项目式学习在初中语文教学中的策略研究

南芳

（山西省实验中学，山西太原 030002）

学术界的相关学者与专家针对初中语文教学这一问题的研究，出现了很多有价值的研究成果，这些研究成果多角度对初中语文教学进行了研究，著作颇丰，其中有很多观点和方法值得借鉴应用于初中语文教学中。由此可见，这一研究议题具有很大的研究意义。但值得注意的是，由于受到教育现状及研究方法等多方面的限制，关于初中语文教学这一问题的研究，尚有很多空白之处，这为新的研究提供了一定的方向和空间。[1]对这一问题的研究，应首先深化对其自身的认识，结合教育教学具体需求，明确研究趋势，借鉴前人的研究方法及研究思路，并挖掘出新的角度，以更加完备的理论研究进行指导，使研究真正实现思想上高屋建瓴，实践中科学有效。结合目前初中语文教学困境进行分析可知，项目式学习顺应我国目前教育发展政策导向。基于此，选择“项目式教学在初中语文教学中的应用”这一主题，以初中语文为研究对象，以项目式学习为切入点，进行新的探索。

一、项目式学习的内涵分析

项目式学习，从字面意思来理解，就是在具体教学活动中，把学习任务当作一个项目，按部就班地完成教学任务的教学方法。具体来说，项目式学习是“学生通过完成与真实生活密切相关的项目进行学习，是一种充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内心吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能并获得发展的实践活动”。换句话说，项目式学习能让知识和技能镶嵌在具体的情境中，重在学习语言运用，让个人与生活联系起来。同时它可以促使教师改变教学方式，实现由教课文到用课文教语文的转变，且能促进教师在这个过程中更关注个体差异，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能在实践中得到充分发展。[2]由此可见，项目式学习在很大程度上能够提高教学质量，能为学生核心素养的培育提供最大限度的支持，在一定程度上帮助教师走出误区。初中语文教学可以通过项目式学习提高教学质量。

二、初中语文教学面临的困境分析

值得注意的是，如今的初中语文教学，面临着诸多困境。笔者在实际的走访调查过程中，认真分析了初中语文教学的现状，认为初中语文教学之所以现状不容乐观，是因为四个方面的问题没有解决好：即现阶段初中语文教学方法难以满足新时代新形势的教育需求；创新型教学方法在新课改背景下虽然被提出，但是部分教师教学理念依然较为落后；语文课堂教学模式存在传统落后现象；部分语文教师在语文教学中的感情投入不足，不以学生为中心。

首先，现阶段初中语文教学方法难以满足新时代新形势的教育需求。现阶段的初中语文教学方法，虽然经过长时间的改革和创新，但与日新月异的时代发展相比较，仍存在诸多落后之处，填鸭式教学、满堂灌等教学方法也仍然存在于当前初中语文课堂教学中，部分课堂甚至存在一言堂现象，教学中没有提问与回答，没有小组讨论，甚至也没有具体的学习活动设计。教师从上课一直讲到下课，学生始终被动听学。这些落后的教学方式根本无法吸引初中生的学习积极性和注意力，更无法达到应有的教学效果。[3]

其次，创新型教学方法在新课改背景下虽然被提出，但是部分教师教学理念依然较为落后，教学设计依然缺乏改善，单纯重视教材内容的完成，忽视学生语文能力的培养，未能将其与自身教学实践相结合，在实际的教学过程中，对新型教学方法的重视程度不够，导致创新型教学方法利用率低，无法在语文教学中发挥其应有的作用。学生对落后的教学方式具有排斥心理，对教学内容缺乏足够的兴趣和探究意识，致使语文教育的教学效果和教学效率难以保证。

再次，语文课堂教学模式存在传统落后现象，在传统教学模式下衍生出的新型教学方法，也只能是换汤不换药，不利于学生学习能力的提高。受旧有思维模式的影响，语文教育方式传统且落后、僵硬死板、形式老套的问题难以得到真正解决。部分教师素养有待提高，不能对课堂进行有效地把握。[4]从整体来看，教师要想将语文教育健康有序地进行，不断提高教学素养是一个不可忽视的重要方面。但是，在实际教学工作中，教师队伍呈现出理论文化素质差异大的现象，部分教师的实际素养与现实需要之间脱节现象严重，对创新教学理念认识不深刻，改革意识薄弱，阻碍其语文教育教学质量的提高。

最后，部分语文教师在语文教学中的感情投入不足，不以学生为中心，不了解学生的真实需求。倘若语文教师在语文教学中没有充分注入自己的感情，会对师生教学互动产生不利影响。如今素质教育和应试教育是多年的热点话题，部分学校只重视应试教育，忽视素质教育，只关注学生的学习成绩与升学率，不重视学生德智体美劳的全面发展，这会导致初中学生错失培养语文兴趣的关键时期，导致学生语文能力发展的先天不足。[5]

综上来看，初中语文教学面临的困境其实是由于陈旧的教学方式、教学模式及教学理念而出现的，面对以上的困境，教育工作者开始为初中语文教学寻找新的出路，一致认为可以将项目式学习融入初中语文教学中，通过采用新的教学方式，更新教学理念，创新教学模式，能够使初中语文教学的质量得到进一步提升。

三、项目式学习如何更好地应用到初中语文教学中

前面分析了初中语文的教学方法现状，我们必须明确，陈旧的教学模式、教学方法与教学理念影响了初中语文的教学质量，直接导致了师生、学生交流互动的缺乏，导致学生学习成绩的下降以及综合能力的不足。面对如此教学困境，出路在哪里？相关专家的研究给人以思考和启迪。初中语文的教学质量要想提高，就必须打破传统教学方法的束缚，采用项目式学习这一新型教学方式。那么，教师如何才能在教学过程中正确创设学习情境，是目前初中语文教师面临的重大难题。通过探索相关教学策略，并结合自身教学经验，可以发现初中语文教学可从四个方面进行完善，即创设问题情境，让学生养成自主思考的好习惯；开设互动化课堂，适应学生年龄特征，提高语文教学质量；将语文教学与现实生活相结合，激发学生的语文热情；开展实践活动，让学生在实践中选取恰当的语文素材。[6]具体如下：

首先，创设问题情境，让学生养成自主思考的好习惯。情境模式教学法，创设问题情境是教师经常用到的教学方法，这一教学方法简单且有效，不仅能够让学生掌握所要学的知识，还能培养学生的自主思考能力，可谓一举两得。那么在初中的语文教学中，如何更好地应用创设问题情境呢？以初中语文课文《济南的冬天》教学设计为例，教师可以在教学环节的设计中，适当减少讲解的分量，而把课文中学生自己能读懂能体会的内容和问题留给学生，让学生通过自主学习理解这篇文章。学生在自学过程中遇到重点难点，教师可以对学生进行针对性地引导，帮助其理解。这也是项目式教学中要求的隐含生成问题。[7]

以对课文情感理解为例，创设问题情境后，应在语文教学环节中加入小组合作学习，运用合作教学法强化学生的学习效果。可把学生提前分成若干小组，以小组为单位对自学过程中产生的问题进行讨论。小组讨论可以促进学生自主思考，逐渐形成轻松愉快、扎实高效的学习氛围。然后教师将讨论的结果，让学生派小组代表以演讲的方式进行呈现。[8]教师根据学生们的回答情况从旁加以指导，以促进语文教学课堂的目标达成。教师利用自己的教学方式，促进学生在语文课堂中能够做到项目式学习，使学生在一个欢快的氛围中独立自主进行知识学习，提升自己的各方面能力。

其次，开设互动化课堂，适应学生年龄特征，提高语文教学质量。初中阶段的学生尚处于心智发展阶段，学习兴趣是主要动力来源。因此语文课程不能太枯燥乏味，这样直接会影响其语文学习体验。因此，教师可以适当开设带有互动性质的课堂教学环节，与他们的年龄特征相契合。例如，在进行外貌描写的写作练习时，可以采用“你说他猜”的互动形式，让一位同学描述某人的外貌特征，班上的同学根据他的描述猜此人是谁，帮助学生了解外貌描写的方法是要抓住人物的突出特征。[9]又如，在《背影》的教学设计中，首先确定核心主题为“模仿父亲买橘子”，接着分析活动目标，创设模仿、评价的学习情境，引导学生通过阅读课文相关人物描写，模仿父亲买橘子的过程，并请其他同学以课文为依据对同学的模仿进行评价。在这些教学过程中，教师给学生下达任务，宣布规则，学生在过程中，通过自身实践收获语文能力，这正是项目式学习的魅力所在。

再次，将语文教学与现实生活相结合，激发学生的语文热情。项目式学习需要将学生与实际生活相结合，以促进学生知识与技能的全方位提升。生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活本身就是一门艺术，它蕴含着许许多多的知识，其中就包括语文知识。因此，初中语文教学还要与实际生活相结合。[4]例如，教师在设计“我与校园”为主题的写作训练时，可以带领学生一起走出教室，用心观察校园。学生在日常生活中所见校园与以写作为目的观察校园，必然存在诸多不同，引导学生带着真挚的情感、明确的角度，更清晰更细致地进行观察，帮助学生切身感受到生活中处处都有语文素材，语文来源于生活，并在此基础之上让学生对语文产生更科学、准确、深刻的认识，纠正语文枯燥无味的错误想法，消除学习语文的抵触情绪，激发学习语文的热情。

最后，开展实践活动，让学生在实践中选取恰当的语文素材。理论来源于实践，实践是检验真理的唯一标准，应用到语文中也是如此，语文学科也离不开实践活动，特别是语文素材方面，语文中的很多知识都是来源于生活的，因此要想提升语文的教学质量，就必须使语文教学深深地融入生活中。

学生的语文学习能力是在具体学习实践过程中，通过自己的所知所思所感形成的成果。因此，教师在语文教学中要注重创设实践情境，让初中学生在实践情境中认识到语文的重要性。例如，在《大自然的语言》的教学过程中，教师制定任务，开展实践活动，让学生讲述自己接触过的大自然，与文中的大自然作比较，并找出最能产生共鸣或者最能展开想象的句子，进行充分分析与挖掘，促使学生将自己熟悉的家乡景色或物候特征、旅游过程中难忘的自然风光或自然现象等与课文进行比较，在比较中充分感受大自然的美丽和神奇，感受语文的巨大魅力，激发学生的学习积极性。[10]

四、结束语

综上所述，项目式学习是教师完成教学活动的重要教学方法之一，把教学任务当作项目，把学生置于特定的教学环境与教学情境之中，让学生把学习作为一个克服项目任务的过程，激发学生的求知欲与探索欲。笔者以初中语文教学为研究对象，为提高教学质量做了项目式学习的实践性思考，结合当下初中语文的教法现状，明确项目式学习的重要性。值得注意的是，初中语文教学面临诸多困境，即现阶段初中语文教学方法难以满足新时代新形势的教育需求；部分教师教学理念依然较为落后，教学设计依然缺乏改善；语文课堂中教学模式存在传统落后现象；部分语文教师在语文教学中的感情投入不足，不以学生为中心。面对初中语文教学现状，笔者认为，可以通过实施项目式学习的教学方法寻求出路，因此，笔者探究了项目式学习如何更好地应用到初中语文教学中，即创设问题情境，让学生养成自主思考的好习惯；开设互动化课堂，适应学生年龄特征，提高语文教学质量；将语文教学与现实生活相结合，激发学生的语文热情；开展实践活动，让学生在实践中选取恰当的语文素材。