新时代高职院校辅导员网络思政教育能力提升策略研究

杨 瑞

（宁夏财经职业技术学院 宁夏银川 750000）

近几年，随着高职教育体制改革，网络思政教育成为落实高职院校树人教育目标的重要路径。新时代高职辅导员在网络思政教育中扮演了重要的角色，是巩固网络思政教育的重要力量。站在辅导员的角度分析，需要提升辅导员网络思政教育的基础能力，必须明确新时代背景下自身的责任以及育人的使命、自我的思想认识，提升自我的教育综合能力。积极树立思政教育的主体意识，创新现有的教育方式，建设良好的网络平台，进一步完善现有的网络思政教育体系，达到立德树人的基础教育目标。

一、新时代高职院校辅导员开展网络思政教育的机遇和挑战

（一）机遇

信息技术的快速发展一定程度上促进了我国经济社会的变革，也给人们的生活方式带来了诸多的改变。网络技术的高速发展为高职院校辅导员的思政教育工作带来了全新的转机，一定程度上提升了思政教育工作的效率，丰富了思政教育工作的类型。在新时期，高职院校辅导员开展网络思政教育是非常重要的一项教育内容，这也是创新传统思政教育模式的重要体现。一方面，由于网络信息技术的快速发展，累积了丰富的网络教育资源，辅导员可以通过网络途径学习和了解现有的常见教育方式，丰富网络思政教育的认知体系，获取多样化的思政教育内容。这在一定程度上解决了传统思政教育内容局限性的问题，思政教育的内容不再限于传统的课本教学，更多偏向于网络教学的方向，实现了思政教育内容、教育载体多样化发展。

另一方面，在网络媒体平台的支持下，辅导员的教育工作相对来说更偏向于创新。传统思政教育主要依托于专职的教师对学生进行思想政治教育，辅导员思政教育缺乏网络教育的平台和空间，教育的效果不够理想。而随着网络平台的不断发展，网络思政教育成为一种主流的方式，为辅导员开展思政教育工作提供了良好的路径。与此同时，高职院校辅导员通过创新思政教育方式提升思政教育的质量，为教师和学生之间的双向互动沟通交流提供了良好的媒介载体，这些都属于新时期发展给网络思政教育所带来的良好转机。教师和学生之间借助网络平台实现了在线互动，可以帮助教师第一时间了解学生所面临的学习问题、思想问题，引导学生树立良好的正确人生价值观，更好地实现思政教育的目标。

（二）挑战

虽然说新时代网络技术的快速发展给网络思政教育工作带来了良好的转机以及发展的机会，但与此同时，辅导员教师在开展网络思政教育工作的时候，也会面临诸多的挑战。在实际工作中，网络为学生获取信息提供了便捷的机会，越来越多高职院校的学生会选择利用网络媒介学习，接受网络中的各种信息。但是由于正处于人生观价值观形成的阶段，部分学生对信息正确与否辨别能力不足，容易受到不良信息的诱导导致学生思想出现偏差。传统课堂教学的思政教育模式受到了网络思政教育模式的冲击，可能部分教师会选择忽略传统课堂教学方式，一味偏向于网络教学方向，这必然是一个本末倒置的思想。

在网络时代中，如果辅导员网络思政教育能力不强，很容易丧失在学生面前的话语权，没有办法满足学生个性化学习的需求和诉求。学生的价值观受到网络多元化的冲击，辅导员思政教育的主体地位受到威胁。而且目前大部分高职院校的辅导员教师并不具备太强的网络教学能力，在网络思政教学的背景下，自身的学习能力不足、网络应用能力不足，这些都将会导致辅导员教学的效果不够理想。如果仍然采用传统的线下教学为主，又很难把握网络思政教育主阵地。总体而言，复杂多样的网络环境给目前辅导员网络思政教学工作开展带来了严重的影响，挑战了辅导员思政教育的权威性。如果辅导员没有在新形势下找到恰当的教育位置，很容易达到适得其反的教育效果。

二、高职院校辅导员网络思政教育能力特征

（一）主导性

在网络思想政治教育中，受教育者和教育者之间存在着显著的平等性、匿名性和互动性，这与传统的“主客体”面对面沟通有着很大的不同。加强网络思想政治教育，加强对社会主义核心价值观与中华优秀传统文化、新时代民族精神的深度融合，及时监测学生的心理状况，积极引导，积极争取话语权，促进教育内容普及，同时运用立体化教学手段，提升网络思想政治教育水平。

（二）有前瞻性

随着网络技术的飞速发展，人们之间的沟通已经超越了时间和空间的局限，能够在最短的时间里迅速地进行各种信息的传递。网络的匿名性和交往双方的隐性因素，对高职学生进行网络思想政治教育提出了新的要求。高职辅导员要根据当前社会发展的实际情况，把移动互联网和思想政治教育有机地结合起来，对网络舆论活动进行细致的剖析，把握舆论实质、成因和特点。同时，要充分掌握思想政治教育的主动性和权威性，运用多种手段，加强对网络信息的搜集和传播，提高对网络信息的预测能力。

（三）针对性

辅导员实施网络思想政治教育，应充分考虑到受教育者的个人需要，利用信息化技术，在轻松、平等的环境下与学生进行网络交流。高职辅导员要立足于学生，从现实出发，注重与学生的平等互动，提高教学内容的针对性。在实施网络思想政治教育时，要充分尊重学生的个性，充分考虑到学生的兴趣和需要，采取有针对性的教育管理措施，以促进他们的全面发展。

（四）整合性

在移动网络时代，信息传播的优势更加突出，思政教育的新机遇，使教育工作者能够打破传统媒体的局限，实现多种传播方式的灵活应用。在实施网络思想政治教育过程中，辅导员应加强综合素质，促进传统媒体和新兴媒体的相互渗透，提高学生的学习兴趣。在当前的多元网络环境中，辅导员应从有效的资讯和核心价值观中筛选、分类，充分利用线上教学和线下教学的协同作用。同时，加强对学校、社会、家庭等多种资源的整合，加强对学生网络思想政治教育的平等性和互动性要求。

三、新时代高职院校辅导员开展网络思政教育工作存在的问题

（一）缺乏主体意识

缺乏主体意识是目前高职院校辅导员在网络思政教育工作中体现出来的显著问题，辅导员网络思政教育的认知以及对网络思政教育的态度在一定程度上决定了自我实际工作水平的高低。由于当前我国很多高职院校辅导员对网络思政还没有一个整体的认知，而且网络思政教育在近几年的发展中整体速度比较快，辅导员对现有思政教育的紧迫性和重要性认知体现不足，限制了网络思政教育的综合效果。虽然说新时代背景下，高职院校辅导员开展网络思政教育任务已经成为教育发展的必要，而且学生和互联网络之间已建立密不可分的关系，这需要每一个高职院校辅导员在进行网络思政教育之前了解清楚。辅导员需要有清晰的认知，并明确需要面对的问题。不应当延续传统认知，也不应当采用相对落后的教育理念，缺乏主体意识。

（二）网络教育平台建设不足

想要达到高效的网络思政教育效果，就需要建设网络化的平台，提升平台的建设力量。但从目前来看，我国部分高职院校普遍建设了校园网络，但是网络的基础设施完善、网络的教育功能还存在较多的不足之处。虽然说解决了网络速度问题、设备不足等问题，然而想要建设出符合现代标准的网络思政教育平台还存在一定的差距。较多的高职院校建设了师生服务以及信息交流平台，但平台很难满足时政育人的教育需求，部分功能不够完善，部分网站平台缺乏经营和管理，信息更新不完全。相对来说，这些平台的运作效率比较低。而且从目前来看，越来越多的辅导员网络思政教育工作开展，需要呈现出精细化管理的发展局势，网络育人平台多样化发展，比如目前常见的微信、微博、钉钉、校园App 等，不同的软件可能有不同软件的特色功能，如果辅导员对一些常用软件不够熟悉，也将在一定程度上影响了网络教育和时政教育两者之间的衔接。

（三）工作方式落后

互联网的特点是开放性、即时性和匿名性，网络环境复杂多变，拥有大量的思想教育资源。然而，一些高职辅导员在实施网络思想政治教育时，还面临着教学内容单一、教学手段落后等问题。在思政教育的实施中，过分强调理论知识的灌输，而辅导员的思想也受到传统思维和自身能力的制约和限制，常常采取灌输式、说教式、训导式的教学方式，虽然也有心理健康、创业、就业指导等方面的内容，但往往缺乏深度性、针对性和实效性。有的辅导员甚至将思政教育的政策和教材内容移植到网络，却没有考虑到互联网时代的发展、互联网的特征和学生的需求，没有进行教学内容整合和教学方法创新，导致网络思政教育脱离实际。当前学生大多是“00 后”，他们具有强烈的思想、丰富的信息获取途径和便利条件，但在面对“单向”的“灌输”“说教”时，普遍不认同或不接受，针对学生的思想问题难以有效解决，网络思政教育效果不明显。

四、新时代高职院校辅导员网络思政教育能力提升路径

（一）树立辅导员主体意识

在新时期，高职辅导员要进行网络思政教育，首先要解决的问题就是如何正确认识网络时代的思想政治教育发展态势，认识当前思政教育面临的问题，继而清晰自身在高职网络思政教育中的站位与责任，树立网络思政教育主体意识。一方面，要引导学生辅导员充分认识网络时代的思政教育特征，采取各种方式宣传好各项政策，让他们深入到学生的学习和生活中去，体会互联网对学生产生的积极与消极影响，特别是相对极端的个体案例，激发辅导员网络思政教育的心理认同。

在新时代，网络已经成为学生的生活和学习的重要内容，辅导员深入学生宿舍、食堂、教室，感受到网络平台对学生信息获取的便利，掌握学生在网络平台中接触信息渠道的多样性以及接触人员的参差不齐的现状。学生在人生价值观形成过程中，缺乏对新事物的认识和判断力，对新事物的好奇心很强，很容易被网络上的不良信息和文化所腐蚀。另一方面，目前教育部颁布的政策文件，明确了高职辅导员的工作职责，并对其工作内容进行了顶层设计和细化，因此，可以围绕有关政策进行研究，切实提高辅导员开展网络思政教育的责任感与主动性。在构建学生网络思政教育主体意识的过程中，既要避免过于僵化的理论宣传，又要采取有针对性的方式逐步激发学生的主体意识，明确自身的责任与义务，继而适应新时代发展趋势，明确自身肩负的使命与责任，积极开展网络思政教育。

（二）提升网络交流平台应用管理能力

在新时期，高职辅导员要充分利用网络平台的优势，拓展思政教学的空间，使网络思政教学成为一种全新的思政教学方式。辅导员要积极主动地加强网络思想政治教育的平台，让广大的学生可以方便、快捷地获得思政教育的信息，从而提高思政教学的实效。同时，在构建了“网络思政”平台之后，要强化“多元”的思想教育资源整合，并将其上传到网络教学平台，让学生能够根据自己的学习需要和兴趣，自主地选择和学习思政课程，从而调动学生的学习热情。在构建网络平台时，要对各模块进行细致的划分，保证导师能够从终端上了解到学生的自主学习状况，并根据学生的学习需要和学习的进展，对现行的教学计划进行完善和优化，从而使其更加科学性、合理性、针对性。通过社会媒介平台，比如微信、微博等，进行“思政”教育，对学生进行“思政”教育，通过对学生的思想价值观进行潜移默化的影响，引导学生利用碎片化的时间学习。

提升辅导员工作应用能力的素养中，辅导员应当认识到自我在网络平台方面的管理能力缺陷性，并且积极学习，不断提升自己的网络实践应用能力。辅导员的整体应用素养不仅体现在辅导员的软件应用方面，还体现在辅导员的工作责任、工作态度方面。辅导员应当对学生充满尊敬和关爱，引导学生积极沟通，为学生以后的社会发展适应能力铺设道路。辅导员还应该帮助学生打牢教育思想，提高学生的实践能力。作为新时代的辅导员，在提升网络应用能力的同时，应当夯实自我的业务能力，培养统筹全局的意识，将自我的育人工作提升到更高的标准和要求层面。

（三）提升网络环境的优化能力

高职辅导员要取得理想的效果，就必须进一步优化网络育人环境，为辅导员与学生之间建立良好的交流、沟通平台，使辅导员能够牢牢把握网络思政育人的话语权。学生辅导员在开展网络思想政治教育时，要注意营造良好的育人环境，运用互联网创造具有吸引力的思想政治教育环境，增强学生的参与积极性。同时，实施网络思想政治教育要重视渗透和服务相结合，高职辅导员要根据专业、班级和学生的个体差异，科学合理地划分网络学习群，使学生在网络进行协作。其次，要营造一个开放性、民主化的网络思政育人环境，让学生有自由发表意见的空间和渠道，始终尊重学生网络思政教育的主体地位，才能真正发挥学生学习主观能动性，进一步巩固网络思政教育成效。

在实施高校网络思政工作时，必须具有较强的思政教育技能，并对有关的理论知识有一个系统的认识和掌握。在实践中，以理论知识为指导，辅导员扎实的基础知识，可以有效地解决大学生的网络思想问题。因此，在工作之余，辅导员要加强心理学、教育学、哲学、社会学等方面的知识，加强理论知识的积累，为今后的教学工作打下坚实的基础。高校辅导员应积极提升网络信息技术应用能力，充分认识网络信息技术的应用方法与应用价值，利用互联网平台获取教育资源，并进行育人资源整合，为学生提供完整且具有针对性的教育内容。高校要定期开展辅导员的培训，注重利用互联网的信息技术、网络资源的收集和整合，逐步提高辅导员的网络信息技术应用水平。此外，为了防止网络舆论的冲击，在实施思政教育时，必须具有较强的舆论分析能力，并运用多种方式来解决问题。

（四）创新网络思政教育模式

在新时代的背景之下，辅导员采用网络思政教育的方式引导学生形成良好的人生思想价值观，可以考虑利用现代化的信息手段创新现有的网络思政教育模式，这也属于提升辅导员个人网络思政教育能力的一个重要路径。在网络思政教育具体实施的过程中，辅导员可以考虑将视频、图片、文字等相关的素材引入到课堂教学，也可以给学生提供相关的学习资源，让学生可以随时随地学习关于思想政治方面的内容。同时，辅导员还需要加强网络思想政治教育资源的整合，为学生提供一个良好的思政教育环境，可以考虑选择一些通俗易懂的网络语言，让学生在学习专业知识的同时也能提高自我的兴趣。结合当代大学生比较喜爱的自媒体技术，新媒体技术使得网络思政教育更贴近学生的实际网络生活，进一步激发了学生的学习欲望，这样才能更好地促进网络思政教育工作的有效开展，提高了学生对辅导员进行网络思政教育的认可度。

除此之外，高校在发布文件以及相关通知的时候，涉及思政教育的材料，辅导员需要进行简单的再次编辑和优化，这样可以将材料发送在网络平台中。在编辑的过程中需要注重相关内容的整合，而且也需要做好材料与学生教育之间的衔接工作，这也属于创新网络思政教育的一个重要方式。在实践教学中，高校辅导员开展网络思政教育，可利用网络平台开展党日的宣传教育活动，组织学生积极学习党史，开展主题班会，打破时间地点的限制，充分发挥出学生的主体性，提高学生的实践能力。让学生在参与实践活动中能强化自我管理，发挥出网络自身教育的重要管理作用。

（五）加强大学生网络思想政治教育的实效性

高校辅导员在实施思想政治教育时，首先要做的就是不断完善自己的知识体系，以有效地解决大学生思想政治工作中出现的种种问题。辅导员要加强自己的网络传播知识，并学会使用各种网络传播工具，在工作中，要根据自己的实际情况，选择合适的网络工具，比如，大学辅导员要学会使用微博、微信、QQ 等社交软件，通过这些工具来传递相关的信息，并通过这些工具来增强与学生的联系和沟通，了解学生的思想，并对大学生进行正确的指导。辅导员在使用自己的社会媒体账号时，要及时更新思政教育相关的内容，积极地进行价值观的传播，有效地引导大学生的价值观，并将网络的信息进行归类，然后把这些信息分门别类地发给不同的群体，让大学生产生浓厚的兴趣，从而进行有针对性的网络思想政治教育，从而增强思想宣传的科学性和实效性。

结语

综上，随着网络环境的复杂变化，辅导员须考虑提升自我的网络思政教育能力。网络所包含的各种不同的文化和资讯，给学生的思想价值观带来了负面的影响。辅导员要加强对网络舆论的监控，树立主体意识，提升网络媒介管理能力，严格监控网络学习环境，为学生创造一个健康的学习空间。