健康中国战略背景下康复人才培养的实践与探讨

李 洋 陆珊珊

（南京医科大学 江苏南京 211166）

目前，全国从事康复服务的治疗师平均不足0.4名/10万，远低于中等及以上发达国家，而具有PT、OT、ST等专业职能的治疗师则更少。我国二、三级医院共需康复治疗师11.6万人，社区综合康复人员需要90.2万人，是现有康复人才的10倍以上[1]。据统计，全国有340所院校设有康复治疗学专业或课程，年毕业生约13500人，但其中75%为2-3年制的专科生，康复人才培养的数量和质量远远不能满足当下康复社会服务的需求。以国际化视野来看，我国康复治疗教育起步晚，专业教育体系建设相对滞后，人才培养质量在一定程度上影响患者得到科学合理的康复治疗与康复指导。

近年来，我国医学教育事业蓬勃发展，为国家的卫生医疗体系培养了众多高素质、高水平医学人才。十四五规划中明确提出“加快培养理工农医类专业紧缺人才”，国家将医学教育的发展和医学人才的培养放在重要的地位去谋划布局，要求立足分类培养研究型、复合型和应用型人才，全面提高人才培养质量，为推进健康中国建设、保障人民健康提供强有力的人才保障。面对新时代要求提出的新任务，实施“健康中国”战略的新要求、全球医学发展的新挑战，南京医科大康复医学院要秉承这一发展趋势，把握医学教育发展难得的战略机遇，积极探索高质量、高层次的人才培养之路。

一、现状及问题剖析

南京医科大学康复医学院作为教育部首批批准、国内首家招收康复治疗学专业本科的院校[2]，学院康复治疗学专业是国家级特色专业建设点，2021年获评国家级一流专业建设点，康复治疗专业（作业治疗方向）四年制本科教育课程获得世界作业治疗师联盟（WFOT）国际认证，获得最高认证等级（七年认证期）。建立了本科-硕士-博士、物理治疗学-作业治疗学-精神康复治疗学-言语康复治疗学-慢病康复治疗学的多层次、多专业方向培养体系，取得了明显成绩。但是结合实际来看，人民群众日益增长的医疗卫生健康需求，与当前专业人才队伍的培养仍存在较大缺口，作为供给侧的开设康复专业教育的院校人才培养成效显著不足。综合来看，主要有两点问题。

1.学院系科设置不完整，现有专业（方向）的人才输出，不能完全满足当前大健康产业对高水平、专业化康复医学人才的需求

一方面根据目前发展形势来看，立足“健康中国”“健康江苏”战略，学院已设置的专业结构仍不够全面，比照国际通行的康复治疗本科教育，我院尚未形成国际接轨的系科体系，特别是一批社会需求迫切的系科尚未成立，同时，新专业建设面临扩大规模和提高质量的双重压力，这些都成为我院建设国际化康复医学教育体系的制约因素。另一方面，目前我院乃至全国的康复医学院校主要设置了康复治疗专业，构建了物理、作业、言语治疗等完善的亚专科方向，而在现行的康复医疗团队合作工作模式中缺乏了对担当关键角色的康复医师的培养，国内针对规范康复医师的本科教育几乎是空白，目前主要依靠研究生教育体系培养康复医学生，国内院校开设康复医学研究生教育的较少，同时存在培养时间短、毕业生数量匮乏，远远不能满足现实需求。在此背景下，学院完善系科设置，开设新专业方向，既是时代之需，又是社会之唤，对于提升康复专门性人才培养水平，健全完善康复团队人才结构，提高学院国内影响力和美誉度具有重要意义。

究其原因，学院成立时间较短，师资力量还相对薄弱，学科建设仍处于起步阶段，加之康复医学人才队伍培养周期较长，教学成果还未能完全体现成效。此外，学科开设过程中的探索完善需要一定的时间和经验积累，学院仍需要继续探索前行。

2.学院配套康复医学高等教育必需的人才、技术、实验教学基地略有不足

学院现有教师的年龄结构、职称结构、学历结构尚需优化，中青年骨干教师的教学、科研业绩不够突出，特别是进入到国家级层次培养的人才相对匮乏。学院现有的实验示范教学中心存在物理空间的制约因素，实验教学存在硬件不足的问题。康复教学信息化、智能化水平有待提高，单纯的多媒体教学已满足不了新时代康复人才培养需求，现有的教学模式难以适应教育教学现代化新需求，无法应对突发事件对于全面网络教学的高标准和高要求。同时，我校附属医院康复医学科在带教师资、实验教学条件、实习教学管理等方面存在差异，尚未统一标准地完成临床实践教学培养的高质量目标。

二、康复人才培养的路径突破

作为全国首批部委省共建医学院校、全国首批招收康复治疗学专业本科生的院校之一，南京医科大学康复医学院应自觉提高站位，努力实现高水平康复人才培养目标。学院康复治疗学教学团队要抢抓时代机遇，重视内涵建设，把康复治疗学专业打造成为国内同类院校办学的标杆。

1.构建顺应国家康复事业发展需求的“南医特色”康复人才培养模式

目前，康复领域从业人员学历以中低学历为主，缺乏高层次的专业人才[3]，如何在新发展阶段探索更高质量的康复高等教育的内涵式发展。一方面，要坚持以国家政策为导向和支撑，不断满足国家养老服务产业、国家健康服务业、健康养老产业，尤其是康复服务业的发展需求，全面统筹康复行业、康复相关产业人才需求的总体情况，注重高质量、高层次的康复专业人才培养。另一方面，以康复人才培养体系建设和康复教育标准体系建设为重点，全面提升康复治疗专业教育质量，着力创新体制机制，培养德才兼备、创新实践、具有国际化视野的复合型康复应用型人才，满足各级各类康复机构的要求。

针对目前人才培养模式中存在的不足，学院将大力实施质量提升计划，强化“育人为本”理念，执行我校“十强化十提升”方略，努力培养国际化专科型应用人才，认真探索康复医学高等教育的质量标准，深入对标社会发展对康复服务的需求，注重学生实践能力和创新能力的培养，改革传统的人才培养模式，明确高素质实用型人才的培养目标，构建顺应康复医疗的发展趋势和与学院特色相适应的人才培养方案。同时进一步推进康复治疗学专业研究生培养，以提升本专业人才的创新能力，培养高质量的复合型康复应用型人才。在人才培养的系科设置上，学院将加快以PT、OT为核心的优势学科群建设，以国家一流专业与一流课程建设为重要任务，全面推进课程改革，持续提升课程质量，创建一流课程体系，打造康复“金课”，全面加强教材建设，将教材建设作为康复学科专业建设、教学质量、人才培养的重要内容，深耕优势学科，打造结构合理、特色鲜明的一流精品教材，同时设计科学合理的实践教学体系，改革实践教学方式，探索实践教学质量提升路径，为提升人才培养质量提供有力支撑。按照专业建设国际化的要求与思路，对应国内已有设置的专业目录，顺应时势申请康复物理治疗、康复作业治疗、智能医学工程、听力与言语康复学、临床医学（康复医学方向）等新专业，全面提升康复专门性人才培养水平，健全完善康复团队人才结构，使专业教学更加立体化、精细化，并且接轨国际康复人才培养体系。

2.努力打造学院“教学实践一体化”平台

教学只有对接实践，做到学以致用，方可造就一批人才精英。放眼当前，社会和市场对于康复专业人才的需求，依然是迫切急需。针对“缺口较大”的现状，为更好地培养专业技术精湛的人才队伍，学院将依托省部委共建的政策扶持，聘请海内外高层次人才组建联合教学团队和实验教学示范中心。目前，学院实验教学中心在中央支持地方建设专项经费和学校的支持下完成扩建改造和功能重建，在原有实验室的基础上分别开设了作业治疗实验室、作业评定实验室、作业疗法实验室、骨科PT实验室、神经PT实验室、心肺PT实验室、理学疗法实验室、运动实验室、康复评定实验室、言语认知实验室，全新构建的实验室在投入使用后将为学生教学实践提供更好的平台。学院将进一步结合学科特色优化各类建设经费配置，遵循“按需购置、教学优先、公用优先、专用谨慎”的原则，规范平台的统一建设和使用管理，在实验设备、科研和教学资源投入中，充分考虑本科教学和研究生教学的融会贯通，不断突显实验教学示范中心的资源优势，建立教研一体化平台，尽快实现国家级实验教学示范中心的建设目标，为学生教学实践提供一体化平台。积极探究“互联网+”实验教学新模式，结合实训开设1-2项实验虚拟仿真课程的建设，同步提升学生的感知和实操能力；大力推进MOOC与网络课程制作与应用，力争新建主题突出、内容夯实、形式丰富的各类网络课程在超星平台及校E-learning平台运行使用；依托在线教学平台，完善网上实验讲义库、实验视频库、试题库、资料库，开拓并丰富实验教学资源；力争开设1-2门新颖实用、具有开创性和前瞻性的线上实验学习课程，在深度融合教材知识的同时，触类旁通，进一步拓展延伸课堂实验内容，实现线上线下教与学的整体构建，线上线下实验混合教学，实现理论与实践、虚拟与现实的结合。

3.持续提升教师队伍整体素质，推进课程思政教学体系

把深化教师队伍建设作为推动学院高质量发展的重要抓手。人才培养要始终牢牢把握教师队伍这一资源核心，学院将围绕学校“人才强校战略”和高水平大学建设需要，进一步扩大高水平高层次人才的引进路径，面向国内外招聘学术骨干、学科领军人才；坚持“外引内培”双向结合机制，重点培养综合能力强的骨干教师为业内领军人才，引领学院教师梯队建设；通过研修培训、海外游学等方式分批选派青年教师赴国内外知名院校深造，培养一批具有国际视野、关注教学一线的优秀师资，全面提升教师队伍的整体专业素质，力争打造一支教研并重、亚学科清晰、国际接轨、多学科合作的教学人才团队；加强和国内外知名研究机构、著名高等学府的深层次合作，聘请一批在国内外有一定影响，能够指导本学科进入国际先进水平的专家、学者担任兼职教授/科研顾问。“课程思政”建设是高校实现立德树人根本任务的必然要求，结合“健康中国”战略背景和康复医学发展历程，深入探索康复专业教学中可以包含的医学文化和思政元素，深度融合中华优秀传统文化的精髓，不断推进医学整体思政向纵深发展，从而促进知识传授、价值塑造、能力培养的“三位一体”教学目标的实现，推动康复专业教育和思政教育的同频共振，指引学生们树立“共建共享，全民健康”的大理念，树立正确的职业观、价值观。

4.扩大对外交流，实质对接国外高水平康复医学教育项目，为学生打造更广阔的发展平台

教学不是故步自封，不是画地为笼。只有广采众长，方能登高立远，协同创新必须走国际合作道路。为切实把学生培养成为康复医疗机构的合格业务人才，积极服务地方经济社会发展，学院将采取“请进来”“走出去”的方式，依托校国际合作与交流处，进一步加大国际交流范围、广度和层次，探索构建扩大人才国际化视野的平台。探索与国外高水平大学或科研机构成立合作联盟，积极而广泛对接国内外康复医院领域的学术权威、职能机构，为教师和学生的国际交流开辟通道，吸取成熟经验，借鉴发展模式，更好地提升学院影响力。在专业课程体系建设中，将基于ICF构建整体康复理念，形成较为完善的以临床思维为导向的课程模式，同时注重人才培养与国际接轨，设置课程对照国际作业治疗师联合会（WFOT）和国际物理治疗协会（WCPT）的国际标准，确保教学大纲和实训大纲中的教学要求、教学方法、教学理念都以国际标准要求来执行，同时延承具有南医康复特色的康复分流教育模式，构建具有“国际认可，南医特色”的完整的康复治疗专业课程体系。

实施健康中国行动是新时代党和国家对全民健康和美好生活的向往，培养德才兼备的应用型康复人才对推进健康中国建设具有重要的时代意义。新时代的康复医学教育将以学科建设与师资队伍建设为学院发展的重要抓手，以人才培养为核心，突出重点，分类推进，构建教学、科研、临床实践有机结合的教育体系，打造教风醇厚、学风扎实、创新特色显著的康复本科院校，全面提升康复治疗专业教育质量，着力创新体制机制，培养德才兼备、创新实践、符合新时代要求和具有国际化视野的复合型康复应用型人才。