中国少儿阅读现状及公共图书馆少儿阅读推广策略

倪 洁

（巴彦淖尔市图书馆 内蒙古巴彦淖尔 015000）

阅读是人们获取知识和信息的重要途径。少儿通过阅读能够促进大脑发育，提高学习能力因此，阅读对少儿来说至关重要。高尔基说过“书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师”。阅读不仅能够培养少儿的学习能力，也是开发智力、完善人格的重要手段，更是帮助孩子适应社会，继承民族文化的重要桥梁。书籍是人们学习知识的重要载体，也是一个社会文明进步的阶梯，一个国家的阅读能力和阅读水平在很大程度上决定着一个民族的素质文化水平。良好的学习习惯是少儿在早期养成的良好阅读习惯打下基础的，基础是靠教育来奠定的，阅读就是教育起点。大量的阅读能够丰富孩子的课外科学知识，并且帮助孩子产生学习动力，能够将所学的知识与实际的生活联系在一起，更加深刻的理解课本留下印象。而公共图书馆作为社会共读场所，承担着服务、教育等方面的重大作用，重视少儿阅读是全面提高国民素质的重要手段之一，是一个长期和需要持之以恒的社会行为。

一、公共图书馆少儿阅读推广的重要性

少年儿童处于获取知识的重要年龄阶段，在这个时期他们往往对所有都充满了求知欲和好奇心，此时收到的教育 他们未来成功的基础，也是国家未来发展的希望。公共图书馆作为一个良好的阅读场所，能够为少儿提供丰富的阅读资源，是少儿学习的第二课堂，在培养少儿阅读习惯、提高阅读水平、形成习惯风气等方面承担着重要的社会职责，发展青少年阅读推广是图书馆的重要使命。儿童阅读的越早开始，有益于智力开发，阅读在每个阶段有着每个阶段的不同意义，贯穿于各个不同的成长阶段，对他们起到引领作用。

比如，在《青少年图书馆服务发展指南》中，国际图联指出：青少年是处于儿童与成年人之间，处于人生较特殊的一个阶段[1]。他们应该享有与成年人群体相同的图书馆服务，以及图书馆向他们提供的特有资源和环境，图书馆应该成为培育我家少儿健康成长的一支重要队伍，有效利用公共图书的阅读资源，可以让少儿在阅读中了解自己的天赋，发现自己的潜力。少儿阅读的推广工作关乎于社会发展及民族素质的提高，是建设公共文化服务的核心之一。除此之外，公共图书馆的阅读推广，与学校、家庭的阅读要求都不同，它没有任何压力，能够为少儿提供广阔的阅读空间，有更多选择，和兴趣相同的同伴互相学习，获得更加独立的成长动力。

二、我国少儿阅读的现状分析

1.少儿阅读普及率较高，小学至高年级读物较多

根据相关研究显示，我国18周岁以下未成年人图书阅读率较高，达到81.4%，其中9至13周岁人群阅读率为93.5%，远远高于成年人。在孩子一岁之前，就会有27%的家长对孩子进行绘本、识字卡片、挂图等图书阅读引导。另外，有25%和23%的家长分别在孩子2岁前和3岁前开始引导早期阅读。而且这个比例数据正在逐年上升，由此可以看出我国少儿阅读普及率越来越高[2]。

从调查中可以了解到，我国的儿童第一次接触图书基本是在一到三岁之间，相比于其他发达国家所提倡的0岁开始阅读，呈现滞后现象。导致这一现象的主要原因是我国家长存在一定的认知误区，认为刚出生的婴儿缺乏对声音、图像等阅读内容的感知能力。同时，我国0到8岁的儿童的阅读数量也远低于其他发达国家，其原因体现在父母双方上班，和孩子共同阅读及进行阅读引导的共同时间较少，另外父母及幼儿园等对学龄前儿童阅读的重视程度不够高。在小学至中高年级的图书馆阅读增多，其中原因是少儿在上一个年龄阶段已经掌握了一定的阅读基础，能够独立阅读更多的读物种类，其次是课程学习需要更多的辅助阅读。

2.少儿阅读存在“地域性”差异

少儿阅读的发展与我国的经济发展有着紧密的联系，在改革开放后，我国经济呈现显著的“地域性”差异，东部沿海地区经济发达，中西部地区落后，城市发达，农村落后。在经济落后地区公共图书馆的基础设施发展的比较缓慢，少儿阅读需求得不到满足，这样的发展状况造成中国少儿阅读“地域性”差异，阅读水平的参差不齐。

3.功利性阅读影响

现阶段，我国的青少年阅读水平虽然得到了一定上升，但是存在的功利性阅读现象仍然普遍。在青少年阅读过程中，图像阅读率远高于文字阅读率，而文字阅读中还存在着浅阅读多、深阅读少的情况。少儿功利性阅读的主要影响因素有以下。

3.1 应试教育影响

在中国，少儿面对小升初、中考、高考等应试教育的必要门槛，不得不选择用教学辅导、补习班等占用除上课时间，阅读时间大大减少，孩子们被考试、分数、作业等占据，阅读对他们来讲遥不可及。而“浅阅读”是孩子们为学习而做出的阅读常态，“浅阅读”对孩子带来的阅读能力发展伤害是巨大的。教师们在一定的教学压力下，在阅读推广上容易疏忽，也没有多余的时间和精力进行课外阅读。

3.2 家庭环境影响

受家庭教育的影响，家长作为孩子接触的第一人，如果家长喜欢阅读，孩子自然会耳濡目染，这对孩子养成良好的阅读习惯有着重要影响。然而，很多家长无法真正理解少儿阅读的意义，更加重视功课学习教育，甚至不少家长会限制孩子读“闲书”，在图书阅读的选择以及购买方面会有严格的限制。

3.3 社会环境冲击

现如今，网络上存在大量的信息，而这些信息是无法进行逐一排除筛选，参差不齐的各类信息直接充斥眼球。然而少儿无法对这些信息做出正确的判断，很容易受到不良信息的影响和诱导。少儿虽然有很强的求知欲望，但是容易受外界影响，阅读目的性弱，没有明确的阅读计划，存在明显的盲目从众心理，这也是普遍存在阅读心理。比如，同学之间讨论的话题、热播剧场都会引起他们的好奇及追求欲望。

三、阅读推广过程中存在的问题及原因

在阅读的推广过程中会存在以下问题：一是能够给孩子阅读的优秀作品不多；二是学校、图书馆的图书资源使用效率低；三是编辑选题困难，是作品没有市场；四是家庭教育观念扭曲。造成以上问题的主要原因如下。

1.缺乏政府的支持

美国的阅读推广活动在1977年就得到了立法支持[3]。而我国在阅读政策方面严重缺乏实行性，在开展的活动中通常采用通知的形式，缺乏专业的行动指导，对于活动过后的经验交流和分享也缺乏有效和连贯的组织参与，致使活动的热度性下降较快，进入停滞状态，使得阅读推广工作受到特大影响较大。

2.少儿阅读推广活动特点

少儿阅读活动具有封闭性特点，缺乏长期性、计划性及系统性的规整。从宏观来讲，整个阅读系统不仅缺乏少儿阅读的统一计划，统一行动，图书馆、学校、出版社等推广单位都处于各自奋斗状态；从微观来讲，整个的阅读推广系统的组织部分都相互独立，缺乏统一思想将少儿阅读推广系统串成有机整体。

3.社会阅读观念的落后

少儿阅读的目的是学文化、学知识，这是大众的普遍理解，对于“知识”的理解也十分狭隘，使家长和老师都强调“精读”“细读”，名著是他们的一定首选，要求孩子读有益的书。家长老师眼里“有范围”的书并不利于其智力开发，阻挡了他们的潜能发展，“有范围”的书就像一口枯井将他们困在了里面，封闭了他们的视野，不利于发展。

四、我国公共图书馆少儿阅读推广工作的策略

公共图书馆作为少儿阅读的重要阵地，图书馆除了重视馆舍资源、馆藏资源、环境资源建设以及馆员的选拔及培养外，还应该开放视野，从宏观角度去开展少儿阅读推广工作，寻求多方位合作，共同推广少儿阅读。

1.确保馆藏资源的多元化

馆藏资源主要是以两种为主，一是电子文献资源，二是纸质文献资源，这些资源是保障少儿阅读优质图书的前提。在实际的少儿阅读推广工作中，少儿纸质文献资源的引进需要引起公共图书馆的高度重视。在此之前，可以对少儿进行调查，以问卷形式了解他们的喜好图书，这样购置员可以根据少儿的实际需求来购入图书。馆藏的多元化是吸引少儿进入图书馆阅读的重要原因之一，更具他们的需求去购置图书，能够更好地满足他们的求知欲。除此之外，还可以丰富图书的载体形式，公共图书馆除了对普通图书的收藏，还需要将玩具书、电子资源都纳入图书馆的收藏范围内。

2.营造良好的阅读环境

虽说良好的硬件设施是阅读推广工作的基础，但是浓郁的阅读环境能够更进一步的激发少儿阅读的兴趣，致使他们能够专心的阅读。图书馆的环境包括两种，一种是精神环境，也就是通过各类阅读活动来营造浓厚的阅读氛围。比如，公共图书馆可以定期举办一些主题知识问答，分享图书活动，进行有效的读书活动。或者通过科普展览及亲子阅读活动，来为幼儿营造一个丰富多彩的图书世界，使他们知道图书的乐趣所在，感悟到阅读图书的精彩。另一种是物质环境，指的是公共图书馆的环境装潢，例如可以为儿童打造一个专属的阅读区，在环境上要注意色彩调整，书架桌椅要符合儿童身高，并制备一些植物花草增加色调。

3.建立分级阅读模式

公共图书馆为有效进行推广工作可以建立分级阅读模式，来满足少儿阅读的心理成就感。例如，面对小学1-2年级的阅读对象，就需要图文并茂的图书，书尽可能薄一点，图画尽量多一些，能够让他们快速读完建立阅读成就感；小学3-4年级的阅读文字可以增多，知识范围逐渐扩展，在这个时期是养成良好阅读习惯的重要阶段，可以为他们推荐一些故事性伟人图书等；对于高的年级，需要为其提供多种体裁的图书，开拓少儿的思维空间，形成个性化阅读，可以推荐种类较丰富的读物，比如科幻、寓言等[4]。

4.强化政府政策支持力度

可根据少儿阅读推广的实际情况并且借助国外实行成功的经验，强化政府对少儿阅读的推广支持力度，积极调动各种政府资源，大力资助具有特色性的阅读推广项目，为少儿阅读积极构建一个好的社会环境，通过政府政策来改变家庭、社会对少儿阅读的传统观念。同时加强图书馆立法的宣传，无论是从制度上还是政策上对少儿阅读进行双层保障。

5.改变阅读推广观念

想要做好阅读推广这项工作，首先要摘掉人们对少儿阅读的误区帽子，重新为人们传达真正意义上的少儿阅读的重要性，改变应试教育的教育观，加强家庭、学校及图书馆对阅读推广的认识，准确为他们调整在少儿阅读中的正确引导位置，帮助家长、老师解决指导少儿阅读方面的实际问题。

6.加大公共图书馆的“地域性”建设

按照我国目前公共图书馆的建设分布和发展程度，加强经济地区落后的公共图书馆的的建设刻不容缓。公共图书馆的建设主要是从两方面进行，即“量”与“质”。“量”主要是对公共图书馆缺乏地区，加大投资，进行加快建设，使其快速发展；“质”是针对那些发达地区的公共图书馆，淘汰不成熟的管理、服务模式，快速转变执行力较强的模式[5]。同时，城市与农村公共图书馆实行“互通”，在图书资源上实现双重管理，提高图书馆的使用率，并且保障少儿阅读的需求。

7.建立导读服务模式

公共图书馆不仅要做到借阅工作，还应做好少儿阅读的导读工作，对少儿进行有必要的引导阅读工作。少儿推广，如何建立少儿阅读兴趣是关键。图书馆馆员需要站在少儿的角度去思考，将一些热门和优秀的图书放置在醒目的位置，使得它们能够进入读者的视野，有利于少儿的深入阅读。并且可以设置一些专题图书，摆放一些热门图书，根据不同的主题内容推荐给不同的读者，可以让读者有目的性选择阅读。

在引领少儿阅读的同时还需注重导读资源的活动，密切关注出版社、图书馆等相关行业的导读活动，为少儿阅读做做全面的活动推广，开展多种形式上的阅读活动，不断延伸服务活动范围，扩展服务业务，利用多种重要节日，通过知识竞赛、问答等形式不断促进少儿阅读活动的开展。

结语

综上所述，当前阶段我国的少儿阅读逐渐受到社会的重视，少儿的阅读普及量有较大的提升，但是也存在着一些问题，比如功利性阅读、家庭教育观念老套，以及受到网络时代的影响，这些都阻碍了少儿阅读发展的步伐。作为少儿阅读的重要平台，公共图书馆肩负着推广少儿阅读的重任，无论是从国家政策上来讲，公共图书馆应该迎难而上，坚持履行作为公共社会阅读的主导位置，全力做好少儿图书推广工作。想要做好少儿阅读推广，需从以下几点出发，确保馆藏资源的多元化；阅读模式的分级建立；馆内良好的阅读环境氛围；优秀的少儿导读员以及政府政策的大力支持等。做到如此，才能激发广大少儿能够参与到图书馆阅读中，提高其素质。