可持续发展教育视角下的幼儿园课程开发研究

杨向阳

（舟曲县峰迭新区幼儿园 甘肃甘南藏族自治州 746301）

随着可持续发展教育理念的深入实施，将可持续教育理念融入到教育课程之中已经成为必然趋势。由于幼儿园时期，幼儿处于起步阶段，科学的教育教学理念对幼儿的健康成长起着至关重要的作用，因此，结合幼儿的接受能力和学习特点，将可持续教育的有效教学策略融入幼儿园的教育教学之中尤为重要。虽然，近年来，我国加大了对教育事业发展的支持力度，也开始逐步实施可持续发展教育，但是已获得的相关研究和成果依然以理论分析和经验介绍类为主，实际的课程开发研究较少，与国外可持续发展教育的实施情况进行对照，我国在该领域还处于初步的探索阶段[1]。

一、可持续发展教育视角下幼儿园课程开发研究的背景、目的及意义

1.研究背景

1987年，世界环境发展委员会首次提出可持续发展理念，随后，该理念在全世界范围内产生了重大的反响。世界学前教育组织也开始尝试把可持续发展理念融入学前教育之中，推动教育的可持续发展；联合国也提出了“联合国教育促进可持续发展的十年计划”。为了适应可持续发展教育的趋势，此后澳大利亚等众多国家也开始了相关尝试和探索，并取得了较大的发展。

近年来，在我国教育大力发展之下，可持续发展教育也逐步进入我们的视野，并得到了大家的广泛认可和支持。目前，虽然我国有部分幼儿园已经开展了关于可持续发展教育的课程教学活动，但是由于可持续发展教育的抽象性特点，不容易被幼儿教师所理解，教师没有将这一理念的宗旨和实施的策略发挥到实处，因此，造成了可持续发展的教学效果没有达到所期望的效果。在开展可持续发展教育活动时，幼儿园关于这方面的活动经验较少，教师可参考的材料不多，往往只是停留在书本知识的说教上，幼儿难以真正理解，教师教授热情逐渐消退，使得幼儿园可持续发展教育的推进受阻[2]。

2.研究目的及意义

为了统筹各个教育阶段的全面发展，近年来，我国更加关注于学前教育的发展方向，并逐步在学前领域融入可持续发展理念。但是，由于该领域在我国还处于起步阶段，并没有相关的经验可以借鉴，仍然存在许多问题，需要我们进一步探究并解决。本研究致力于在可持续发展教育背景下，生成幼儿园可持续发展的整合课程，以实现可持续发展教育目标。在可持续发展教育观的引领下，幼儿教师要让幼儿在活动参与中主动探究、学习和思考，树立正确的三观，促进幼儿在德、智、体、美等方面的和谐健康发展，以进一步推动幼儿园课程的深化改革。

二、当前我国可持续发展教育视角下幼儿园课程开发研究存在的问题

1.课程开发中教师的责任没有落实

可持续发展教育视角下，幼儿园的课程开发研究与其他教育阶段的课程开发存在着明显的差异，虽然接受教育的主体都是幼儿，但因幼儿园阶段幼儿的年龄小，尚未形成成熟的认知体系，因此需要充分发挥教师的引导作用，在教学中与幼儿们进行沟通和互动，逐步引导幼儿逐渐融入学习的状态，积极地参与课堂的活动，从而获得相关知识的积累。但是由于部分幼儿园教师的责任意识不强，他们认为幼儿园的孩子年龄小，不具备较成熟的认知能力，不需要对其进行内容教学，对相关课程研究开发更是小题大做，没有必要为了更好地落实相关课程，改变原有的教学模式，没有进行教学方式的创新必须采取，因此造成了教学的效果也不理想[3]。

2.课程的适用性没有精准把握

课程的开发研究要与幼儿的年龄特点、教育阶段相适应，不能一味地为了应付教育改革选择一刀切。尤其是针对幼儿园教育阶段的幼儿来说，我们要选取部分与其成长的特点相关，且容易被理解、接受的课程进行开发研究。但是，大部分幼儿园并没有认识到这一问题，不联系实际教学情况，统一进行开发研究，没有把握课程的适用性。

3.课程的开发质量不高

课程开发并不是重新编写教材，由于投入不足或者相关人员的认知不足等一系列原因，其简单地把课程开发等同于教材编写，使得课程开发的质量得不到保证，从而实现不了可持续发展教育视角下课程开发研究应用的意义。

4.幼儿个体差异化被扼杀

传统的幼儿园教学的过程中，教师都是采用一刀切的方式进行教学，为了提升整体的教学质量，往往忽略了幼儿的个体差异，将幼儿的个性发展扼杀，使得幼儿的特长和个性得不到发挥，不利于幼儿的健康良好发展。由于每个幼儿都有各自独特的性格特性，接受事物的能力和对于知识的理解能力也存在着重大的差异，因此，教师在对于幼儿进行教学的过程中，应该秉承可持续发展的特点，来进行教学内容的整合，尊重幼儿的个性差异，促进幼儿的可持续发展。

5.执行的风险如何规避

可持续发展教育视角下，幼儿园课程的开发研究，在某种意义上来说是对教学方式的一种变革，由于新的课程被开发出来，并没有相关的教学经验可以被借鉴，我们不能保证所有的教师都能熟练地掌握被新开发出来的课程，所以，在教师的实际教学中就会产生一定的风险。这种执行的风险如何规避，需要我们进一步解决。

三、可持续发展教育视角下幼儿园课程开发研究的相关措施

1.制定相关政策支持可持续发展教育视角下课程的开发研究

可持续发展教育视角下，幼儿园课程的开发和研究，关系到幼儿园教学质量的提高，以及幼儿们思想价值观的树立，对幼儿的成长起着至关重要的作用，因此，我们要充分保证课程开发的合理性和科学性。如何才能保证各幼儿园充分落实可持续发展教育视角下课程的开发和研究，是当前迫切需要解决的问题。我们可以从国家的层面颁布一些政策，来鼓励支持幼儿园的课程开发和研究。例如：我们国家可以出台相关的法规政策，由教育行业或者相关的专业教育人士组织统一的课程开发和研究，以提高课程开发的科学性，符合幼儿园教学的特点，以及幼儿园阶段幼儿成长的特点，以便开发出来的课程能更好地满足幼儿园教学的需要，培养幼儿们正确的思想意识及树立正确的人生观、世界观和价值观，促进其科学、全面发展[4]。

2.提高教师的综合素质和责任意识

课程的开发和研究必须有一支综合素质高、责任感强的教学队伍作为基础。在我国部分地区和部分幼儿园中，教师的责任意识不强，综合能力较弱，不能满足可持续发展教育视角下幼儿园课程开发研究的需要。因此，部分幼儿园必须加强师资力量建设，通过定期开展教育培训、技能竞赛等活动，不断提升教师的综合能力，提高教师的教育教学水平，建设一支责任感强、教学水平高、执教能力强的教师队伍。为了让教师能认识到自我提升的重要性，幼儿园还可以针对每一位教师给出个人专业能力提升或者自我发展规划初步建议，让教师认识到专业能力发展的重要性，从而调动他们的主动性，在教育幼儿之余，教师也要主动多学习一些先进的教育理论，重视提升自己的教育技能。例如，构建一个学习平台，多给教师推送一些专业能力发展的文件或者文章，给他们的发展提供一定的方向。此外，学校要制定相应的奖励政策来激励教师不断学习与提升，还要对教师的教育水平等多方面进行定期考核。例如，每一学期可以分别设置一次期中、期末考核，针对幼儿教师的教育技能、组织活动的能力，和家长交流沟通的能力、职业道德等多个方面进行考察，还可以在幼儿园中组织评优活动，每学期评选出一名优秀教师，给予一定的物质奖励，激励教师们不断学习、与时俱进、自主提高，并以此来提升教师自身的综合教学能力[5]。

3.尊重幼儿间的个体差异性，把握课程的适用性

教师在进行幼儿园教学的过程中，应该把幼儿的主体地位凸显出来，从小培养幼儿的综合素质。教师秉承可持续发展教育视角，结合幼儿的学习特点，采用分层教学的模式进行教学，尊重每个幼儿的学习水平和学习能力的差异，创设针对性的教学方法，注重因材施教，以便每个幼儿都能在教学中有所收获，培养幼儿们的综合能力。

要实现这样的目标，就先要从课程开发这一环节入手，不断地优化，保证所开发的课程能够满足幼儿的个体发展需求。幼儿园在进行课程开发的时候，一定要从《3～6岁儿童学习与发展指南》入手，因为这是一个纲领性的文件，也是幼儿教育最重要的方向。从这一指导性文件来看，幼儿发展的五大领域分别是语言、艺术、社会、科学、健康。那么，在开发课程的时候，自然需要一这五大板块为主体设置一系列主干课程。在完成了这样的课程开发之后，还需要明确幼儿的具体发展需求，如小班幼儿、中班幼儿以及大班幼儿，他们在发展需求上稍有差异。以此为基础，对于课程的难易程度以及课程活动的类型进行把对。例如，同样是语言课程，小班幼儿的侧重点在于培养他们的倾听能力，对于中班的幼儿来说，则需要在认真听的基础上尝试去复述老师所讲的故事。对于大班的幼儿来说，则需要在此基础上加入一些创造性的见解，如进行故事创编。这就是课程细节上设置的不同。

把握这些课程设置的关键点，才能在课程开发中有更好的作为，让幼儿园中的课程能够更好地彰显自身的价值，提升幼儿教育质量。

4.加大幼儿园课程开发资金投入力度，保证课程开发质量

在可持续发展教育视角下，对幼儿园课程进行开发研究的根本目的就是提高课程的整体质量，使幼儿更容易接受课程的内容，促进其全面发展，提升其综合素质，那么保证所开发的课程的质量就尤为重要。课程的开发不是一蹴而就的，其需要一个不断完善和更新的过程，需要随着教育的发展进步不断完善课程的结构和内容。因此，我们要充分保证课程开发具备相关的基本条件以及相关开发人员的物质保障，只有这样，才能充分激发出开发人员的工作热情，保证其最大程度上完成课程开发的工作任务，保证课程的质量。

5.开发特色课程

在探讨幼儿园课程开发的时候，一定要充分明确，我们并不是要简单地设置一系列课程，让幼儿教育的内容看起来丰富一些，而是希望通过对幼儿园课程的优化以及整合，提升教育的整体成效。所以，在开发课程的过程中，除了着眼于一些常规课程，幼儿园方面还需要综合考虑自身所拥有的一些特色教育资源，开发特色课程，让幼儿教育内容更有针对性。

对于幼儿园来说，可以从自身所处的位置入手，在幼儿课程中，融合一些当地特色资源，开发特色课程。例如，融入当地的优秀传统文化，打造文化传承类课程。中国地大物博，文化资源是十分丰富的，在每一个城市中都有自己的特色文化资源，这类资源的丰富性也决定着幼儿园开发文化的特色课程可行性比较强。另外，可以着眼于幼儿发展需求，开发特色课程。例如，思维能力培养就是一个要点，可以立足于此，开发科学实验类特色课程，鼓励幼儿和家长一起，在课下也积极做一些有趣的生活化小实验，培养幼儿的科学探究能力。

特色课程的意义在于彰显幼儿园自身的价值，也让自己和其他幼儿园有一定的区别，提升自身的办园品质。而且，这种特色课程一般是立足幼儿园自身所处的位置，通过开发身边的资源来实现的，所以，针对性会比较强，对于幼儿的吸引力较强，更能让课程发挥自己的作用。

综上所述，课程开发是一个不断完善和发展的过程，虽然目前课程开发研究的过程中还存在一些问题难以解决，但是伴随着社会的不断发展和进步，我们必将会探索出更多的新理论、新技术、新方法，这些问题最终会被我们所解决，从而进一步提升幼儿园课程开发的质量，让幼儿园教育更好地服务于幼儿的可持续发展。本文在可持续发展教育视角下对幼儿园课程的开发研究做了相关探索，分析了其课程开发中存在的相关问题，并提出了相应的解决措施，希望对提高课程开发的质量，进一步促进幼儿园教育的发展有所帮助。