浅谈幼儿园大班开展古诗词唱诵活动的实践与研究

祖白丹·热依木

（吉木萨尔县第二幼儿园 新疆吉木萨尔 831700）

一、幼儿古诗词唱诵活动的意义

1.促进幼儿了解中华传统文化，陶冶幼儿情操

中华文化源远流长，在历史发展的过程中，每个时期古诗词都有显著的差异[1]。不同类型的古诗也有其独特的特征。对于幼儿来说，在学习古诗词的过程中，会选用一些结构简单的古诗词，引导幼儿进行唱诵，使幼儿在唱诵的过程中能够了解古代先民对于生活、大自然的热爱，以及其中所蕴含的民族气节与民族精神，使幼儿潜移默化的过程中接受中华优秀传统文化的熏陶，体会到古诗词文化独有的魅力。因此，通过开展古诗词唱诵活动，不仅能够丰富幼儿的学习内容，陶冶幼儿的情操，还能为幼儿树立弘扬传承中华优秀传统文化的意识。

2.培养幼儿语感，提升幼儿的语言能力

孩子处于3～6岁的幼儿时期，这一阶段属于语言敏感期，古诗词有着很强的韵律感与节奏感，所以引导幼儿开展古诗词唱诵活动，能够有效培养幼儿的语言表达能力。例如，《江南》《咏鹅》等古诗词，内容比较简单，节奏韵律也较为和谐。因此，幼儿在唱诵这些诗词的过程中，能够有效地提升幼儿的语感。古诗词结构鲜明，对仗工整。幼儿在唱诵的过程中，朗朗上口，便于幼儿的熟读与记忆。教师通过开展古诗词唱诵活动，能够为幼儿带来良好的语言表达氛围，使幼儿的语言能力得到大幅度提升。

3.有助于培养幼儿的思想道德品质

3～6岁是幼儿认知能力逐渐形成的重要阶段，因此，幼儿教师应当将到思想道德素养的培育融入幼儿教学中，提升幼儿的道德品质。幼儿年龄尚小，缺乏生活经验，理解力与认知能力不强，所以如果单纯地利用说教的方式，帮助幼儿养成良好的思想道德素养与行为习惯，将会很难实现。因此，教师可以利用古诗唱涌的活动，在潜移默化的过程中，引导幼儿了解什么行为是正确的，什么行为是不能做的，这样才能有效地提升幼儿的思想的品质。例如，在唱诵《悯农》这首古诗的过程中，幼儿教师可以利用多媒体设备为幼儿展示农夫种田的全过程，使幼儿充分地认识到自己所吃的每一颗粮食，都是农民伯伯辛苦耕种、汗流浃背所带来的。教师还可以将农民粗糙、黝黑的手掌展现给幼儿，培养幼儿的感恩之情，让幼儿意识到每一颗粮食都来之不易。因此，在平时吃饭的过程中，不能浪费一粒米，把自己碗里的饭吃得干干净净，并且通过这样的教育方式也能够帮助幼儿理解《悯农》这首诗当中所讲述的内容，加深幼儿对古诗词的认识，提高对古诗词的学习效率。

4.提升幼儿的知识储备

幼儿阶段是幼儿接触未知事物，获得生活经验，提升知识储备的重要时期[2]。这一时期的幼儿会对社会、自然充满求知欲望与好奇心。教师将生活中各种各样的事物展示给幼儿，并且引导幼儿了解其内涵。古诗词唱诵活动与生活息息相关，很多古诗词描写了生活中常见的事物。在唱诵的过程中，幼儿能够更好地认识身边的各种事物，有效提升幼儿的知识储备。例如，在春天来临之际，幼儿教师可以带领幼儿在幼儿园当中散步，春风吹拂的柳条轻轻飘舞。幼儿在看到柳条上的细叶是脱口而出：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”正是因为古诗词唱诵活动，幼儿加深了古诗词内容与生活的联系。因此，幼儿在接触到生活事物的过程中，能够很快联系自己所掌握的古诗词内容。这样能够有效地提升幼儿的独立思考能力，并且能够使幼儿将自己所学到的知识应用到生活实际当中。

二、大班幼儿古诗词唱诵活动的实践策略

其一，幼儿教师在开展古诗词唱诵活动的过程中，应当选择符合大班幼儿认知水平的古诗词。中国古诗词对仗工整、意境优美，但是幼儿年龄尚小，很难理解古诗词中的内容。因此，幼儿教师应当重视因材施教，选择适合幼儿唱诵的古诗词。例如，教师可以选择骆宾王所作的《咏鹅》，这首古诗结构简单，主要是对鹅这种动物的描绘，幼儿会对鹅这种小动物产生浓厚的兴趣，并且全诗字数较少，语言浅显易懂，结构短小精悍，非常适合幼儿唱诵。再如，《悯农》这首古诗描绘了劳动人民在田间辛苦劳作的景象，语言也比较浅显易懂。幼儿教师在通过相应的讲解与启发之后，能够使幼儿通过对日常生活的观察，了解古诗词中的内容，从而提升幼儿的理解能力。

其二，教师应当选择与幼儿生活经验相符的古诗词，贴近幼儿的日常生活，能够便于幼儿理解与接受[3]。例如，在对《春晓》这首古诗进行唱诵的过程中，在诗中所描绘的花、鸟、雨都是幼儿在日常生活中比较常见的事物，幼儿十分熟悉。因此，教师在对诗词内容进行讲解的过程中，能够使幼儿在脑海中联系自己在生活中见到的场景，加深幼儿对古诗词内容的认识，并且便于幼儿背诵记忆。再如，在开展《静夜思》这首古诗的唱诵活动时，教师可以结合明月、月光、床前等意向，引导幼儿联系自身，感受夜晚的寂寥与宁静，使幼儿能够深切地体会到李白在《静夜思》中所表达的思乡之情。

其三，教师应当选择一些有着较强感染力，语义浅显易懂，用词自然的古诗词。很多古诗词语言凝练、意境深远。幼儿在唱诵的过程中，能够在脑海中浮现一幕幕多姿多彩的画面，并且使幼儿深刻地体会到情感美、意境美、语言美，为幼儿带来良好的情感体验。比如，在开展《长歌行》的古诗词唱诵活动时，诗中展现了“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理。在对《赋得古原草送别》这首古诗词进行唱诵的过程中，其语句对账工整、自然流畅，并且描绘了丰富的景象，利用形象生动的方式，展现出野草不屈不挠的意志以及顽强拼搏的精神。

2.运用多元化的方式开展古诗词唱诵活动

（1）古诗词与戏曲相融合。戏曲是传统文化中的瑰宝，戏曲的曲调优美、流畅，有着十分浓厚的生活气息。因此，幼儿教师在开展古诗词唱诵活动的过程中，可以将古诗词与戏曲文化相融合，运用幼儿耳熟能详的戏曲唱段来编创古诗词。例如，在唱诵《望庐山瀑布》这首七言绝句的过程中，教师可以运用黄梅戏《女驸马》的曲调，引导幼儿配合相应的曲调来演唱《望庐山瀑布》这首古诗词。教师通过这样的方式，不仅加深了幼儿对于古诗词的学习，并且能够使幼儿了解中国的戏曲文化，使幼儿在潜移默化的过程中受到中华优秀传统文化的熏陶。再比如，在唱诵《春晓》与《闽农》这两首五言绝句的过程中，教师可以引导幼儿选择黄梅戏《打猪草》唱段，通过古诗词与戏曲曲调的相互匹配，能够使幼儿深刻地体会到戏曲悠扬婉转的唱腔特征，并且把握古诗词的节奏感。教师还可以鼓励幼儿将其余诗词运用戏曲的唱法来进行演唱，包括《草》《静夜思》《春夜喜雨》《登鹳雀楼》等，通过古诗词唱诵与戏曲的融合，能够使幼儿利用创新的表现形式来学习古诗词，为幼儿带来很强的新鲜感，加深幼儿对戏曲文化与古诗词文化的认识与了解，提升幼儿参与古诗词唱诵活动的热情。

（2）利用流行乐唤醒古诗词生命力。说唱音乐是时下比较流行的一种音乐表现形式，因此，幼儿教师可以将说唱文化融入古诗词唱诵活动当中，使古诗词变得更为生动活泼、朗朗上口。例如，在唱诵《山行》这首古诗的过程中，幼儿教师可以选取幼儿喜闻乐见的音乐《你笑起来真好看》进行编创，引导幼儿对《山行》进行说唱。教师应当首先引导幼儿结合诗中的含义，将自己对古诗的理解用蜡笔画在纸上，在幼儿画好之后，将画作按照《山行》这首古诗的顺序进行正确摆放，接着教师开始伴奏，使幼儿自主利用说唱的形式来唱诵山行这首古诗。教师可以鼓励幼儿利用小组合作的形式来表演说唱，并且鼓励幼儿相互评价，对于表现力较强的幼儿教师应当予以赞扬，引导幼儿用各种不同的节奏来展现古诗词。教师通过将古诗词与流行音乐的融合，能够为古诗词的学习注入新的活力，使幼儿能够积极主动地参与到古诗词唱诵活动当中，并且提升幼儿的节奏感与韵律感，使幼儿能够深刻地体会到中华优秀传统文化的魅力。

3.创设古诗词唱诵氛围

在开展古诗词唱诵活动的过程中，幼儿园的环境发挥着极为关键的作用，教师应当根据古诗词唱诵活动的主题，创设出符合主题的班级环境，为幼儿营造出一个优雅、美丽、温馨、和谐的古诗词唱诵环境，调动幼儿的各种感官，引导幼儿多说、多看、多听、多想，在这种独特的环境中，深刻地体会古诗词的魅力，从而有效地提升幼儿对古诗词的热情。教师可以在活动室当中设置彩色的屏风，营造出古香古色的韵味，使幼儿能够充分地融入古诗词的范围当中。教师在制作屏风的过程中，应当结合古诗词的内容，为幼儿带来清新、立体的感官体验。在教室墙面上应当将制作精美的古诗词画作，图文并茂，有效的引起幼儿的好奇心。并且，教师可以在活动环节或生活过渡环节，根据相应的主题以及季节风格，为幼儿播放与古诗词相关的音乐、视频动画，运用视听结合的模式，让幼儿沉浸在古诗词的氛围当中，为幼儿带来沉浸式的体验感，充分地激发幼儿对古诗词唱诵的兴趣与积极性。

4.应用灵活生动的古诗词唱诵方法

针对大班幼儿所选取的古诗词，大多数朗朗上口，短小精悍。尽管幼儿在对这些古诗词进行理解的过程中存在一定的难度，但是利用歌唱的方式来学习古诗词，是幼儿喜闻乐见的方式。大班幼儿已经掌握了二四拍，四四拍、对古诗词的节奏进行展现。教师应当为古诗词配上相对应的乐曲，鼓励幼儿共同演唱，利用独具特色的方式感受古诗词的韵律与节奏，体会中华传统文化的美感。幼儿教师在开展古诗词唱诵活动的过程中，应当深入地分析幼儿的年龄特征，以及生活经验，选择一些适合幼儿进行唱诵的古诗词，有效提升幼儿对于古诗词的学习效率。教师可以运用作曲家谷建芬所著的《新学堂歌》来开展古诗词创作活动，可以应用经典诵读、演唱表现、知识拓展的教学模式。教师首先对古诗词进行赏析，了解古诗词内容，然后将生动活泼的动画视频与音乐融入课堂上，在课堂上创设古诗词唱诵的美好意境，为幼儿的唱诵活动创设有利的条件。

其一，理解朗诵。在开展古诗词唱诵活动之前，幼儿教师应当先利用幼儿容易理解的小故事来讲述古诗词当中所表现的内容。在幼儿了解古诗词内容之后，教师再引导幼儿开展唱诵活动。在唱诵的过程中，教师应当引导幼儿把握情绪渲染、抑扬顿挫、轻重缓急，使幼儿在趣味性的环境中学习古诗词。其二，创作表现。单一的古诗词朗诵是十分枯燥的，很难引起幼儿的好奇心与学习兴趣。因此，教师应当引导幼儿运用演唱的方式来唱诵古诗词，这样能够有效地提升幼儿的积极性与参与感。教师也可以鼓励幼儿将自己所理解的古诗词内容，用蜡笔在纸上画出来，加深幼儿对古诗词内容的认识与理解。幼儿教师应当将古诗词朗诵与歌曲演唱融合在一起，充分地把握幼儿对于古诗词的兴趣。教师通过这样的方式，能够加深幼儿对古诗词的记忆，使幼儿能够独立唱诵古诗词，并且能够通过手势以及身体的律动，来展现自己的情感，通过这种创造性的方式来唱诵诗词，能够为幼儿提供自我展现的机会，帮助幼儿树立学习古诗词的自信心与成就感。其三，知识拓展。在幼儿学会古诗词的唱诵方法之后，教师可以将古诗词的作者以及创作背景介绍给幼儿，不仅能够拓宽幼儿的知识面，还能加深幼儿对中华优秀传统文化的认识，使幼儿感受到作者悲天悯人的胸怀、豁达的道德品质，这对于幼儿人格素养的培养能够带来极大的促进作用。

5.在一日活动中融入古诗词唱诵

相对于针对性的语言教学活动，幼儿一日活动结构较为松散，能够为幼儿创造自主表达的机会。所以，在比较分散的日常活动当中，教师应当引入古诗词唱诵活动。教师可以在用餐之前或者等待活动的过程中，引导全体幼儿共同唱诵古诗词，也可以在课余时间带领幼儿鉴赏歌曲名家唱诵的古诗音乐，使幼儿深刻地体会到古典文化的美感，提升幼儿对古诗词唱诵的热情。这样能够有效避免以往古诗词朗诵的乏味情绪，为幼儿的古诗词唱诵带来生动灵活的体验。幼儿园每周应当开展三节以上的古诗词唱诵活动，并且在每个月的月末开展古诗词朗诵大会。教师应当充分尊重幼儿个体的意见，将活动的主动权交给幼儿来自主把握，使幼儿能够充分地展现自己所掌握的古诗词内容。

6.鼓励家长参与，分享古诗词唱诵成果

幼儿园教师还应当鼓励幼儿家长积极地参与到古诗词唱诵活动当中，古诗词唱诵活动的有效开展，离不开家长的鼓励与支持。家长可以在家庭当中为幼儿创设古诗词唱诵环境，教师应当鼓励家长引导幼儿接触中华优秀传统文化，接触诗词文化，这对于培养幼儿养成良好的思想道德素养，养成知礼仪、讲文明、懂礼貌、孝顺父母等优良道德品质的重要举措。家长应当与幼儿共同唱诵古诗词，学唱与古诗词相关的歌曲，并且幼儿在唱诵古诗词的过程中，家长应当扮演好聆听者的角色，对幼儿的唱诵表现进行积极的鼓励与赞扬。这样能够有效地提升幼儿对于古诗词唱诵的动力，并且能够有效地促进亲子关系。教师也应当鼓励幼儿将自己所学习的古诗词唱诵成果分享给家长，引导家长评价反馈古诗词学习效果。