初中语文作文教学的困境分析及对策研究

杨立业

（南京市南湖第二中学 江苏南京 210000）

引言

众所周知，国内初中阶段写作部分在整个语文课程教学中占据一席之地。无论是日常生活，还是卷面考试中都非常重要。处于初中阶段的学生有着活跃的思维、敏感的神经，若教师采用新型且有效的教学方式来激发学生参与写作学习的内需和动力，则能切实提升学生的写作水准和语文素养。由于深受应试教育的限制和禁锢，多是通过万能模板来提升他们的考试成绩，并未有效激发他们的写作潜能，拓展他们的认知视野，提升他们的写作技能。基于此，本文以笔者实践教学经历为切入点，在着重剖析初中语文写作教学现存困境的基础上，提出具体的解决对策，旨在为初中语文教学者开展写作教学活动提供借鉴。

一、初中语文作文教学所存的困境分析

1.教学方式亟待更新

由于写作教学具有理论性强的教学特点，容易使得课堂氛围变得沉闷和乏味，甚至还会使得学生产生畏难心理，无形中给教师带来了教学阻碍。此外，很多教师深受应试教育背景的影响，为提升学生的卷面成绩，习惯教授学生万能模板，强制要求他们背诵优秀作文。这样，不仅限制了学生思维拓展，还禁锢他们的想象力和联想力，并未有效启发他们的创作意识，同样也无法提升他们的语文素养。以上现象存在的主要因素在于，教师并未大胆采用新颖且有效的教学方式，习惯于在确定写作主题后，讲解两三篇范文，在讲解模板框架和写作思路后，给予学生自由写作的空间。以上教学方式能够快速提升学生的写作成绩，但是容易降低学生参与写作教学的积极性，打击他们的写作兴趣[1]。

2.教师专业素养不足

初中学校管理层应充分意识到语文教师的专业水准、职业素养、教学经验对作文教学成效有着直接或间接的影响。但是，结合笔者实践调研可知，多数初中学校语文教师在教学中本身具有一定的不足，如教学思维比较滞后，教学观念较为陈旧，写作经验严重不足等，降低了作文教学有效性，最终很难在实践教学中拓展学生的思维，提升他们的写作技巧，仅仅是为了完成教学任务而沿用传统的教学模式。这样，不仅无法取得写作教学突破，打破现下写作教学壁垒。与此同时，也很难切实提升语文写作教学质量。

3.写作教学脱离生活

结合笔者实践经验可知，多数作文教学已经严重脱离生活，其写作内容缺乏纪实性和真实性，也并未体现学生对生活的感悟和思考，仅仅是套用优秀的模板和引用别人的典型案例。比如，教师在讲解“我做过的好事记录”这一主题作文时，多数学生会写自己帮助了朋友或是父母，被他们夸赞和鼓励很是高兴，此类作文多是千篇一律。由此可见，学生已经很难将作文内容与实际生活进行密切联系，多是借鉴他人案例和模板来完成写作任务，导致缺乏实质内涵和真实感知。

4.学生缺乏写作动力

很多学生在进行写作练习时，对这一学习任务表现得不够积极和主动，甚至存在抵触心理，写作热情并不高涨，写作情感也不充沛，最终降低了写作质量。此外，教师一般都会引导学生以正确的思维品质和思想道德角度出发，其内容需要充满积极的态度。这种方式，虽然能够完成道德品质教育教学，同样也会给学生带来一定的精神压力，容易引起学生反感，影响写作能力的提升。由于现行的写作教学模式比较单一乏味，很难激发学生参与写作学习的内需和动力，最终在冥思苦想之后才能生搬硬套出一篇作文。久而久之，会挫败学生自信心，打击学生积极性，使学生很难全神贯注地参与到写作学习中，最终影响班级的写作教学水准。

5.教学目标尚未明确

笔者结合实践调研可知，初中语文教师在实践教学中普遍存在写作教学目标不清晰的问题，教师在写作实践教学过程中通常会对学生进行统一指导，使其自由发挥，依据自己的想法练笔。之后，教师会对文章内容进行批示。在此过程中，容易发生以下教学问题，即教师并未向学生传达明确的学习任务与目标，并且由于对学生特性特征和认知层次的把握不够精准和到位，使得写作计划缺乏针对性和实效性，导致他们在写作练习时较为盲目，无法获得大幅度的写作技能的提升[2]。

二、初中语文作文教学的对策研究

1.创新教学方式，实现激趣教学

教师需意识到兴趣启发在写作教学中的重要作用，这不仅是吸引学生投入时间和精力的必要基础，也是摆脱教学困境和打破当下壁垒的有效途径。鉴于此，教师需摒弃传统的教学思维，积极引进和大胆创新教学方式，从而能够增强写作教学的趣味性和新颖度，以此来激发学生参与写作学习的主观能动性。比如，教师可以为学生提供与赞美春天相关的文章和诗词，带领学生进行通读和背诵。之后，教师可以将班级学生分为人数相近和实力相当的学习小组，使其以小组形式进行合作探究和经验分享，并鼓励他们以小组顺序进行朗读比赛。教师通过采用这种方式，不仅能够调动学生参与写作学习的积极性，还能丰富他们的写作素材。或者，教师可以依托信息技术来向学生播放视频动画和展示ppt课件，使得学生能够针对影视剧中角色任务进行深入思考，并抒发感悟，旨在让学生能够摆脱某篇文章的限制和束缚，启发他们的智力，活跃他们的思维，发挥他们的想象，最后唤醒他们的意识，能够积极主动地获取写作知识和技巧[3]。

2.拓展课外阅读，丰富写作素材

为进一步提升初中语文写作教学实效性，教师需向学生讲述日常积累和良好习惯在写作学习中的重要性。正如《荀子》中“不积跬步，无以至千里”所描述的一般，从而为他们后续进行自主创作奠定坚实的基础。因此，为使得学生摆脱无从下笔的写作弊端，教师需鼓励学生投入到课外阅读训练中，推荐他们一些优秀的课外读物和期刊，并布置摘抄优美语句和段落的课后作业，以便学生后续阅读和记忆，最终能够迁移材料库中的素材应用到写作练习当中，最终能够做到下笔如有神，大幅度提升他们的写作水准。以教师引导学生描述雪景为例，教师需一步步引导学生拓展思维，使得他们在用洁白无瑕或鹅毛大雪来形容之余，能够想到更为贴切和生动的形容方式来描写雪景。比如，可以引用“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”“雪花可视为美丽的蝴蝶，似舞如醉；可看似吹落的蒲公英；似飘如飞”以及“雪，如同柳絮一般迎风飘扬，又如同芦花一般空中飞舞”等语句来形容，通过在阅读和学习过程中积累诗词和语句，能够不断拓展学生的写作素材库，能够将学生的所感所想和情绪变化都依托语言表达出来，提升他们的写作技能。

3.开展实践活动，挖掘生活素材

为切实提升初中生的语文写作水准，教师，除引导他们阅读课外读物和日常积累素材之外，还应鼓励他们参与到实践活动中，观察生活和挖掘素材，从而能够不断丰富自己的素材库，在尽量保证作文语言华丽的基础上，还应丰富其情感和内涵。基于此，教师需采取有效措施来增强学生在实际生活中的体验感，并引导他们将语文写作与实际生活有机融合起来，以此来发散他们思维，激发他们的动力，能够将真实想法和观念依托写作形式表达出来。比如，教师可以逐步培育学生形成写日记的习惯，这样既可以锻炼学生的写作能力，还能培育他们的学习习惯。此外，教师还可以带领学生走出课堂，将作文教学延伸到课堂之外，通过观察校园花坛、观察雨后彩虹，或者带领他们观光旅游景点和浏览名胜古迹，能够结合所学《苏州园林》和《故宫博物院》的写作手法来进行描述。这样，不仅能够提升他们的写作技能，还能丰富他们的情感感知，最终提升写作教学成效。

4.进行知识分类，强化写作技能

在写作教学的过程中，教师可以引导学生将所学的课内知识和课外知识进行分类和归纳，从而能够针对不同的写作主题选择不同的写作素材。久而久之，学生不断整理和总结自己做好的阅读笔记和语句摘抄，能够形成正确的写作习惯，为他们后续进行自主创作奠定基础。其一，教师需鼓励学生对生活片段进行整理和归纳，在课外阅读过程中，可以根据不同作者对生活的不同感受，或者不同作者的不同观察角度来进行归纳总结，能够丰富学生的情感，增加他们的体验与感知。其二，还应鼓励学生对有深刻内涵和积极作用的名言警句进行摘抄和积累，在写作时适当引用，能够进一步升华作文主旨[4]。其三，学生还应不断积累传统文化，如诗词、典故以及歇后语，在历经几千年发展后有着被多数人所接受的观念和认可的思想，若在文章中进行适当引用，能够有效激发读者的情感共鸣，起到画龙点睛的作用。其四，教师还应引导学生针对特别的描写方式和独特的修辞手法进行整理，其中还应摘写与之对应的例句，以上写作技巧能够使得学生的写作文章更具生动性和技巧性，最终使得学生的写作水准得到大幅提升。

5.重视学生地位，优化教学成效

教师应在尊重学生认知规律，满足他们学习需求的基础上，开展写作教学活动，从而能够增强他们的写作参与度和活跃度，使其在写作教学中获取丰富的体验和经验。第一，教师需立足于新课改视域下，探究彰显学生主体地位的有效措施。而这便要求教师时刻观察和引导学生，鼓励他们在日常生活和课堂学习中挖掘可用的写作素材，使得他们能够懂得留意生活，及时反思，最终能够将自己的体会和感悟融入到写作过程中。第二，教师需细致观察每位学生的性格特征和认知层次，并以此为基点向他们推荐符合他们需求和能力的课外读物，逐步培养他们的阅读习惯，最终能够提升他们的自主学习能力。另外，教师还应向学生灌输以下思想，写作能力的提升不在于一朝一夕之间，而在于长期积累和日常巩固。第三，教师还应鼓励学生大胆表达和陈述。比如，教师在讲解《他很优秀》这一主题作文时，可以先引导学生来对个人进行定位，使其能够明白作文主体是谁，从而能够使其能够明白我们要先从个人的定位来进行引导，让学生明白他是谁，在生活和学习中有哪些闪光点和特长优势，从而以此为基础进行进一步拓展和补充，使得学生能够初步把握自己所写范围和能用素材，或者还可以激发学生的想象力，在生活原型的基础上进行联想写作，以敞开的方式来锻炼学生的写作能力。

6.整合教材内容，明确练习方向

教师需把握教材思路，并圈画出重难点知识，从而明确后续写作教学目标。不同年级阶段的写作难易程度和训练重心都有所不同，因此，教师需针对不同年级阶段的学习需求来制定明确的教学目标，此外，还应对教材大纲熟记于心，积极开展分层式教学，使得班级学生的写作技能都能得到切实提升。另外，由于学生对文章内容的鉴赏和理解都具有一定的局限性，教师需对教材内容进行细致梳理，才能够将内容中所含思想观念和价值取向呈现在学生面前，教材中所选章节和文章在培育学生道德观念方面有着重要作用[5]。教师通过组织学生学习教材内容，能够让学生将所学知识与实际生活联系起来，深化学生认知，拓展学生思维。基于此，教师可以从实际情况着手，筛选并整合创新性的组合教材内容，使得学生能够对涉及的知识点有全面认知和理解。同时，写作训练也是从模仿开始的，教师可以鼓励学生对教材中段落内容进行句式模仿，并通过不断模仿来激发自身的写作灵感，和提升自己的写作技巧，教师为学生筛选典型的语句，以供他们学习和模仿，最终形成属于自己的写作方式和写作风格，并学习和借鉴教材中的写作方法和思维，提升他们的写作素养。

结语

总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，初中教师需投身到课程设置创新和教学内容优化的工作探究中，其中写作教学在整体教学中占据重要位置。但随着新课改的不断推进，初中写作教学中面临各种问题。因此，教师需对所存问题进行深入剖析，并结合学生现状和教学目标来探寻有效的解决对策，为他们后续写作奠定良好的基础，同样，也能够有效提升他们的人文素养和语文素养，促进他们的全面发展。