基于现代学徒制的中职计算机教学方法探微

宋丽丽

（长春市第二中等专业学校，吉林长春 130126）

对中职计算机教学而言，教师不仅需要对丰富的计算机理论知识进行传授，还需要对学生的实际操作能力进行科学培养。在这样的情况下，中职计算机专业的教师就可以以现代学徒制为基础，创新教学方法。所谓现代学徒制，就是培养具有扎实理论知识和较强实践能力的技能型人才的培养模式。现代学徒制注重的是传统学徒教育和现代职业教育的融合，强调的是学校和企业的深度合作，使得学生可以在半工半读的状态下，丰富知识积累，强化技能培训[1]。就目前来看，在中职计算机教学中，以现代学徒制为基础创新教学方式讲解知识和技能，可以实现对学生教学培养的优化。

一、基于现代学徒制的中职计算机教学优势

什么是现代学徒制？具体来说，现代学徒制是2014年由我国教育部提出的一项以深化产教融合、校企合作为宗旨的进一步完善校企合作育人机制、创新技术技能的人才培养模式。学徒制在我国有着极为悠久的历史，传统的学徒制只是要求徒弟和师傅参与同一种工作，师傅在工作期间对必要的工作技能进行传授，徒弟则借此机会观察师傅的工作和技巧，以此提高自己的实践技能。此种方式虽然同样可以培养学生的实践技能，但在现代社会下，已经鲜少有师傅愿意简单地给公众传授自己的技艺，因而改变传统学徒制，落实现代学徒制就至关重要。现代学徒制融合了传统学徒制的优势和特点，融合了现代社会职业教育的特点，其教育方式更加现代化。教师可以以市场需要为依据，对教学方案进行调整，尽可能地让学生的教育贴近社会实际，为其专业实践技能的提升奠定基础，保障其以后的就业。

在计算机教学过程中，计算机的组装和维护属于学生所应该掌握的基本知识和技能，对中职院校的学生来说，需要通过对计算机组装、配件选购等知识的了解掌握等，对计算机硬件的发展规律和价格等进行了解和分析，在保证教学实践性的同时提升个人的能力。对不同的学生来说，理论知识和所学习的实践技能必定存在差异，这些差异在传统的教学模式中通常无法得到直观体现。但在现代学徒制下，教师可以作为师傅和学生面对面地学习交流。学生可以毫无障碍地和教师交流，拉近和教师之间的距离，在为教师对学生的了解提供一定便利下，让教师可以根据学生的特点和个性差异等，实现对针对性教育方案的制订。这不仅实现了对学生的因材施教，还促进了学生个性的发展。一般来说，现代学徒制的应用需要中职学校和相关企业加强合作，在合作中给予学生更多的实际锻炼机会，让其可以对计算机方面的新技术和新产品等进行及时了解和接触。同时，现代学徒制重在学徒，而学生可以在师傅的谆谆教导下，更加牢固地掌握计算机相关的知识和应用技能，这不仅对其兴趣和积极性进行了激发，还促进了主体性的发挥。现代学徒制的出现还改变了学生传统的学习方式，增强了学生的课堂参与感。在计算机教学中，师傅的引入更是赋予了学生更多实际锻炼的机会，实现了学生计算机应用水平和技能的提升，为其以后的就业奠定了坚实的基础。

二、基于现代学徒下的中职计算机教学方法

（一）在校企合作中制订人才培养方案

现阶段，中职计算机教师需要在课程教学过程中，对人才培养方案进行科学合理的制订。在此过程中，教师需要对现代学徒制的培养方式进行落实，需要以不同学生不同的学习能力、计算机课程成绩、理解能力等为结合点，对学生进行不同层次的划分。在不同培养方案的设计中，明确不同的教学内容，为不同的学生规划不同的发展方向。其次，教师要加强对中职学生的引导，在明确现代学徒制的特点后，加强和企业行业的联系。让学生在这样的联系中，创新课程设置、教学内容和评价体系，由学校、教师和企业等多方面联合，加强学生对相关知识的学习和理解，以此掌握专业知识，提升专业能力。

比如，教师在教学“WPS oきce”知识时，就可以以学生的考试成绩、知识基础等方面的差异为依据，对学生进行分层[2]。在分层后，教师就需要以各个层次学生的能力为基础，以岗位要求为结合点，在和企业、行业联系后，对具体的学习方案进行设计，在设计中对现代学徒制的培养模式进行落实。作为教师还需要全面指导学生，使其可以以学习计划和方案为前提，对计算机专业的理论知识和操作步骤进行学习。面对重难点，教师要积极主动地向教师请教，构建出和谐的师徒关系，以良好的状态对课程内容进行深入探究，并以方案中提出的要求为基础，通过对专业知识和技能的锻炼，完成学习任务。而教师方面则需要在这一系列的过程中，对学生的学习疑问进行及时的解决；要在教学中，及时调整人才培养方案和教学进度，要锻炼学生实际操作能力。如此方能让学生高效学习知识，实现对更多优秀人才的培养。

（二）开发适应企业需求的校本教材

经过调查可以发现，当前，中职院校的生源素质普遍不高，学习基础能力较差，存在较为常见的厌学现象，学生也不具备良好的学习意识和习惯。因此，中职院校在校本教材的开发中，需要考虑学校的生源质量，要尽可能地开发出与学校生源质量相符、适应企业需求的校本教材[3]。对此，教师要适当简单化教材，要通过方式和内容的创新，赋予校本教材对应的实用性、实践性、操作性和先进性。在开发校本教材之前，学校教师团队需要和企业的技术骨干进行交互式的深入观察和调研。一方面，学校要选派骨干教师进入企业，深入了解企业，在企业中参与生产开发，以此对市场技术需求、市场技术对应的人才岗位需求等进行准确了解。另一方面，企业需要积极选派优秀的技术人员进入学校，配合学校的教师开展教学工作。如学校方面可以开展计算机培训专题讲座、短期学校计算机实训导师培训活动等。企业人员要和学校教师一起进行计算机专题讲解，在明确了计算机专业的市场需求后，参与学校的计算机导师培训，加强学校教师的专业能力。这样的方式，可以加强学校和企业的交流，可以根据校本教材宗旨对适应企业需求的校本教材进行合作开发，从而实现对学生创新能力、创业能力和实践能力的培养。

另外，在校本教材的编写中，教师也需要注意一点，那就是需要在传授计算机基础知识和技能的同时，加强学生对网络、外围设备发展动态的了解，让学生们可以熟练掌握计算机软硬件知识[4]。就以计算机网络课程为例，此课程具有较强的实践性，更新速度也相对较快。为此，中职院校要在计算机网络课程教材的编制工作中，积极地邀请企业，并以学生所学的知识点为基础，设置具有前瞻性和适用性的课程。之后，教师还需要在和企业的合作中，不断地完善人才培养模式，以市场需求为结合点，针对性地培养学生。教师更需要以企业用人需求和岗位资格为核心，指导学生获取相应的资格证书、计算机等级证书等。这样才能科学应用校本教材，优化信息技术，促进学生对最前沿技术知识的理解掌握。

（三）基于现代学徒制建设实训基地

在中职计算机教学中，为了获取更理想的教育培养效果，首先需要各院校充分整合，通过对现有资源和条件的应用，加强实训场所的建设。在具体布置实训场所时，教师需要注意，应该协调一致化场景和学生未来的工作场景，这样才能让学生们全身心地投入实训中。如，教师在搭建计算机维护、组装实验室时，就需要提供学生更多的锻炼和创造机会，带领学生们锻炼计算机的组装和拆卸，适当地调试软件系统。教师需要在一致化的学校实训场所和工作场景中，加强学生对相关设备的使用操作，通过和企业的合作，合理规划实训基地[5]。其次，中职计算机专业教师不仅需要搭建学校的实训场所，还需要以不同角度和校外进行联系，要为学生争取到更多在企业实训锻炼的机会。教师要尽可能地延伸课堂，让学生们可以在实际的工作场所中，学习企业高级计算机工程师所讲解的计算机专业知识。通过有机整合理论知识和实践教学，让学生透彻理解所学知识，在实践锻炼中，提升专业技能。作为教师，需要在现代学徒制的落实下，以师傅的身份，强化对学生的引导，要让学生在与实际职业岗位相贴近的技能训练空间中，展开一些具有设计性、探索性、开发性和综合性的计算机模拟训练。在以科研带动教学、以教学促进科研的有机学习环境下，让学生通过实际的上机操作来完成学习任务，以此培养出更全能的技术性人才。

（四）落实一对一的培养方式，结合岗位需求，引导学生自主操作

现如今，在中职计算机课堂教学中，教师们要通过对现代学徒制教学模式的应用，对“一对一”的人才培养模式进行落实。在专业知识的讲解中，教师需要担任学生的师傅，指导学生上机操作，在提出对应的严格要求后，耐心地讲解难点知识，演示具体的步骤[6]。面对学生不规范、不正确的操作步骤，教师要对学生进行一对一辅导。这样学生才能改正自己的不足，认真学习和操作。比如，在“图形图像的处理”一课中，教师就要以师傅的身份，对此部分的基础知识和操作方式进行科学合理的讲解，要一对一地指导学生。全体学生都需要在教师的指导下，通过实际的上机操作，对图片的处理步骤进行有效学习。从而在强化学生对课程知识的理解下，提高其操作技能。

另外，由于中职计算机专业有较多的课程内容，此时学生们往往无法对理论知识进行快速理解。为此，作为中职计算机专业教师，就需要以现代学徒制培养模式为基础，在新课程的讲解中，以岗位需求为结合点，以学生为本，在对学生的实际动手操作和实践进行充分考虑后，布置合理的学习任务。让学生们在专业知识和操作技能的锻炼中，独立自主地完成任务，从而为以后的成长发展奠定基础。

（五）重视完善师资队伍建设

对计算机课程而言，除了需要学习和掌握丰富新颖的理论知识，还需要锻炼具体的实践技能[7]。但事实上，虽然中职计算机教师们都有丰富的教学经验，却普遍缺乏社会实践经验，开展的各项教学活动更是直接脱离了实际的市场需求。教师社会实践经验的不足，也就决定了教学培养成果不够理想。基于此，中职学校需要在职业教育深受重视的背景下，重视对师资队伍的建设。学校需要在深入和企业的合作后，定期组织教师进入各企业实践锻炼，让教师在不断地锻炼下，获取更多的实践经验，增强教师的实践素养。其次，在现如今社会的发展中，不论是教师方面还是学生方面，都出现了各种竞赛，这些竞赛在大程度上可以提升教师的专业水平和学生学习技能。

因而为了学校、教师和专业的发展，中职院校需要定期组织各类计算机技能比赛、考试竞赛等活动；或者学校也可以邀请相关的学者专家，由其开展计算机专题讲座。学校方面还需要以新时期为背景，在对教师提出更多的计算机教学要求后，加强教师业培训。在培训中，教师要重点学习不同的、创新的教学方法，要了解企业和市场的发展变化；要掌握现代社会对人才的技能需求，及时更新自身的教育理念，准确把握企业的发展方向。然后可以组织教师深入社会和企业，让教师在社会和企业中，巩固拓展自己的专业能力[8]。只有这样，才能启发教师，才能丰富教师的教学经验，才能让教师在走出去的比较交流中，进一步提升自己的专业水平。而后再以教师的能力水平为基础，提高中职计算机专业的教学质量和效率。

三、结束语

课程改革发展中，现代学徒制已然成为中职计算机教学的主要方向。故而中职计算机教师需要在教学中，明确教学目标，创新教学方式，科学引用现代学徒制。在学校和企业深度合作的现代学徒制教学中，提高中职计算机的教学质量。

总而言之，现代学徒制是一种政府领导下，学校和企业深度合作、联合培养人才的育人模式。中职计算机作为一门有较强实践性的课程，在实际教学中，以现代学徒制为基础创新教学方法，不仅可以满足课程改革中提出的一系列要求，还可以激发学生的计算机课程学习兴趣，培养学生的实践操作技能。对此，中职计算机教师要加强对现代学徒制的研究了解，以此为基础开展高校的计算机专业教学。