希沃是教师线下多媒体教学最有力的助手，而线上教育中钉钉扮演了重要的角色，特别是在疫情期间，线上课成为主流，要求教师必须有效利用钉钉等网络平台，贯彻国家“停课不停学”的号召，保证学生的学习质量。钉钉在线课堂有着很好的兼容性和互动性，能较好地满足在线授课需求。在进行古文教学时，教师可利用网络视频直播进行图文交流，并使用群内语音交流功能点名答疑，及时了解初中生古文学习情况；还可以使用钉钉播放精巧课件，播放过程中，可以开启画中画功能，学生通过看老师的表情和手势，能更好地理解古文内容；另外，教师还可以通过钉钉的数据统计功能，了解学生学习现状，帮助有特殊情况的学生及时补课，防止掉队。钉钉课堂与线下课堂最大的区别在于，师生无法面对面交流，但学生可以更清晰地观看教学课件、视频等。合理使用钉钉内部多样化的教学功能，能够保证线上教学的稳定开展。

古文的学习不能仅靠老师的讲解，还需要学生在课后进行复习和整合。教师也可以通过钉钉的家校本功能更灵活地布置图文形式的作业，学生完成作业后以照片的形式上传，教师在线批改。现有的线下作业批改比较单调，没有新意，对初中生的启发不够；而在线批改，教师可以添加表情符号或卡通图像，以吸引初中生的注意力，不断改进学习过程。