有效的课堂教学模式，建构的实验研究——基于“互联网+”的幼儿教育创新

吴 丹

（淮安市富士康幼儿园 江苏淮安 223001）

在互联网时代，新课程改革要求教师运用多媒体手段，构建智慧幼儿园并充分利用新媒体技术，帮助幼儿形成直观感受，根据幼儿在课堂的表现，深入研究课题。幼儿教师要深入理解“互联网+”课堂的内涵，并将其应用于教学过程中，树立快乐教学的理念，并将幼儿当作课堂主体，以他们为中心设置课堂流程，结合幼儿心理需求提升课堂质量，帮助广大幼儿树立正确的学习理念、养成良好的学习习惯。

一、幼儿课堂教育存在的问题和现状

（一）被动式教学方式普遍存在

通过观察，很多幼儿课堂上存在教师在台上讲、幼儿在台下溜号或者发呆。看似和谐安静的课堂，实际隐患暗涌。机械化的填鸭式、被动式教学，导致幼儿依赖性强，缺少独立思考，甚至缺少动手操作的能力，这些都限制了他们的想象力和创造力。比如幼儿课堂上常见的手舞操，很多幼儿有新鲜感愿意跟着教师模仿，而部分教师对“互联网+”教学理解较为浅显，单纯地带领幼儿打着节拍完成视频动作等。整个过程下来，既没有教师对舞蹈动作的分组教学，也缺乏示范与热身等，幼儿盲目跟随，缺少对专业动作的了解和掌握，这与快乐学习的精神背道而驰。被动式的学习方法主要根源在于幼儿教师的教学水平不一。由于教师本人的经验和幼儿园的教学硬件条件等，幼儿教师面对众多幼儿，要综合统筹安全、教学以及其他诸多教学任务，缺少经验和精力去应对各种问题，疏于对教学质量的把控。此外，很多幼儿园的设备老旧，课本内容、游戏教具等长期不更新，也会导致幼儿对课程失去耐心，影响教师发挥。此外，由于升学的压力，很多家长迫于与身边其他幼儿的比较，对孩子的文化知识学习格外重视，游戏对于他们来说是没有意义的，因此幼儿课程也偏向对理论知识的灌输，缺乏快乐教学的元素。

（二）教学内容缺乏规范化管理

部分幼儿教师设计课程上不够精细，没有从幼儿的角度思考如何设计课程内容，实际上，幼儿年纪小，注意力不够集中，教师要以游戏和娱乐作为吸引幼儿的创新点，尤其是中班和大班面临升学问题，教师更不应由此就忽视游戏环节的课程。然而在实际幼儿教学中，依旧存在小学化趋势，大班的幼儿安静完成教师作业，却缺少了游戏环节。这些现状主要是由于唯分论的观念依旧根深蒂固，给幼儿造成无形的压力，长此以往，让幼儿失去了天真活泼的本性，与新课改理念不符，导致幼儿学习效率降低。

（三）注重幼儿综合素质的培养

尽管幼儿园目前尽量考虑培养幼儿的综合素质，设置了舞蹈、体育、英语等各类课程，然而诸多具有技能性质的课程不能全面考虑幼儿的综合能力的发展，尤其是幼儿的道德品质的提升以及身体素质的培养，而这些都需要“互联网+”技术的辅助与支持。

二、在“互联网+教育”背景下提升幼儿课堂教学策略

（一）改变课程时空限制优化课程内容

幼儿园课程的实验、创新要以幼儿为主体，借助新媒体教学手段开展教学活动，在活动期间教师要转变教学观念，充分结合幼儿需求，以幼儿园为载体，创设有趣的“互联网+”课堂气氛，打破时空界限，创设个性化的课堂内容。比如人工智能移动终端、PC 端等教学平台，让幼儿不管在幼儿园还是家中，都能实现线上、线下学习，满足他们对新鲜事物的好奇心。幼儿教师要结合信息技术，确保幼儿园课程与信息技术的充分融合，改变传统课堂模式，比如美术课程，教师可以尝试利用电脑平板，替代传统的水彩、颜料等，依托新媒体动画等内容，教师指导幼儿进行动画描摹，激发幼儿对绘画的兴趣，学习绘画技巧。此外，教师还可以将绘画技巧与素材等存储在电脑中，帮助幼儿释放个性特点，并向他们提供相应的主体等，幼儿结合自己的喜好，在绘画中进行大胆创新，让幼儿的美术素养得到充分释放。

（二）结合互联网大数据进行教学课程优化

幼儿个性的发展需要利用“互联网+”大数据探索出更丰富的教学手段，幼儿园课程依托于数据的获取和支持，帮助教师编写、总结每名幼儿的性格特征，制定个性化课程。立足幼儿个性特征，分析大数据技术的实际应用，跟踪、记录每名幼儿的学习情况，幼儿教师可以利用大数据随时掌握幼儿需求，并据此根据幼儿注意力的变化、与同伴的互动等安排适合他们的游戏，优化创新课堂内容。比如中班学习《聪明的小鸭子》一课，这节课作为语言课，目的是让幼儿提升语言表达能力。为了节省课堂时间，教师可以结合网络优质课堂的经验，设置问答式语言教学模式，让幼儿分小组讨论再行动，分小组上台表演。整个教学过程无论是内容转换速度还是质量，都让师生满意，还让幼儿思维得到灵活转换，保持强烈的好奇心，提升教学质量和进度。此外，教师还可以利用大数据系统优化教学课程，有效分配教学时间，实现高效课堂效率，教师不会因为教学内容而忽视对于幼儿学习时间的分配，他们能够更好地安排教学内容帮助幼儿集中注意力，不影响教学质量的提升。

此外，互联网技术还可以根据幼儿表现自动生成季度报告，在教师笔记中全面反思自己的教学表现并及时调整。此外，大数据还能实现对幼儿行为的规范，准确预测课堂风险，让课堂构建科学合理，预判大概率事件的发生和发展。

（三）创新互联网课堂资源

尽管互联网上的幼儿课堂资源五花八门，但教师要有一定的鉴别力和判断力，要秉持适度原则，以幼儿为课堂主体，选择合适的教学评价以及资源等，避免资源配置的浪费，尤其是目前互联网上各类幼儿资源良莠不齐，教师要警惕外来文化的入侵，多为幼儿播放《那年那兔那事》等爱国主题的动画，让他们分角色扮演，了解爱国历史，树立爱国爱家乡的情怀。教师要随时进行教育评价设计、材料选择等，避免不适合幼儿的、过于成人化的素材流入课堂。此外还要多利用新媒体软件如家长微信群和幼儿家长沟通，避免幼儿接触不良媒体资源等，确保其身心健康发展。信息技术的先进性能够为幼儿教育带来极大便利，但网络是把双刃剑，应在发展幼儿认知以及辨识能力的同时，抵御网络负面影响，充分考虑幼儿认知水平，及时为幼儿上好网络安全培训课程，确保他们不受网络不良影响的腐蚀。又比如学习《有趣的汉字》一课，教师可以展现象形字、甲骨文以及抽象的汉字等，幼儿通过观看网络视频，随手点读，就能掌握汉字演变过程，强化对汉字生词等相关知识点的掌握，让幼儿更方便获取知识。

（四）基于幼儿认知完善课程建设

很多幼儿生活经验较少，缺乏认知，对幼儿园课程掌握存在一定难度。“互联网+”背景下幼儿园课程的创新需要结合幼儿认知，尊重实际情况，尤其是个性发展，突出幼儿的主体地位。幼儿园课程创新要与互联网紧密结合，同时，由于幼儿年纪小，课程的设定难度要充分考虑他们的实际水平，教师可以为幼儿拍摄微电影等，通过模拟导演、摄影师、演员等角色，在教师的鼓励下，设计有剧情的课本，比如根据幼儿最喜爱的绘本之一《妈妈买绿豆》，让幼儿从他们熟悉的故事出发，结合日常生活中陪同妈妈去超市的生活经历，准备道具、台词等，带领幼儿拍摄指导，并进行剪辑、合成以及根据新媒体资源进行后期制作等。绘本的表演能够锻炼幼儿的口语表达能力，还能让他们学会算数，对生活有更深刻的认知。

待微电影制作完成后，教师可以将电影播放给孩子们看，还可以上传到百度云平台，让家长们欣赏幼儿的表演。在《小动物找家》一课中，教师可以利用同理心，跟幼儿说，小动物们在一个地方比较枯燥，我们给它们搬家吧，根据幼儿的喜好设计动物搬家的游戏，能够让幼儿思维更加活跃，提升创造力。此外，在上《小岛寻宝》网络教学课时，教师可以鼓励幼儿与身边的小朋友共同游戏，以竞赛的形式进行操作练习，利用大屏幕切换角度让幼儿了解自己的同伴是如何游戏的，并参照学习，修正自己的游戏和学习方法，这样有助于幼儿自主学习能力的提升。总之，课程的设置要符合幼儿实际，培养幼儿快乐学习的能力，提升他们的艺术综合素养，尤其是为今后的学习奠定基础。

（五）设置合理的网络游戏教学法

游戏教学实际上是最吸引幼儿的教育方法之一，更是适应教学的方式。在“互联网+”背景下，幼儿教育设置的数字游戏、劳动游戏、区角游戏等，都能够尽可能挖掘幼儿的潜能，展现幼儿智慧，并实现素质教育的目标。利用网络进行游戏可分为多个环节，比如网络上较为流行的沙盒游戏，就可以由教师带领游戏，而《对坏人说不》《数鸭子》《儿童牙医》等游戏寓教于乐，能够帮助幼儿树立正确三观。这些游戏都需要教师亲自尝试，再让幼儿自行游戏，这些优秀的游戏产品将人生道理、品德修养以及动手实践等能力渗透到游戏环节中，能够帮助教师真正提升课堂教学质量，活跃课堂气氛。值得注意的是，尽管网络游戏十分吸引幼儿，获得幼儿和家长的一致好评，但教师也要适当提醒幼儿和他们的家长控制游戏的时间，适可而止，提升自控能力，为今后的学习打好基础，避免沉湎于游戏耽误学业。

（六）有效的课堂提问提升幼儿学习能力

通过实际教学发现，只有充分调动幼儿的好奇心，才能帮助他们拥有学习的兴趣和好奇心，继而保证在有效的课堂时间内提升幼儿的学习水平。幼师的提问要有针对性和启发性，比如上《有趣的跳跳糖》一课，教师可以先给同学们品尝跳跳糖，然后再问大家，跳跳糖在你们的嘴里干什么呢？幼儿自然将其与自己的生活结合，有的幼儿能够说出跳跳糖在自己嘴里舞蹈这样充满童趣的语言。此外，教师还可以让家长在课下帮助幼儿，查阅网络平台，了解跳跳糖的原理，就是其中所含的二氧化碳在嘴里遇热气化后产生了推力才使糖颗粒在嘴里蹦跳。在课程《认识正方体》中，教师可以向幼儿提问，正方形像你生活中遇到的什么物体呢？有的幼儿觉得像自己玩的机器人的头，有的觉得像自己吃的面包。教师可以向幼儿示范正方体360 度的模拟动态视频，并结合幼儿特点，循序渐进进行提问，帮助幼儿增强认知，循序渐进地了解客观事物，提升他们的观察力。

通过幼儿实际教学可以发现，只有有趣的事物才能提起他们的兴趣，对于接受能力不佳的幼儿来说，教师要遵守差异化的原则，根据幼儿的不同需求因材施教，提出的问题要少而精，这样才能让学生读懂弄通，理解教师提问。

（七）利用课堂帮助幼儿养成良好学习习惯

幼儿学习需要以良好的学习习惯为前提，对于中班和大班的幼儿来说，他们的大部分时间都在幼儿园中度过，教师的言传身教都至关重要，教师要和幼儿共同努力，营造一个轻松但又有着良好学习氛围的课堂，良好的学习习惯离不开对幼儿思维的锻炼。比如学习《小白兔打喷嚏》一课，在此游戏中，教师让幼儿以故事中的角色参与其中，幼儿用充满童稚的童音为故事中的小动物配音，再加上网络教学中的情境性和游戏性、趣味性，让幼儿学习中充满轻松的气氛，激发大家的学习欲望，帮助幼儿完成学习。又比如《小动物找家》一课，幼儿通过对课件中的图标进行点击等，点击小兔图标，就会出现语音提示：我住在田字格的右下方，你能送我回家吗？这种人机互动的方式，让幼儿很新奇，勇于尝试，并能够进行自我学习，养成良好的学习习惯。

当然，幼儿良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，教师要有计划地引导，在玩耍中鼓励学生追根溯源，在“互联网+”幼儿教育的背景下，帮助幼儿养成正确思维，积极引导，让幼儿喜爱课堂，学会发问，为今后进入小学学习奠定坚实的基础。

结语

大数据时代，在“互联网+”背景下给幼儿教师以更加艰巨的任务，如何创新课堂内容是教师的必修功课。作为当代学前教育工作者，要将课堂交还给幼儿，让幼儿成为课堂的主体，帮助他们提升综合素质。教师要巧妙地以互联网为媒介，创设高品质课堂，在有限的课堂时间内，激发他们的学习兴趣，在长期的课堂锻炼中提升幼儿的逻辑思维，教师要给予幼儿适当的启发，帮助他们学会独立解决问题，勇于尝试，在轻松的学习氛围中锻炼自己的能力，让幼儿自由活动，在游戏中学会动脑筋，在学习中勤思考。即使遇到从未接触的新鲜事物，只要是安全有益的，教师都应鼓励幼儿摸一摸、试一试，这样才能大幅度提升能力，在欢乐中度过幼儿时期。