废旧材料在幼儿园美术中的应用探究

赵伊人

（昆山市花桥国际商务城启航幼儿园，江苏昆山 215332）

部分幼儿园美术活动教学时只注重过程，完全不看最后的结果；只注重表面工作，完全不注重幼儿到底有没有学到东西，美术活动只是盲目地进行教学，欠缺正确的教育目标。因此，当前需要结合幼儿美术活动教学的误区，在幼儿园阶段，儿童大多是通过活动或是绘画来获得对世界的认知。由此可见，学校开展幼儿园的美术活动有着重要的作用。

一、幼儿园美术活动的高效化发挥幼儿的主体性

当儿童亲自参与美术活动的环节之中，幼儿们会形成自己对于事物的认知，进而形成自己对于事物正确的判断，美术活动在课堂教学中可谓是日趋普遍，课堂教学互动的内涵与外延也就在一定程度上有所延伸。本文着眼于美术活动下的课堂教学，就是对相关的技术在课堂上进行合理的使用，而在活动教学的过程之中，教师需要对信息进行加工与处理，从而实现课堂教学的高效化。美术活动的应用，意味着教学已经逐渐从单一化向幼儿们喋喋不休地宣讲，转变为互动式、趣味性的教学。课堂互动教学能够帮助树立幼儿们的主体地位，就旨在强化幼儿们与教师之间的信息传播与交流互动，这样才能够充分发挥课堂中幼儿的主体性。

二、区域废旧材料的投放要体现多层性、多样性让各区域都“活”起来

成功开展美术活动应该合理地创设美术活动的空间位置，充分利用家长资源，收集美术活动废旧材料，根据主题的开展，创设互动性的美术活动，区域废旧材料的投放要体现多层性、多样性，美术活动中幼儿需要老师的隐性指导。美术活动的创设是主题，教师需要吸引学生的注意力，这同时也是教学活动的延伸。所以美术活动的创设一定要根据主题的开展进行及时的填充和更新。创设中要开动脑筋，根据幼儿的兴趣和需要，采取多种形式，真正发挥区角活动的互动性，让各区域都“活”起来。

三、开展美术活动中遇到的困惑

（一）美术活动仍然停留在纸上谈兵的层面

幼儿园管理者的重视程度，会对教师的教学方式以及思路构成一定的影响，而实际开展周围环境创设的过程之中，有近乎74.45%的幼儿园管理者对科学教育活动美术活动重视程度不够。对于这一点，主要表现在学校的活动区始终处于无人问津的状态，而这就充分证明美术活动仍然停留在纸上谈兵的层面。而这一设施大多数情况下，只是为了应付上级单位以及其他教育机构检查的摆设，部分幼儿园虽然配备了专门的绘本馆、绘画室、音乐室以及活动厅等，但是由于教师对幼儿活动的忽视，就会导致幼儿几乎没有时间能够接触到幼儿园四周的环境。

（二）创设过程假设没有融入幼儿的想法，难以激发幼儿进行美术活动的兴趣

创设过程假设没有融入幼儿的想法，教师就会难以根据幼儿的想法，根据幼儿参与情况做出调整，由此可见，当前创设互动的墙面展示一般都是没有动态性的调整，幼儿教育的过程缺乏一定的动态适用性。从上述的情况，我们能够看出部分幼儿园的“活动展示板”能够充分证明当前的幼儿教育可以比作一幅装帧精美的艺术品，但幼儿自主进行活动的时候，教师并未对幼儿进行有价值的评价与赏析。“活动展示板”在实际使用的环节中，教师需要对幼儿教育的方式与方法进行一定的动态性调整。这样就能够对班级中的幼儿表现进行记录，当前部分幼儿园墙面美术活动侧重于静态展示，但是忽视幼儿教学过程之中的教师与学生之间的沟通与交流。

（三）幼儿教育活动的实施效果不尽如人意

家长方面，具体的策略就是借助幼儿的思想以及周围的环境，只有策略的正确实施，就能够确保幼儿在教育过程之中能够更加明确知识的内部体系，部分幼儿园的教师认为幼儿参与科学教育活动美术活动会浪费学校的资源，而当前的幼儿教育活动的实施效果不尽如人意。因此，在教学活动美术活动的过程中，家长具有十分重要的地位，而当前部分幼儿园的幼儿参与美术活动少。从科学活动区的创设成效观之，制定计划、实施方案等环节主要的实施者都是教师，而幼儿的家长仅仅只是作为辅助性的角色，但部分幼儿园对室外资源的利用效率较低，从而就会导致资源的利用率较低。结合当前幼儿活动开展的现实情况，可以选择一定区域作为平台，管理者可以对平台进行安排，而当前的班级中有各自的教学特色。由此可见，部分幼儿园的室内与室外均有可以借助的闲置空间，而当前对于上述资源的利用就是关键性的问题。

四、幼儿美术活动的组织与实践

（一）充分尊重幼儿的主体地位，结合幼儿的特点以及认知规律

在美术活动中，幼儿可以运用废旧物品制作玩具，可以运用彩笔进行绘画，可以制作手工剪纸作为装饰。这次活动很好地让教师与幼儿进行互动，家长也与幼儿增加了亲密度，也同时提高了幼儿的动手和动脑能力。幼儿园进行开放日的活动，教师需要科学布置，优化美术活动，首先从教育价值出发，把教育意图和要求融进废旧材料之中；其次从幼儿发展整体出发，体现废旧材料的层次性，科学布置，优化美术活动。但长此以往，美术活动的氛围就会略显枯燥乏味，在对科学区进行创设的过程中，教师应当充分尊重幼儿的主体地位，结合幼儿的特点以及认知规律去规划和设计科学区。与此同时，积极引导幼儿参与科学区的创设工作，创设小舞台，幼儿可以在表演活动中主动积极地与语言和非语言废旧材料相互作用，可以实现对角色的精准诠释。当然在此过程之中，必然会涉及道具的使用，而其中道具的投放也会影响到幼儿在表演过程之中的发挥。我们可以在活动室的一角设计“小舞台”或小剧场，投放服装道具、头饰、面具、木偶等表演废旧材料，让幼儿自由地进行表演活动。

（二）选取适宜废旧材料，促进同伴交往

教师需要选取适宜废旧材料，促进同伴交往，美术活动是指教师为幼儿提供感兴趣的活动废旧材料的区域，教师可以给幼儿提供读书以及活动的区域环境，让幼儿在制定的区域内开始活动，并在活动的过程之中，不断提升自己对区域的运用力。我在“小小演奏家”的区域版块当中，教师需要进行观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的废旧材料，数量上根据年龄特点提供适宜的废旧材料。

依据幼儿的身体特点为幼儿提供较为丰富多样的活动废旧材料，让幼儿自主选择，促进同伴交往充分活动身体，积累活动经验，提高活动能力。因为“幼儿的动作和活动需要借助多元化的层次，不断激发幼儿的活动兴趣。由此可见，我们需要注意到区域中的废旧材料是当前开展区域教学的关键环节，因此废旧材料是幼儿发展的载体。而如何将上述的废旧材料灵活应用到课堂教学的过程之中，就需要对区域废旧材料的开展以及规律进行探索。幼儿通过参与废旧材料的搜集与投放，可以更好地了解相应废旧材料的功能以及属性。同时，幼儿还可以基于科学活动中的问题，主动地对需要的废旧材料进行思考，这是引导幼儿发现问题、分析问题，继而解决问题的首要步骤。因此，自主选择，促进同伴交往就成为幼儿美术活动的重要举措。

（三）制订合理科学的美术活动目标，让幼儿快乐健康地成长

幼儿园要制订合理科学的美术活动目标，让幼儿在美术活动中可以快乐健康地成长。教师可以根据幼儿的兴趣与特点，对美术活动进行创新，科学合理地确立美术活动的教学目标。提供科学有效的活动资料，投放不同类型、不同层次、充足数量的教学废旧材料，激发幼儿对学习的兴趣，幼儿教师适时指导，引领活动过程，自主选择，建构复杂的迷宫对于活动的推进而言大有裨益。教师需要创设绘画情境，所谓废旧材料投放的层次性，教师需要选取适宜废旧材料，建构立体的迷宫，区域领域活动是指教师为幼儿提供感兴趣的活动废旧材料的区域。

让幼儿在制定的绘画领域内开始绘画，并在绘画的过程之中，不断提升自己对区域的运用力。首先需要建立起自己对于区域领域废旧材料的投放的兴趣，以开展区域领域废旧材料投放为己任，在区域领域废旧材料投放的环节之中，需要尽到教师的职责，包括前期准备工作的宣导和安全理论知识的讲解。幼师既是区域领域废旧材料的投放中的主导者又是参与者，幼师需要具备一定的职业素养。因此幼儿园要定期对教师进行培训，培训内容包括组织行为学、幼儿心理学、区域领域废旧材料的投放实践等，这样教师在制定区域领域废旧材料投放的活动计划时能够将理论联系实际。

幼儿阶段的孩子思维发展较为缓慢，就会降低幼儿学习的兴趣，因此导致废旧材料在幼儿教育中的融入效果不甚理想。而当前鉴于幼儿的这一特点，教师需要注重幼儿的实际情况。在刚开始活动的时候，可能会存在一部分幼儿会感觉到无所适从，这就需要教师借助美术学习的手段，让幼儿能够充分感受废旧材料，这样就能够让幼儿更快地融入课堂之中。

（四）延伸式发展，增强幼儿对于问题的应对与处理能力

首先，家长需要树立正确的家庭观念，即尊重、平等、认同、民主的认识，并认识到区域领域绘画对于幼儿现阶段与未来阶段发展的引导性作用，而且家长要花费更多的时间与幼儿们共同参与区域领域绘画，能够帮助孩子们在绘画中体验到亲情的温暖与珍贵。其次，教师需要设计活动“穿越侏罗纪”时，我主要以观察为主，并以参与者的身份和幼儿共同学习和挑战。最后，在参与废旧材料投放的过程之中，不断地增强自己对于问题的应对与处理能力。在活动当中遇到问题之时，幼儿全心投入到自己的角色之中，在表演活动即将结束的时候，高度集中注意力，延伸式发展，增强美术课堂开展的实践性。

幼儿教师要利用幼儿园可利用的空间，可以让幼儿结合自己对问题的应对与处理能力，选择自己适合的美术学习方式，从而为幼儿们参与活动提供广阔的平台，当前大多数的幼儿园都需要以实践活动为基础，并为今后废旧材料融入幼儿园美术学习之中提供有利的条件。那么在今后的美术学习的教学中，教师需要注重幼儿的这一特点，在课程开始的时候，从幼儿的实际需求出发，并提出幼儿在美术学习课程之中的主体性。

（五）教会幼儿绘画的正确方法，观察绘画中幼儿的行为表现

美术活动是一种有目的、有计划并且需要教师与学生全程参与的活动。因此，在美术活动幼儿绘画的过程中，教师需要带有一定的教学目标，因为这样才能够发现绘画过程之中，幼儿出现的问题。首先，教师需要将目标与注意力集中在幼儿身上，要在美术活动绘画中观察幼儿的各种行为表现，对幼儿的行为表现做好记录，并注明每一次活动的细节。其次，教师需要结合幼儿绘画的时间、地点以及对幼儿成长的影响，这样有利于掌握幼儿美术的方法与技巧。由此可见，在玩绘画之前教师可以教会幼儿正确绘画的方法，或者先观察幼儿在绘画中的反应，让幼儿先进行自主探索后，再教会正确方法，关注幼儿在绘画中出现的行为和反应，进行及时的教育，有利于幼儿开展绘画。

以活动为形式，让幼儿能够更为全面地看待废旧材料，这就为幼儿参与到活动之中提供有利的条件。当前本人通过调查、参观、模仿、学习其他幼儿园的美术学习课程，在今后的美术学习的教学之中，为孩子们提供多姿多彩的空间，以便开展幼儿园活动，并且在这一过程之中帮助孩子们实践、探索、发现、感受和体验废旧材料的魅力所在，同时在这一过程中，不断优化并创新幼儿园美术学习的模式。

五、结束语

美术活动，也称活动区活动、区角活动等，是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，划分一些区域，如科学区、智力绘画区、建构区、角色区、美工区等，有目的、有计划地投放各种废旧材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。首先教师需要为幼儿们营造良好的学习氛围，其次选择适当的废旧材料，进一步对废旧材料进行筛选，最后对开展的活动进行评价。