高职院校创新创业人才培养与科普教育融合的探索与实践*

张 韵 丁 磊

（重庆化工职业学院 重庆 401220）

一、国内外创新创业研究

在2014 年9 月的达沃斯论坛上，李克强总理发出“大众创业，万众创新”的号召，要在中国的大江南北土地上掀起大众创业的热潮，激发中华民族的创业精神和创业基因。此后，李克强总理在首届世界互联网大会、国务院常务会议和各种场合中频繁阐释“创新创业”一词。王万山等人在《国内外高校创新创业教育模式比较研究》中指出，创新创业教育有五种模式。比较受关注的是校内有形课堂与第二课堂相互结合的模式，它是理论知识与实践体验教育结合、课内传授与课外感知结合、校内与校外教育结合的系统模式。第二课堂以创业实践、创业计划、创业项目等活动形式帮助学生将创新理论知识转化为实践技能。随着教育教学改革的推进，第二课堂的形式和内容有了极大的拓展，包括科普活动、社团活动、企业实习等。

联合国教科文组织发表的《21 世纪的高等教育展望与行动世界宣言》提出：“必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。”美国曼汉哥分析大学生创业的态度和意图，研究证实在大学教育的早期阶段是期望、感知和行动；根据分析，国外对大学生创新创业的研究主要集中在创业者本身所具有的创业精神，以及对其各类资源的整合能力。

二、科普教育概述

《中华人民共和国科学技术普及法》第三章第十四条明确规定：各类学校及其他教育机构应当把科普作为素质教育的重要内容，应组织学生开展多种形式的科普活动，高等院校等团体机构应当组织和支持科学技术工作者和广大教师开展科普活动。激励老师们将科普教育活动与教育教学工作结合起来。高职院校在当代社会主要发挥传播知识、培养人才、科学研究、社会服务等作用。基础创新是科学创新的源头；拥有丰富的学术教育资源、设施设备、各类优秀人才等各类资源，为科普活动的开展提供了条件和支持，我们鼓励提倡大学师生参与社会的科普工作，并在科普教育领域贡献知识和才能，将科普教育与人才培养有机结合起来。

三、科普教育对大学生创新创业能力培养的作用

（一）激发大学生的求知欲

科学普及实践活动，能够满足大学生的求知欲和好奇心。激发和吸引其对科学的兴趣，并使其能亲身体验科学过程，参与科学探究活动。通过过程体验，丰富了学生客观的科学知识，培养了求真的科学精神，提高了科学素养和创新实践能力。

（二）激发大学生的创新能力

高职院校通过举办科普宣传和创业实践活动，让大学生参与进去，逐渐提高大学生的创新创业能力，使其成为国家所需要的人才，少走弯路，不被一些不良的信息所迷惑。

四、目前高职院校开展科普活动的现状

（一）笔者所在院校开展科普教育活动的现状

笔者所在院校借助属地所在开发区引进3D 打印公司进驻学校的契机，三方共建“政企校”3D 打印创客中心，中心建筑面积2300 m2，中心包括3D 打印科技展厅、创新教育科普基地、3D 打印技术研发基地和3D 打印机生产基地，并注册公司。依据3D 打印协会组建了3D 打印科普宣讲队。科普宣讲队的宗旨是“智造梦想、驾驭未来”，帮助创新思维快速成型。我们通过对学生或居民进行3D 打印科普教育，让其参与作品创作。利用3D 打印机，见证作品诞生。极大地激发了他们的兴趣，培养了创新创造的能力。

科普团队每年定期参加科技周、职业教育周活动，目前累计为200 多名在校教师、3000 多名在校学生提供了参观实习机会，70 名学生完成了跟岗实习，为20 名在校学生提供就业岗位，为100 名在校学生提供勤工俭学岗位。对外共接待60 批次1500 人左右，我们工作室在2019 年联合某公司共同打造的“凝聚童心、创想未来”科普教育主题活动成功举办，受到了院校所在区各大媒体的广泛关注及好评，日访问量达到6782 次，影响较为广泛。

（二）存在的问题

随着科普法的贯彻实施和国家对科普活动的重视。很多高职院校充分利用本身的实习实训基地开展了一些科普活动。总结起来，存在形式单一、受众面有限、反响不明显、活动开展没有常态化等特点。以专家讲座、科普知识学习竞答等方式为主。常常邀请行业企业领域的高管或教授讲学。主要面向本校师生，活动开展完了难以产生持久的影响和驱动力。这种方式的科普还是过于传统，没有真正面向更多的人群，知识或理念的影响力往往比较局限。

五、高职院校开展科普教育活动的有利条件

高职院校以培养动手实践能力强、理论知识能力强的人才为目标，在开展科普活动时具有设施设备、人员专家、校企合作等多方面的优势。为满足学生教育教学的需要，基本有图书馆、实训室、研发中心、校史馆以及校企共建实训基地等。

因老师们来自不同的专业，拥有不同领域知识和技能，就为举办科普活动提供了充足的人才资源。他们的专业知识和技能可以为学生或民众提供科学普及。高职院校在校大学生是科普教育活动的受众和对象。大部分大学生有挖掘和接受新事物的自觉性和好奇心，对未知世界有强烈的探索心。这正是联合他们举办科普活动的原因之一。在高职院校中，以社团为载体，教师指导、学生参与的方式来进行科普活动，发挥学生骨干和志愿者们的管理能力和创造性。为了将科普活动的辐射范围尽可能扩大，科普活动不仅面向在校生，也要走向社区农村和园区企业。而且对于大学生来说，通过策划或参加此类活动，不仅增长见识、丰富阅历，更是提高创新创造能力的锻炼。

高职院校培养的人才要面向地方经济，服务地方企业，因此在教学研究、校企合作上要与当地政府部门、企事业单位、行业企业、社会团体紧密联系，这样科普活动的推进和普及不仅质量好、效果佳，也体现了高职院校落实国家政策方针，服务地方经济的宗旨。

六、高职院校创新创业人才培养与科普教育融合的路径建议

（一）高度重视、制度保障

科学和完善的管理制度是项目持续有生命力的基础，也是科普活动有效开展的保障。不仅让大家从思想上认识科普的重要性，还要从制度上加以激励。调动全体人员的主观能动性。

比如，高职院校应该将科普工作纳入年终社会服务考核的其中一个项目。教务处或人事处设立专门的工作岗位，制定相应的制度体系和工作规划，培养组建一支专兼职结合的科普队伍，有针对性有创造性地开展科普工作，而不是挂靠模式顾问管理制。高校教师当前的工作重点是教学科研工作以及职称评审。尽管师德师风已经被列入为首要指标，教学和科研仍然是考核主体。如果科普工作在高职院校的考核中占有一定比例。比如撰写申报与科普相关的论文或研究课题；或者将老师们每年从事与科普有关的工作量按时间量化为课时等，这样势必会调动全国近180 万高校教师的积极性。那么科学教育普及工作必定有量到质的改变。

（二）协同联动，营造氛围

为保障科普工作的开展，需要教务处、学生处、科研处、后勤处等部门共同研究制订活动方案，让学校的实训室、图书馆、展览馆在满足校内教学的基础上，利用全国科普日、科技周、科技日等特殊时段向校外人群开放，提高场地和设备的利用率。还可以结合高职院校的职业教育周或科技月，设置科普周或科普月等开放时段，极力推广科普活动。教师和学生是科学技术普及活动的策划者和实施者，是科普活动开展的主体。发动学校的教务处、科研处和学生工作部共同建立学科科普协会，依托专业优势，组织开展化学、医药、互联网、机械等各类科普活动。

（三）创新形式，丰富科普内容

随着互联网的应用，科普的形式也应该创新。我们不应停留在讲座、展览、竞赛等传统形式。发挥大学生的主观能动性，运用互联网、抖音、快手等新媒体创造更多丰富、有趣的作品，使科普模式更灵活。

笔者所在学校依托2 个国家级、4 个市级骨干专业，建成了应用化工技术、药品生产技术两个市级“双高”专业群，工业机器人、大数据技术、财经商贸等校级专业集。可开展的科普活动主要内容有：化学化工知识科普教育；基础药物制备科普活动；参观化工技术重点实验室相关实验装置；到化工设备拆装实训室和制药实训室近距离感受过程及设备；开展趣味化学演示实验和适合中小学生动手操作的趣味性实验；普及绿色化学化工及工业机器人理念及技术、3D 打印技术、VR 技术等各类与生活有关的知识等。大学生好奇心强，喜欢接受并挑战新知识，在设计科普活动方案的时候，建议结合专业知识和个人兴趣点选定主题，将科普教育知识融入专业课堂，鼓励不同专业的学生发挥个人的特长。比如说食品检测专业的学生利用专业，制作出生活中龟苓膏、饼干等食品。化妆品技术的同学制作出润唇膏、护手霜等产品。这是真正结合自己的专业来进行科普教育，这种科普不僵化，受众接受快，也提高了学生的动手技能，真正做到学以致用、学为所用。

（四）双管齐下，区域合作

高职院校应该将走出去和引进来结合起来，双管齐下，开展区域合作。走出去就是让科普教育活动走出大学校园、走向大街、走进小区、走进工厂和农村。真正有助于居民素质的提升，从此以后大学生的第二课堂的种类又增加了科学普及教育这项。笔者所在项目团队就通过暑期三下乡，将3D打印这一技术科普至社区和中小学。引进来的目的是将学校的资源受益者不再局限于本校师生，还拓展到社会民众群里。学校组建的科普宣传队伍为不同行业、不同年龄的人们传播文化，让科学不再束之高阁，落到实处细处。

结语

本文对高职院校创新创业人才培养和科普教育融合模式进行了讨论，首先对创新创业做初步的阐述，是为了培养学生的创新创业能力。高职院校应借助自身的设施设备资源、人力资源、对外合作资源等，通过制度保障、协同联动、创新形式、区域合作等形式保障科普活动的开展，有效丰富创新创业内容，在学生心中撒下创新创业的种子，让创业意识根植学生心中，进而培养提升学生的创新创业能力。